以多層次會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái) 推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

【摘要】分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀及建立多層次會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)、開展會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的意義，并從七個(gè)方面闡述以多層次會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的具體措施。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)技能

競(jìng)賽平臺(tái)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0028-03

職業(yè)技能大賽的戰(zhàn)略目標(biāo)，是通過大賽引領(lǐng)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)院校的教學(xué)改革。建立“校校有比賽，層層有選拔，國(guó)家有大賽”的職業(yè)技能競(jìng)賽體系，是我國(guó)高職教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，也是我國(guó)培養(yǎng)選拔高素質(zhì)和高技能人才的重要途徑。目前我國(guó)擁有1200多所職業(yè)院校，有800多所院校設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)。2012年舉辦首屆全國(guó)高職組會(huì)計(jì)技能項(xiàng)目競(jìng)賽，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的比賽項(xiàng)目，會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)是在仿真財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等職場(chǎng)氛圍中進(jìn)行的，由會(huì)計(jì)行業(yè)專家、企業(yè)財(cái)會(huì)人員和高職高專院校財(cái)會(huì)專業(yè)師生共同參與、觀摩、體驗(yàn)的一項(xiàng)分崗位開放式會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革成果進(jìn)行了一次大檢閱，成為今后高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)、試金石和推進(jìn)器。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）教學(xué)改革缺乏推動(dòng)力

“十一五”期間，通過教學(xué)改革，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育在創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、改革人才培養(yǎng)模式、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源等方面進(jìn)行了積極探索，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)成效顯著，然而，如今高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的步伐緩慢，缺乏改革的推動(dòng)力。教學(xué)改革進(jìn)入疲軟期。要擺脫高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的瓶頸狀態(tài)，必須有一推動(dòng)力，推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育健康發(fā)展。

（二）教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)缺乏可比性

我國(guó)高職教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估有一套指標(biāo)體系，這些評(píng)估指標(biāo)是根據(jù)被評(píng)估的院校提供的資料通過分析、匯總、計(jì)算而得，然后在信息的采集過程或多或少會(huì)受到采集者的專業(yè)知識(shí)能力和主觀意識(shí)的影響，因此，評(píng)估信息的失真現(xiàn)象就無法避免，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)在一定程度上缺乏可比性，也就缺乏了說服力，造成衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)形式大于實(shí)質(zhì)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定，也成為目前困惑教學(xué)改革的主要問題之一。

（三）缺乏對(duì)會(huì)計(jì)核心能力的研究，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案隨意性大

我國(guó)高職教育由于缺乏對(duì)會(huì)計(jì)核心能力的研究，無論是教育部門還是行業(yè)部門對(duì)會(huì)計(jì)的核心能力沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)會(huì)計(jì)核心能力的闡述也就眾說紛紜，缺乏科學(xué)的論證。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力為目標(biāo)。由于沒有一個(gè)職業(yè)上的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此許多高職會(huì)計(jì)專業(yè)的在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)因?qū)?huì)計(jì)核心能力的理解不準(zhǔn)確不到位而偏向于以就業(yè)為導(dǎo)向；然而社會(huì)的發(fā)展變化影響著就業(yè)環(huán)境的變化，為了適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的變化高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案也隨之變化，因此，在沒有統(tǒng)一會(huì)計(jì)核心能力標(biāo)準(zhǔn)的前提下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案隨意性也就大，這勢(shì)必影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)的質(zhì)量。

（四）高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系不能充分體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的?？茖哟蔚?，具有良好會(huì)計(jì)職業(yè)道德高素質(zhì)的會(huì)計(jì)技能型專門人才。而長(zhǎng)期以來由于對(duì)會(huì)計(jì)的核心能力理解不透，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，雖然經(jīng)過教學(xué)改革取得了有效的進(jìn)步，但課程的設(shè)置上仍是重視會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，如在會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練上往往忽視珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤輸入、數(shù)碼字的書寫等基本技能的訓(xùn)練課程的安排，許多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)碼字的書寫不規(guī)范，影響了做賬的質(zhì)量；會(huì)計(jì)工具—會(huì)計(jì)電算化主要為考證服務(wù)，課時(shí)安排不能滿足掌握會(huì)計(jì)核算工具所需；重會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的心理素質(zhì)差，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，影響了學(xué)生的就業(yè)。

（五）校企合作流于形式，缺乏深度合作

校企合作是高職教育改革的要求，“十一五”以來許多高職會(huì)計(jì)專業(yè)都在探索校企合作的有效途徑，會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性給會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作帶來了很大的難度。加強(qiáng)校企合作雖然使得高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到一定的提高，但長(zhǎng)期以來，由于校企合作處于一種學(xué)校的行為，無政府行為的參與，再加上校企合作沒有建立在校企合作雙贏的基礎(chǔ)上，企業(yè)參與辦學(xué)的積極性不高，校企合作的力度小，校企合作辦學(xué)的合力沒有充分發(fā)揮，因此，校企合作處于—種淺層次的合作狀態(tài)。

二、建立多層次會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)，開展會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的意義

（一）建立高職會(huì)計(jì)教育交流的平臺(tái)。加強(qiáng)了校校交流和校企交流

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，建立高職會(huì)計(jì)教育交流的平臺(tái)。無論是參賽院校、觀摩院校還是企業(yè)，競(jìng)賽使得高職院校的教師和企業(yè)家有機(jī)會(huì)聚集一堂，通過競(jìng)賽和競(jìng)賽期間的高峰論壇，共同探討高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的熱點(diǎn)，探討會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展方向，學(xué)習(xí)兄弟院校成功的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)；與企業(yè)溝通，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，促進(jìn)教學(xué)改革向健康方向發(fā)展。通過競(jìng)賽的平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)生與企業(yè)溝通，進(jìn)一步展示高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和高超的技能水平，向企業(yè)用人單位宣傳職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)人才的能力，促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)。

（二）通過技能競(jìng)賽的引領(lǐng)作用推動(dòng)教學(xué)改革

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是評(píng)價(jià)高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽教學(xué)改革風(fēng)向標(biāo)的作用，明確了逐漸形成面向會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)、面向會(huì)計(jì)崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革一個(gè)重要方向。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的戰(zhàn)略目標(biāo)與高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，通過有效的會(huì)計(jì)技能大賽，學(xué)?？梢愿鶕?jù)會(huì)計(jì)技能大賽，反思高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問題和教學(xué)中的不足，促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革，調(diào)整和完善課程體系，完善會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的變革又促進(jìn)職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)課程改革、教材建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，調(diào)整和完善課堂教學(xué)，使高職會(huì)計(jì)教學(xué)更趨合理、更加科學(xué)。

（三）提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

學(xué)生會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵因素是教師必須具備較高的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐能力，競(jìng)賽的指導(dǎo)教師在競(jìng)賽培訓(xùn)中不但要“言傳”還要“身教”，然而每一名教師的能力是有限的，要完成競(jìng)賽指導(dǎo)的任務(wù)，必須依靠一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師有來自本學(xué)校的教師也有來自校外的教師和會(huì)計(jì)行業(yè)的專家，具有綜合素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)有利于教師之間的交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生參賽，必須熟悉和理解競(jìng)賽的規(guī)程和競(jìng)賽細(xì)則，了解每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和核算技能和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)工作的過程中既能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，也能了解自身知識(shí)的缺乏和技能上的缺陷，激發(fā)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研的積極性，加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流和研究，積極開展課題研究，從而提高業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

職業(yè)技能是通過反復(fù)的訓(xùn)練而形成的，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成要通過不斷的實(shí)踐。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生來說，不僅比的是會(huì)計(jì)技能，同時(shí)比的是心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。建立多層次會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)，學(xué)生參與競(jìng)賽面廣，通過競(jìng)賽和競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生明確了自己的努力方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在競(jìng)賽的環(huán)境下更能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生更好地了解自己。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的培訓(xùn)過程中，學(xué)生不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，一是提高會(huì)計(jì)的技能，二是在訓(xùn)練中加強(qiáng)與同學(xué)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和良好的工作態(tài)度。因此，會(huì)計(jì)技能大賽不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，而且有助于讓學(xué)生形成全面的職業(yè)素養(yǎng)，是對(duì)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

（五）提升校企合作的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽連接著學(xué)校和企業(yè)，為校企交流提供了良好的交流平臺(tái)。加強(qiáng)了校企的交流，使學(xué)校更好地了解企業(yè)，企業(yè)也更好地了解學(xué)校，互通有無，促使校企在學(xué)校教學(xué)、企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)管理等方方面面進(jìn)行有效合作，使學(xué)校和企業(yè)建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定和有效的合作關(guān)系，在校企雙贏的基礎(chǔ)上共同發(fā)展。

三、以多層次會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

我國(guó)首屆高職組會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的開展，將促進(jìn)多層次高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)的建立，推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，這正是會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的最終目的。

（一）成立各層次的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽組委會(huì)和執(zhí)委會(huì)

為了確保會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的規(guī)范化、制度化、常規(guī)化，應(yīng)成立各層次會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽組委會(huì)和執(zhí)委會(huì)。成員有來自學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)骨干，也有來自行業(yè)的會(huì)計(jì)專家。負(fù)責(zé)大賽的有關(guān)制度的制定，及時(shí)總結(jié)競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，組織開展競(jìng)賽的科學(xué)研究，確保制定的競(jìng)賽規(guī)程與時(shí)俱進(jìn)，競(jìng)賽的內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)際工作貼近。并通過執(zhí)委會(huì)有效組織開展競(jìng)賽活動(dòng)，使競(jìng)賽工作按計(jì)劃順利開展，確保競(jìng)賽目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)核心能力的研究，完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求也越來越高。要發(fā)揮技能競(jìng)賽的引領(lǐng)教學(xué)改革的作用，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)核心能力的研究，通過對(duì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求反復(fù)的論證和研究，確定符合時(shí)代的會(huì)計(jì)核心能力，為建立多層次的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過技能競(jìng)賽的引領(lǐng)教學(xué)改革的作用，根據(jù)技能競(jìng)賽確定的會(huì)計(jì)核心能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，會(huì)計(jì)核心能力為核心，優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，調(diào)整和完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

（三）學(xué)校與企業(yè)共同制定會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的規(guī)程和競(jìng)賽細(xì)則，促進(jìn)校企深度合作

有效的會(huì)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)是建立在科學(xué)的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽規(guī)程的基礎(chǔ)之上，制定會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的規(guī)程則關(guān)系到競(jìng)賽的成敗。職業(yè)技能競(jìng)賽不能為賽而賽，而應(yīng)該與社會(huì)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相契合，與高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)相吻合，讓職業(yè)技能競(jìng)賽有更強(qiáng)的生命力，在引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的道路上走得更遠(yuǎn)更踏實(shí)。為此各層次的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，首先要明確競(jìng)賽的目標(biāo)，以全國(guó)高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽規(guī)程、競(jìng)賽細(xì)則為指導(dǎo)，通過深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，了解本區(qū)域的會(huì)計(jì)核算環(huán)境和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，確定本層次的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的核心能力，和企業(yè)家一起制定科學(xué)合理的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽規(guī)程和競(jìng)賽細(xì)則。通過學(xué)校和企業(yè)共同制定會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的規(guī)程和競(jìng)賽細(xì)則，企業(yè)參與到技能競(jìng)賽組織和培訓(xùn)工作中，進(jìn)而參與到學(xué)校的建設(shè)中，建立校外實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，學(xué)校通過競(jìng)賽的校企協(xié)作，教師深入到企業(yè)，提高教師實(shí)踐的能力，更好地為企業(yè)提供服務(wù)，從多環(huán)節(jié)多方面與企業(yè)進(jìn)行深度合作，校企合作雙贏，充分發(fā)揮校企合作辦學(xué)的合力。

（四）加強(qiáng)高職院校之間的交流，把握競(jìng)賽的內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)結(jié)合區(qū)域發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。建立起多層次的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)，既體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的宗旨；對(duì)于校內(nèi)的競(jìng)賽通過與兄弟院校的交流，學(xué)習(xí)兄弟院校開展和組織會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的成功經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于校外的競(jìng)賽加強(qiáng)高職院校之間的交流，對(duì)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽規(guī)程和競(jìng)賽細(xì)則的有一個(gè)正確理解，把握競(jìng)賽的內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，更好地開展會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的組織和指導(dǎo)工作。同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽規(guī)程和競(jìng)賽細(xì)則的正確理解，將促使教師在教學(xué)中完善會(huì)計(jì)技能的教學(xué)內(nèi)容和方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）堅(jiān)持評(píng)價(jià)的有效性和科學(xué)性

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的有效性和科學(xué)性，直接影響競(jìng)賽的公平和科學(xué)，也影響著競(jìng)賽的引領(lǐng)教學(xué)改革作用的發(fā)揮，影響到競(jìng)賽的有效開展。評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和會(huì)計(jì)技能水平，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。科學(xué)、有效的競(jìng)賽評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮競(jìng)賽的引領(lǐng)教學(xué)改革的作用，有力地推動(dòng)教學(xué)改革。因此，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)周密嚴(yán)謹(jǐn)，從規(guī)范性、正確性、完整性等全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)，與會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)要求相符合，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的有效性和科學(xué)性。

（六）開展多層次的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，健全各項(xiàng)教學(xué)制度

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽應(yīng)作為常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽分為校內(nèi)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽、校際會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽、區(qū)域會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽、省級(jí)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽和全國(guó)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽等層次。通過分階段、逐層遞進(jìn)地組織學(xué)生參加各層次的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生參賽面，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練，并通過競(jìng)賽檢驗(yàn)和反思教學(xué)效果，找準(zhǔn)“賽”與“教”、“賽”與“學(xué)”、“賽”與“建”之間的結(jié)合點(diǎn)，最終形成教改合力，優(yōu)化教學(xué)改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與教學(xué)改革互動(dòng)，在參賽過程中逐步完善教改組織機(jī)構(gòu)，在教學(xué)中逐漸健全各項(xiàng)制度，并形成無縫銜接、運(yùn)作高效、長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)體系，以真正保證“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，以賽促建”機(jī)制的長(zhǎng)效性。

（七）建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)教師和學(xué)生的參賽熱情，全面提高教與學(xué)質(zhì)量

為了確保會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的長(zhǎng)效性，發(fā)揮競(jìng)賽引領(lǐng)教學(xué)改革的作用，技能競(jìng)賽應(yīng)建立積極有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。精神獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)、教師的職稱評(píng)定掛鉤，從而激發(fā)教師和學(xué)生參與競(jìng)賽的熱情。獎(jiǎng)勵(lì)的種類可根據(jù)競(jìng)賽的崗位設(shè)置和競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)置學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)分個(gè)人和團(tuán)體、總分和單項(xiàng)獎(jiǎng)；對(duì)于指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)，由于會(huì)計(jì)技能是分崗位進(jìn)行競(jìng)賽，相應(yīng)的指導(dǎo)教師是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，因此對(duì)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)的人員應(yīng)與會(huì)計(jì)崗位數(shù)相吻合，教師的共同參與，更有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合力，提高教師隊(duì)伍的整體水平；對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)面不宜過寬也不宜過窄，過寬不能發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的作用，過窄獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)可望而不可即，挫傷教師和學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性。

總之，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)會(huì)計(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的發(fā)展要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育思路也必須不斷地完善與改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，應(yīng)建立多層次會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽引領(lǐng)教學(xué)改革的作用，有目標(biāo)地進(jìn)行會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)校企業(yè)有機(jī)地聯(lián)系起來，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，促使高職會(huì)計(jì)教育健康地發(fā)展。