就業(yè)文化視野下高職院校全程化就業(yè)指導模式研究

【摘要】從就業(yè)文化的角度探索全程化的就業(yè)指導。以“三階段”即高職三年為經(jīng)，以“三明”即“明道”、“明智”、“明用”為緯，構建全程指導、全員參與、全方位指導的高職院校全程化就業(yè)指導模式。

【關鍵詞】高職院校就業(yè)文化全程化就業(yè)指導模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0064-02

高職院校就業(yè)文化是高職院校全體師生在教與學活動過程中，產(chǎn)生一系列的價值取向、行為觀念、組織機構和規(guī)章制度，豐富校園精神，在這一精神引領下形成的積極挖掘?qū)W生自身價值、正確進行職業(yè)生涯規(guī)劃、形成正確的就業(yè)價值觀等的校園就業(yè)理念的總和。它是高職院校校園文化重要的組成部分。大音希聲，大象無形，高品質(zhì)的就業(yè)文化對就業(yè)主體可起到激勵和熏陶作用，并內(nèi)化為自覺行動，使其能積極面對就業(yè)挑戰(zhàn)。

一、就業(yè)文化視野下高職院校全程化就業(yè)指導模式理念的提出

全程化的就業(yè)指導，從高職生入學開始直至畢業(yè)，分不同階段、不同層次、不同專業(yè)，有重點地采用不同的目標培養(yǎng)模式，建立面向高職生整個大學過程的全程性的就業(yè)指導。具體分為“三階段”和“三明”。

第一階段——“明道”。“道”指的是就業(yè)文化主體對就業(yè)內(nèi)容、就業(yè)責任、就業(yè)規(guī)律的認識和理解。因此，高職一年級是全程指導的第一階段。這一階段的就業(yè)指導側重高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)高職生的職業(yè)意識，確立職業(yè)理想和奮斗目標。首先，幫助學生了解專業(yè)和就業(yè)方向。把就業(yè)指導與入學教育、專業(yè)介紹相結合，側重專業(yè)感知，讓學生了解專業(yè)的課程設置和培養(yǎng)目標，了解就業(yè)形勢和就業(yè)崗位。其次，引導學生認識自我。每個高職生都有自己的特點，有長處和短處，高職院校應該指導他們從生理、心理和社會角度重新審視自我，確定自己努力的方向，把握自己的成才之路。再次，培養(yǎng)學生的職業(yè)責任感，做好職業(yè)規(guī)劃。新生一人校，就讓他們明白高職教育的內(nèi)涵，明白職業(yè)的意義，了解職業(yè)的內(nèi)容，從而樹立職業(yè)道德，培養(yǎng)職業(yè)責任感。具備了職業(yè)責任，就會促使他們更加明確自己的奮斗目標，并在輔導員及就業(yè)指導老師的幫助下實際、客觀地制訂三年的學習計劃，全面、可行地設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二階段——“明智”。“明智”指的是就業(yè)主體對在校期間學業(yè)及各種就業(yè)文化活動的參與和掌握，重在專業(yè)特長、技能和各種素質(zhì)、能力的學習和培養(yǎng)。“明智”階段重點在高職二年級。一是指導學生掌握過硬的專業(yè)本領，在實踐中提高自己的專業(yè)技能。只有具備一定的專業(yè)技能才能不斷地接近自己的就業(yè)理想，而一線工作是培養(yǎng)學習專業(yè)技能的最佳途徑，因此，作為專業(yè)教師，應盡可能地讓高職生多參加一線工作，學生在一線工作實踐中會不斷發(fā)現(xiàn)自己的弱點，并不斷克服，從而提高自己的素質(zhì)。二是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。當今社會，情商在一個人的成功道路上起著關鍵性的作用。這里的情商指的是學生的職業(yè)能力，它包括組織協(xié)調(diào)能力、解決實際問題的能力、人際交往中的溝通能力、創(chuàng)新能力等。高職生應盡可能參加各種以就業(yè)為主題的就業(yè)文化活動，如技能競賽、各種講座、各種社團活動等，從而不斷提高自己的職業(yè)能力。三是指導學生明確擇業(yè)方向，正確定位。輔導員或就業(yè)指導者此時應指導高職生根據(jù)自身的能力和職業(yè)理想，結合個人的興趣和愛好，明確是否直接就業(yè)，或者自主創(chuàng)業(yè)，或者專升本。

第三階段——“明用”?！懊饔谩笔窃凇懊鞯馈焙汀懊髦恰钡幕A上解決和促成就業(yè)的策略、技巧等科學，體現(xiàn)目標最終實現(xiàn)的價值追求。高職三年級的學生在明確擇業(yè)定位后，就要圍繞這一定位努力達到自己的目標。此時指導的重點：一是就業(yè)心理調(diào)適、擇業(yè)誠信教育，放松心態(tài)、誠信做人、在職業(yè)崗位上誠信做事；二是進行自薦書的設計和包裝；三是根據(jù)就業(yè)市場和就業(yè)形勢，及時修正就業(yè)目標，客觀地選擇就業(yè)單位，并在其擇業(yè)的過程中進行全方位的服務，使其順利實現(xiàn)就業(yè)目標。四是對選擇了創(chuàng)業(yè)的學生，要鼓勵他們大膽走創(chuàng)業(yè)之路。

在就業(yè)指導全程化“三階段”中，“三明”是各就業(yè)主體所體現(xiàn)出來的價值追求、科學精神、行為觀念、工作品質(zhì)的凝練，是高職院校就業(yè)文化建設的內(nèi)容體現(xiàn)，“道”、“智”、“用”是相互聯(lián)系、相互交融，體現(xiàn)著就業(yè)工作體系的承前、中間、啟后特點，彰顯了就業(yè)全程化構建的內(nèi)涵。

二、立足就業(yè)文化，構建全程化就業(yè)指導模式的策略

（一）推進就業(yè)指導全員參與。營造輿論氛圍，解決“明道”

1 將就業(yè)指導與高職生的思想教育相結合。新生入學后，便有針對性地進行“職業(yè)生涯規(guī)劃與設計”的輔導，培養(yǎng)他們的生涯規(guī)劃能力。同時，有針對性地進行思想教育，引導學生把個人理想和國家利益結合起來，確立科學的職業(yè)理想和職業(yè)價值觀，樹立正確的人生觀和擇業(yè)觀，引導學生學會求知、學會就業(yè)、學會創(chuàng)業(yè)，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

2 推進全員參與就業(yè)指導，形成良好的就業(yè)氛圍。畢業(yè)生能否就業(yè)，能否充分就業(yè)，是對高職院校教書育人的各方面工作的綜合檢驗。高職院校要構建良好的就業(yè)氛圍，不能僅靠學生和某個部門、就業(yè)指導老師，而應是全體師生的共同努力，他們都是就業(yè)工作的主體，廣大的師生員工在教育教學活動的過程中始終滲透著就業(yè)指導教育內(nèi)容，教師在授課時將就業(yè)內(nèi)容融入專業(yè)技能的講授中，更能激勵學生掌握過硬的本領，具備求職擇業(yè)應該具備的素質(zhì)和能力，了解行業(yè)動態(tài)，提高就業(yè)競爭力。因此，高職院校應充分調(diào)動全院師生共建就業(yè)文化的積極性，利用各種宣傳媒體以及健全的制度，營造良好的就業(yè)輿論環(huán)境，變被動為主動，從而形成全員參與就業(yè)工作的局面，形成健康向上的就業(yè)價值導向。

（二）全方位實施就業(yè)指導，解決“明智”

1 加強師資隊伍建設，建設專業(yè)化的就業(yè)指導團隊。首先，從校內(nèi)專業(yè)教師、管理人員、校外兼職顧問中配備專業(yè)、年齡、能力等結構合理的就業(yè)指導工作隊伍，并逐步實現(xiàn)職業(yè)化。其次，加強對就業(yè)指導教師的進修與培訓，鼓勵其獲取國家相關職業(yè)資格認證，不斷提升自身的職業(yè)指導素質(zhì)。

2 調(diào)整學科和專業(yè)設置。一是明確教育理念，強化素質(zhì)教育觀念。在職業(yè)教育中，先是職業(yè)素質(zhì)教育，然后才是職業(yè)技能教育，使高職院校培養(yǎng)出的人才不僅具備某類專門知識，而且還具備更為寬廣的知識背景。二是根據(jù)社會需求，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，建立科學合理的跨學科選修、跨專業(yè)選修等學習制度。三是遵循辦學規(guī)律，拓寬專業(yè)口徑，制定切實可行的專業(yè)培養(yǎng)方案。優(yōu)化課程體系，強化基礎教學，精選教學內(nèi)容，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。四是改革教學方法，實行“理論教學”與“實踐教學”相結合，有針對性地組織學生進行社會實踐，參與一線工作，開發(fā)“實踐課堂”教學，讓學生多動手、勤動手，將知識轉(zhuǎn)化為能力，在實踐中練就品格、素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和挖掘自我，增強職業(yè)能力。

3 打造就業(yè)指導精品活動，樹立品牌。高職院校在以就業(yè)為主題的就業(yè)文化活動中，應抓住重點活動，規(guī)范活動的流程，從而打造學生精品活動。除正常的就業(yè)指導課外，還應開展各種以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的“就業(yè)文化節(jié)”、“就業(yè)文化宣傳月”或“知名校友進校園”、“企業(yè)進校園”、“技能競賽”等就業(yè)文化品牌活動，舉辦各種就業(yè)指導講座、就業(yè)指導論壇、模擬面試、職業(yè)規(guī)劃設計、創(chuàng)業(yè)計劃設計等比賽，讓學生“認識自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我”。

4 加強學生就業(yè)社團的建設。由高職生自己創(chuàng)建的有關就業(yè)社團——職業(yè)發(fā)展協(xié)會或就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，通過就業(yè)咨詢、就業(yè)沙龍等形式為學生就業(yè)提供幫助和服務，輔助就業(yè)指導教師進行就業(yè)指導工作，充分發(fā)揮大學生自我指導、自我教育、自我管理的作用，使高職生在參與社團的活動中。更加明確未來發(fā)展和奮斗目標，有針對性地進行專業(yè)知識和技能的積累，提高職業(yè)技能、擇業(yè)技能，為求職擇業(yè)奠定堅實的基礎。

（三）就業(yè)指導社會化，解決“明用”

高職生的就業(yè)目標是否實現(xiàn)及效果如何，就體現(xiàn)在“用”上，即解決高職生大學三年學有所成后由學生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的問題。

1 引進企業(yè)文化，使就業(yè)指導社會化。一是通過“產(chǎn)教結合”、“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”等形式，引進企業(yè)一線人員進入教師隊伍中，參與實訓教學；大力開展與企業(yè)用人單位的交流，使師生真正感受到企業(yè)文化的氛圍，從而產(chǎn)生對企業(yè)文化的認同感，更讓學生開闊視野，認識社會，接受良好的就業(yè)引導和職業(yè)意識的熏陶，把個人的追求自覺融入企業(yè)發(fā)展的目標之中。二是利用高職生第三學年進入企業(yè)實習的機會，將企業(yè)文化融入就業(yè)指導中。企業(yè)文化所倡導的企業(yè)精神，包括競爭精神、創(chuàng)新精神、科學精神、團隊精神、奉獻精神、誠信精神等，豐富了就業(yè)指導工作的內(nèi)涵和外延，可將企業(yè)文化融入就業(yè)指導中，使高職生得到熏陶，與企業(yè)零距離接觸，從而激勵學生培育扎實的專業(yè)技能、誠信的理念、良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德。給學生架起從校園到企業(yè)的橋梁，可保證學生畢業(yè)后能夠較快適應企業(yè)的文化氛圍，順利完成從學生角色到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)換。三是將“畢業(yè)生雙選會”的內(nèi)涵，延伸到“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導論壇”、“人才培養(yǎng)研討”等，提升就業(yè)指導的品位。

2 積極倡導自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)途徑。高職生創(chuàng)業(yè)，顯示了畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)是更高形態(tài)的就業(yè)，大學畢業(yè)生不僅解決了自己的就業(yè)問題，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。因此，高職院校應積極開展創(chuàng)業(yè)教育，首先是培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，喚醒、啟發(fā)和挖掘高職生的創(chuàng)業(yè)潛能，認識自我，樹立大就業(yè)觀念，從而激發(fā)創(chuàng)業(yè)的動力，開拓創(chuàng)新。其次，培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力，使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法。全面了解創(chuàng)業(yè)的過程和面臨的風險，將學生培養(yǎng)成視野開闊、勇于實踐的復合型人才。再次，成立創(chuàng)業(yè)園，使高職生在創(chuàng)業(yè)園里能夠大膽嘗試和創(chuàng)新，與社會零距離接觸，增強自信，錘煉意志。

3 利用現(xiàn)代化手段，加快就業(yè)指導工作信息化進程。一是完善校園網(wǎng)的建設，開辟就業(yè)網(wǎng)頁，將與就業(yè)有關的信息包括擇業(yè)技巧的培養(yǎng)、擇業(yè)心理調(diào)適、職業(yè)道德、職業(yè)責任等送上網(wǎng)絡，就業(yè)指導部門應與各地人才交流中心或各相關單位密切聯(lián)系，并將獲得的用人信息通過網(wǎng)絡及時傳達給學生，為畢業(yè)生和用人單位的溝通與交流構造了一個良好的平臺。二是運用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，研制開發(fā)就業(yè)信息動態(tài)管理系統(tǒng)，使各系、各就業(yè)指導人員迅速方便查詢畢業(yè)生的就業(yè)情況，及時對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，使就業(yè)工作真正實現(xiàn)網(wǎng)絡化、信息化。