創(chuàng)新視角下校企合作形式研究

【摘要】在創(chuàng)新視角下，探討了職業(yè)教育的校企合作形式，分別有：基于人才培養(yǎng)的校企合作、基于完成教學(xué)任務(wù)的校企合作、基于建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的校企合作、基于項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的校企合作、基于信息共享的校企合作、基于技能比賽的校企合作、基于文化建設(shè)的校企合作、基于獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)的校企合作。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新校企合作形式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0105-02

職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)方針的提出，要求職業(yè)學(xué)校必須更新人才培養(yǎng)觀念，并把人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上。實(shí)踐教學(xué)歸根結(jié)底就是做中學(xué)，上崗操作是實(shí)踐教學(xué)的基本形式。職業(yè)教育是一個(gè)二元教學(xué)體系，分別是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校是長(zhǎng)于理論教學(xué)的，而企業(yè)是長(zhǎng)于實(shí)踐教學(xué)的。校企合作正好是完成這個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一。正是在這個(gè)意義上說(shuō)，校企合作是職業(yè)教育的基本路徑。本文從創(chuàng)新的角度，探討職業(yè)教育的校企合作形式。

一、基于人才培養(yǎng)的校企合作

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，企業(yè)則是人才的需求方，兩者之間實(shí)質(zhì)上是一種供求關(guān)系。目前最為典型的合作形式是“訂單辦學(xué)”。梧州市電子工業(yè)學(xué)校是全國(guó)首創(chuàng)“訂單辦學(xué)”教育新模式的職業(yè)學(xué)校，其做法主要有兩點(diǎn)：首先，專業(yè)及課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的制訂實(shí)行訂單化。根據(jù)用人單位的意向、綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能要求。結(jié)合人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置專業(yè)和制訂教學(xué)計(jì)劃，努力培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才“產(chǎn)品”。其次，招生計(jì)劃、學(xué)生入學(xué)、就業(yè)訂單化，即根據(jù)已經(jīng)落實(shí)的用人單位的人才需求計(jì)劃，確定各個(gè)專業(yè)的招生規(guī)模。學(xué)生在入學(xué)注冊(cè)時(shí)，就跟學(xué)校簽訂“就業(yè)合同書”，并經(jīng)公證機(jī)關(guān)公證，讓學(xué)生在跨入校門的第一天就擁有一份具有法律效力的“就業(yè)訂單”。全國(guó)類似這樣的學(xué)校不少，但就筆者了解的情況看，真正實(shí)行訂單辦學(xué)的學(xué)校主要還是中職學(xué)校，高職院校并不多。而且現(xiàn)在的訂單辦學(xué)基本是“一校一策”，欠缺規(guī)范和統(tǒng)一。值得擔(dān)心的是，從專業(yè)上看，有訂單的主要是工科類專業(yè)，主要崗位都是操作性的。有些學(xué)校學(xué)生進(jìn)校不久進(jìn)入工廠，這些學(xué)生多數(shù)不到18歲，雖然這是勤工儉學(xué)，但從法律上是難以站住腳的，至少存在著輸出廉價(jià)勞動(dòng)力的嫌疑。而且這些崗位的工作基本上都需要加班加點(diǎn)，學(xué)生難以獲得職業(yè)成就感，反而往往會(huì)產(chǎn)生職業(yè)的厭惡感和生活的挫敗感。

二、基于完成教學(xué)任務(wù)的校企合作

我國(guó)高校多年來(lái)一直在擴(kuò)招，由于生源不斷增長(zhǎng)，不少高校教學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重不足。各學(xué)校為完成教學(xué)任務(wù)采取了各種措施。通常做法兩種：一是實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，也就是學(xué)生入校后在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，到企業(yè)實(shí)習(xí)一年。這個(gè)模式好的一面是加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，表面上看是符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律的。但從調(diào)查得到的情況看，部分學(xué)校的“2+1”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是為緩解教學(xué)資源短缺的被動(dòng)之舉，是用學(xué)生提前就業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)移。個(gè)別學(xué)校在學(xué)生沒有準(zhǔn)備好的情況下強(qiáng)行推進(jìn)“2+1”模式，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容大大壓縮，不少學(xué)生以自我尋找工作的方式進(jìn)行“實(shí)習(xí)”，實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程基本和學(xué)校脫節(jié)，學(xué)生已成為“準(zhǔn)社會(huì)人”，校方對(duì)學(xué)生處于放任狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量缺少保障機(jī)制，這其實(shí)不應(yīng)算校企合作，這種情況必須引起各方面的注意。校方應(yīng)對(duì)這種情況進(jìn)行反思。二是把教學(xué)任務(wù)進(jìn)行“外包”，由相關(guān)企業(yè)與校方簽訂合作協(xié)議。合同期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)由企業(yè)方負(fù)責(zé)完成?，F(xiàn)在不少學(xué)校包括部分國(guó)家級(jí)示范建設(shè)學(xué)校都在推行這種方式。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是一種比較新穎的校企合作形式，與現(xiàn)在廣為流行的服務(wù)外包的做法性質(zhì)上是一樣的。這或許是職業(yè)教育的一個(gè)發(fā)展方向。教育教學(xué)本身就是一種服務(wù)，學(xué)校不可能也不應(yīng)該把所有的教學(xué)工作都承擔(dān)下來(lái)，校企合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合資源，這本身就是職業(yè)教育的內(nèi)在要求。這里必須注意的是承包方的資質(zhì)和社會(huì)口碑。目前承包方多為一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有些只有一兩個(gè)工作人員，其實(shí)就是一個(gè)中介機(jī)構(gòu)，校方完全委托他們也并不可取。這些機(jī)構(gòu)必須進(jìn)行改造和升級(jí)，而如何選擇有實(shí)力而又負(fù)責(zé)任的合作者始終是校方的一個(gè)重要課題。

三、基于建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的校企合作

職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)的載體是實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校生命線。實(shí)踐表明，單靠學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)效果并不好。就學(xué)校而言，既缺資金，又缺人才，最關(guān)鍵的是效益不高?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所都是按學(xué)校自己的想法建成，然后又按自己的想法在使用，未能貼近社會(huì)實(shí)際。這樣的實(shí)踐性教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種資源浪費(fèi)。職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)模式主要有兩種：一是消耗性實(shí)訓(xùn)，二是補(bǔ)償性實(shí)訓(xùn)?？陀^地說(shuō)，現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)模式基本上是消耗性實(shí)訓(xùn)。職業(yè)院校本來(lái)就資源短缺，資金不足，消耗性實(shí)訓(xùn)只有讓學(xué)校捉襟見肘，運(yùn)轉(zhuǎn)困難。換言之，這是不可持續(xù)的。這里最大的問題是實(shí)訓(xùn)等于消耗，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的結(jié)果就是增大消耗，這就造成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的惡性循環(huán)。如果找不到一個(gè)把消耗性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)為補(bǔ)償性實(shí)訓(xùn)的辦法，職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)始終是一個(gè)大問題。解決這個(gè)問題的根本辦法就是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要采取多元主體的建設(shè)方式，具體來(lái)說(shuō)就是企業(yè)必須參加進(jìn)來(lái)。必須在其中起重要作用。通過(guò)整合資源，貼近市場(chǎng)。構(gòu)建生產(chǎn)性（經(jīng)營(yíng)性）的實(shí)訓(xùn)室，使實(shí)訓(xùn)室公司化。如會(huì)計(jì)專業(yè)就可通過(guò)共組會(huì)計(jì)服務(wù)公司的形式來(lái)運(yùn)作。當(dāng)然這里必須有政策配套，這是一個(gè)難題。這個(gè)問題的根本解決者是政府，如何體現(xiàn)政府在職業(yè)教育中的主導(dǎo)作用一直是職業(yè)教育發(fā)展的主要問題。

四、基于項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的校企合作

基于項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的校企合作是企業(yè)比較喜歡的合作形式。比如，會(huì)計(jì)師事務(wù)所承接了一個(gè)大項(xiàng)目。導(dǎo)致暫時(shí)性人手不足，特別是基礎(chǔ)性操作人員短缺，于是由校方提供有一定操作能力的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，企業(yè)方視工作情況給學(xué)生一定的補(bǔ)貼。又如，企業(yè)新接一批訂單，由于設(shè)備不足，于是與擁有相關(guān)設(shè)備的學(xué)校合作，把部分產(chǎn)品交由學(xué)校完成，并將其中部分利潤(rùn)轉(zhuǎn)移給學(xué)校，等等。項(xiàng)目合作可大可小，可長(zhǎng)可短，具有較強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性，是一種雙贏模式。從校方來(lái)說(shuō)，不管是工科學(xué)校，還是文科學(xué)校；不管是機(jī)械專業(yè)，還是財(cái)會(huì)專業(yè)，項(xiàng)目合作都具有普適性。項(xiàng)目合作是實(shí)踐性教學(xué)的基本要求，做項(xiàng)目是“做中學(xué)”的具體體現(xiàn)。這里需要指出的是，這種方式主要是適用于高職以上的院校，中職學(xué)校并不太適用。

五、基于信息共享的校企合作

基于信息共享的校企合作形式主要是以學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座、論壇、展覽等形式進(jìn)行的合作。職業(yè)院校除人才培養(yǎng)外，本身就具有科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承等功能，為企業(yè)和社會(huì)舉辦講座，提供咨詢服務(wù)，傳遞產(chǎn)業(yè)政策動(dòng)態(tài)和信息，是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)。企業(yè)人員來(lái)學(xué)校開辦講座，既可帶來(lái)最新的行業(yè)信息，傳授職業(yè)技巧，又可緩解學(xué)校師資緊張情況。其中開辦校企合作論壇是一種富有成效的方式。這種論壇可以雙方輪流主辦，可以去第三方舉辦；可以定期進(jìn)行，也可以不定期進(jìn)行；可以固定主題，也可以變換主題。重點(diǎn)在于引起雙方對(duì)合作的關(guān)注和興趣，找到雙方的利益結(jié)合點(diǎn)。

六、基于技能比賽的校企合作

技能比賽成績(jī)是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力的一根標(biāo)尺。職業(yè)技能比賽現(xiàn)在已形成政府、企業(yè)、學(xué)校共同參與的局面。比如上海市政府，多年前就推出了職業(yè)技能比賽制度，設(shè)立專項(xiàng)基金，重獎(jiǎng)優(yōu)秀選手，等等。這里我們要明確，政府搭臺(tái)，學(xué)校唱戲，只能是獨(dú)角戲，沒有企業(yè)參與，這戲是唱不好、唱不下去的。符合企業(yè)需求，得到企業(yè)認(rèn)可，這是成功的基本條件。比如財(cái)經(jīng)類專業(yè)由用友公司贊助的基于會(huì)計(jì)技能的比賽已舉辦好多年，現(xiàn)在已形成全國(guó)參與的局面，這是一個(gè)很好的勢(shì)頭。通過(guò)贊助比賽，獲得廣告效應(yīng)，并把企業(yè)元素植入學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，與學(xué)校結(jié)成利益共同體，這才是真正的雙贏。

七、基于文化建設(shè)的校企合作

高校本身就有文化傳承這一功能，文化建設(shè)是高校建設(shè)的重要內(nèi)容。職業(yè)技術(shù)教育的“職業(yè)化”特點(diǎn)，決定了職業(yè)院校校園文化建設(shè)必須融入更多針對(duì)企業(yè)行業(yè)特點(diǎn)和崗位特征的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)。這種文化建設(shè)我們可以稱之為校企文化建設(shè)，校企文化建設(shè)要注重物質(zhì)文化建設(shè)、行為文化建設(shè)和精神文化建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是一個(gè)系統(tǒng)工程。一方面，學(xué)校必須堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，以校企合作、聯(lián)合辦學(xué)為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的基礎(chǔ)平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。另一方面，企業(yè)要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，有針對(duì)性地開展文化營(yíng)銷，生成校企緊密結(jié)合的文化機(jī)制。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，可以使學(xué)生了解到企業(yè)第一線的運(yùn)作情況，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)企業(yè)文化的形式、內(nèi)涵和具體要求，是最為有效的校企文化建設(shè)路徑。此外，舉行專題報(bào)告或講座、成立冠名班、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等，都是較為有效的方式。

八、基于獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)的校企合作

企業(yè)在設(shè)置高校獎(jiǎng)學(xué)金過(guò)程中，可能會(huì)有拓寬企業(yè)影響力、招攬人才的愿望和需求，這是正常的，也是雙方合作的基礎(chǔ)。據(jù)上海教育部門提供的信息顯示，目前上海交通大學(xué)企業(yè)捐助的獎(jiǎng)學(xué)金有68項(xiàng)、復(fù)旦大學(xué)45項(xiàng)，同濟(jì)大學(xué)也有40多項(xiàng)。由此可見，基于獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)的校企合作已經(jīng)是一種常態(tài)。但最具意義的應(yīng)是寶鋼教育基金。它是由我國(guó)最大的國(guó)有鋼鐵公司上海寶鋼集團(tuán)出資設(shè)立的，是目前最大規(guī)模的、面向全國(guó)高校的公益性教育基金，最初的設(shè)置目的就是為了回報(bào)社會(huì)，培養(yǎng)高等教育人才?；痤~最初為200萬(wàn)元，到2004年基金額已經(jīng)達(dá)到5000萬(wàn)元。從1990年到2004年3月的近15年間，該獎(jiǎng)學(xué)金已在全國(guó)100多所高等學(xué)校中設(shè)立，有10070名師生獲得資助，其中學(xué)生7912人，獎(jiǎng)學(xué)金支出總金額已突破8000萬(wàn)人民幣。特別值得贊賞的是《寶鋼基金章程》的第七條明確規(guī)定：“寶鋼用獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，不以學(xué)生畢業(yè)后必須到寶鋼來(lái)工作為前提。”充分體現(xiàn)了大型國(guó)有企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然，企業(yè)家對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)職業(yè)教育之于行業(yè)或企業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)，還要有一個(gè)不斷提高和加深的過(guò)程。另外，學(xué)校如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，這是雙方合作的前提條件。在政府投入有限的情況下，大力推進(jìn)校企雙方在獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)方面的合作，是職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。