論互惠多贏機(jī)制下的校企合作課程開發(fā)

【摘要】以“電子技術(shù)類”高職高專國家級骨干教師培訓(xùn)項目課程開發(fā)為例，探討校企合作課程開發(fā)的保障與管理機(jī)制，認(rèn)為該機(jī)制必須是建立在學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和政府四方共贏的基礎(chǔ)上的有利益驅(qū)動的機(jī)制，才能相互制約，有可持續(xù)發(fā)展的空間。

【關(guān)鍵詞】互惠多贏校企合作課程開發(fā)

國家級骨干教師培訓(xùn)項目

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0077-02

校企合作課程開發(fā)是高職內(nèi)涵建設(shè)的抓手和重點，高職院校與企業(yè)能否長期合作，合作能否達(dá)到預(yù)期的效果，則取決于合作中建立起來的各種保障與管理機(jī)制。許多校企合作關(guān)系的建立和維系主要是靠關(guān)系和信譽，這種契約性合作機(jī)制缺乏穩(wěn)定性和長久性。在校企合作中，企業(yè)是一個特殊的主體，要追求自身的利益，很多企業(yè)不愿意與學(xué)校有更深層次的合作，不愿意接受實習(xí)、實訓(xùn)學(xué)生，更不會接受老師把車間當(dāng)做教室，帶學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場上課，擔(dān)心影響其生產(chǎn)效益。另外，若學(xué)校缺乏相應(yīng)的校企合作的激勵機(jī)制，教師的積極性也不高。這些問題使很多院校的課程改革工作面臨諸多困難，因此如何有效地促進(jìn)校企合作開發(fā)課程值得深入研究、探討和實踐。

一、利益驅(qū)動機(jī)制下的校企合作課程開發(fā)

針對企業(yè)主動參與課程開發(fā)的意識·不強，合作效果不好，校企合作缺乏長期性和穩(wěn)定性，企業(yè)的時間、資金與資源難以協(xié)調(diào)等問題，柳州市政府、柳州市教育局、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州航盛科技有限公司合作共建了校外千萬元生產(chǎn)性實訓(xùn)基地——汽車電子生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，構(gòu)建了切實可行的校企合作課程開發(fā)運行的利益驅(qū)動機(jī)制，即以利益取向為主導(dǎo)的管理體制，謀求了一條互利互贏共同發(fā)展的道路。

（一）將政府、企業(yè)、學(xué)校的資源進(jìn)行有效整合以實現(xiàn)多方共贏

項目總體規(guī)劃是：依托柳州航盛科技有限公司，利用千萬元項目資金增加設(shè)備，建設(shè)柳州市汽車電子生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。項目計劃投入資金1489萬元（其中申請政府資金投入70%約1033萬元，柳州航盛科技公司投入23%約346萬元，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院投入7%約110萬元），建成AI、SMT生產(chǎn)線，車載音響系統(tǒng)主機(jī)檢測、裝配生產(chǎn)線，汽車組合儀表盤檢測、裝配生產(chǎn)線等，基地建成初期，可提供操作員及技術(shù)、管理員實習(xí)崗位100個，每年可接納中高職電工電子類實習(xí)學(xué)生1800人左右，同時，基地可開展教師掛職鍛煉及其他技術(shù)培訓(xùn)?；孛磕暝黾赢a(chǎn)能100萬臺汽車電子產(chǎn)品，增加產(chǎn)值約1億元，年納稅約200萬元。該項目的實施，將政府、企業(yè)、學(xué)校的資源進(jìn)行了有效的整合，形成了有機(jī)的聯(lián)合體，可以最大地發(fā)揮各自在職業(yè)教育中的作用。政府將一部分資金投入到企業(yè)，極大地鼓勵了企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，拉動了整個企業(yè)設(shè)備、人力資源對教育開放，學(xué)校利用企業(yè)資源有效開展學(xué)生頂崗實習(xí)、教師掛職鍛煉，校企共同開發(fā)課程、開展科研技改、實施訂單培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終實現(xiàn)多方共贏。

（二）能相互制約、有可持續(xù)發(fā)展空間的管理和運行機(jī)制

為確保項目的順利實施和項目實施中各方的利益，校企協(xié)商構(gòu)建了可相互制約的管理和運行機(jī)制，具體內(nèi)容有：

1 在柳州市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，成立以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、廠方負(fù)責(zé)人為主體的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)項目基地發(fā)展規(guī)劃、校企合作重大事項決策工作，在合作的方向與合作的內(nèi)容定出大的框架，并審議與簽署合作協(xié)議，以及解決出現(xiàn)的重大問題。

2 由系部領(lǐng)導(dǎo)、廠方綜合管理部分負(fù)責(zé)人組成項目具體實施小組。該小組負(fù)責(zé)項目的具體進(jìn)度安排以及項目運行過程中的協(xié)調(diào)工作。

3 按學(xué)院統(tǒng)一的制度實施，由后勤資產(chǎn)處負(fù)責(zé)，紀(jì)檢部門參與監(jiān)督，財務(wù)部門負(fù)責(zé)審計的采購制度。設(shè)備的采購，按國家招標(biāo)程序進(jìn)行，原則上需政府采購，保證采購工作正確運行。

4 在“雙贏”的原則上，各取所需，通過協(xié)議約定，保證項目的長期順利實施。具體實施過程中，要明確職責(zé)，制定相關(guān)的規(guī)章制度流程，規(guī)范整個實施過程。

二、課程開發(fā)案例：“電子技術(shù)類”高職高專國家級骨干教師培訓(xùn)項目

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)的首批“電子技術(shù)類”高職高專骨干教師國家級培訓(xùn)項目為期四周，要求采取集中培訓(xùn)、企業(yè)實踐、小組研討等形式組織，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)與管理的新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。對這個國家級的培訓(xùn)項目，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞項目培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)，依托合作企業(yè)——“廠中?！逼囯娮由a(chǎn)性實訓(xùn)基地，以校企深度合作為切入點，企業(yè)工作過程為依據(jù)；以職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成為核心；以實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化為依據(jù)建設(shè)教學(xué)環(huán)境，突出項目培訓(xùn)的職業(yè)性、實踐性和開放性。

（一）以職業(yè)能力為導(dǎo)向明確培訓(xùn)思路

建立“廠中校”是實施校企合作共同開發(fā)課程的重要途徑。因此，立足于企業(yè)的需求，改變以學(xué)校為主體的意識，打破學(xué)科系統(tǒng)化的課程觀，建立以職業(yè)能力為需求的課程觀，對于提高學(xué)生職業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)相互依托、共同發(fā)展意義深遠(yuǎn)。我們針對此次的培訓(xùn)要求，明確了如下的培訓(xùn)思路：

1 以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工藝實訓(xùn)室代工生產(chǎn)合作企業(yè)真實產(chǎn)品或合作企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，采用基于工作過程的課程教學(xué)模式，分解工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行電子產(chǎn)品生產(chǎn)與管理的綜合實訓(xùn)。對學(xué)員的生產(chǎn)操作能力、生產(chǎn)組織能力、設(shè)備管理能力、品質(zhì)管理能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

2 以現(xiàn)代企業(yè)通行的5s標(biāo)準(zhǔn)、ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)等管理原則、企業(yè)品質(zhì)控制真實案例為載體，以企業(yè)品質(zhì)管理人員的崗位能力要求為導(dǎo)向，開發(fā)電子制造企業(yè)品質(zhì)管理與控制專項教學(xué)模塊。

3 依托柳州航盛科技公司與柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作共建千萬元設(shè)備值生產(chǎn)性實訓(xùn)基地——汽車電子生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，將教室搬到車間并有效組織企業(yè)兼職教師參與我們的培訓(xùn)活動，開展相關(guān)的技術(shù)講座和承接教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)。

（二）校企爭作構(gòu)建和創(chuàng)新課程開發(fā)模式

校企合作式高職課程開發(fā)就是通過合作企業(yè)、就業(yè)崗位的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件，在充分利用企業(yè)和學(xué)校資源的基礎(chǔ)上確定合作課程目標(biāo)、組織課程內(nèi)容、確定實施方案、創(chuàng)新課程評價。對這個國家級的培訓(xùn)項目，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和系部都非常重視，因此成立了有系部主任、團(tuán)隊負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和部門經(jīng)理等參與的項目小組，不定期召開會議，對項目申報、制定培訓(xùn)方案和項目實施中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行研討，并及時解決。我們的具體做法如下：

1 以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)。通過在企業(yè)生產(chǎn)線跟班學(xué)習(xí)和實踐，全面掌握電子產(chǎn)品的來料檢測、崗位工藝文件與產(chǎn)品質(zhì)量控制文件編制、產(chǎn)品生產(chǎn)的組織與實施、產(chǎn)品檢測與維修等各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)。

2 以工作項目為載體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。以柳州航盛科技有限責(zé)任公司典型車載音響系統(tǒng)的生產(chǎn)為載體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，一方面以實訓(xùn)基地的波峰焊機(jī)、回流焊機(jī)等電子生產(chǎn)設(shè)備為載體，以企業(yè)設(shè)備管理員的崗位能力要求為導(dǎo)向，設(shè)立設(shè)備操作與維護(hù)維修的課程專項實訓(xùn)模塊；另一方面以企業(yè)品質(zhì)控制真實案例為載體，以企業(yè)品質(zhì)管理人員的崗位能力要求為導(dǎo)向，開發(fā)電子制造企業(yè)品質(zhì)管理與控制專項教學(xué)模塊。

3 “教、學(xué)、做”一體化實施教學(xué)過程。依托柳州航盛科技公司與柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作共建的千萬元設(shè)備值生產(chǎn)性實訓(xùn)基地——汽車電子生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，我們將教室搬到了車間，在車間多媒體教室、生產(chǎn)現(xiàn)場，講解設(shè)備的電路結(jié)構(gòu)及工作原理、性能特點，演示設(shè)備的參數(shù)設(shè)置、編程、電氣及機(jī)械操作方法，教員邊講邊做，學(xué)員邊學(xué)邊做。先后有11位柳州航盛科技公司的管理人員、技術(shù)人員、一線班組長直接參與了教學(xué)活動，開展相關(guān)的技術(shù)講座和承接實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

4 基于工作過程創(chuàng)新課程評價。企業(yè)是人才培養(yǎng)的最終接收者，學(xué)校和企業(yè)在評價過程中要充分溝通，建立基于工作過程的相互認(rèn)同的科學(xué)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅有利于高技能人才的培養(yǎng)，也有利于學(xué)校教學(xué)資源和企業(yè)人力資源的配置和整合。如對教學(xué)內(nèi)容“電子企業(yè)生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制”，我們是通過企業(yè)專家開專題講座、組織小組討論等形式，學(xué)習(xí)柳州航盛科技有限責(zé)任公司的產(chǎn)品工藝流程文件、崗位作業(yè)指導(dǎo)書、現(xiàn)場管理文件、日常品質(zhì)管理文件，并觀摩及參與企業(yè)日常品質(zhì)管理實施過程，分析企業(yè)質(zhì)量控制案例等完成教學(xué)任務(wù)的。因此，針對此教學(xué)內(nèi)容，我們的考核辦法是：撰寫一篇電子企業(yè)生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制培訓(xùn)心得，對柳州航盛科技有限責(zé)任公司質(zhì)量管理體系提出自己的看法和意見。

校企合作式課程開發(fā)與建設(shè)是實現(xiàn)高等職業(yè)教育推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式必不可少環(huán)節(jié)，對于如何實施和管理還處于一個摸索嘗試階段，還存在很多待解決的問題，我們依托“廠中?！焙献鹘虒W(xué)，在此培訓(xùn)教學(xué)中所體現(xiàn)的教學(xué)理念、立足于企業(yè)開發(fā)課程的經(jīng)驗，通過參加培訓(xùn)教師們的交流和推廣，對高職院校的校企合作式課程開發(fā)與建設(shè)的有效實施將具有指導(dǎo)和借鑒作用，越來越多的其他高職院校也將間接受益。

由于與企業(yè)的合作有利益驅(qū)動機(jī)制的保障，我們能夠有效地依托行業(yè)企業(yè)強化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產(chǎn)一線，并在教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面能與企業(yè)密切合作，圓滿地完成了這個國家級的培訓(xùn)任務(wù)，得到了學(xué)員們的一致好評，并獲得了學(xué)院的嘉獎。因此校企合作的高職課程開發(fā)的保障與管理機(jī)制，必須是建立在學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和政府四方共贏的基礎(chǔ)上的有利益驅(qū)動機(jī)制，才能相互制約，有可持續(xù)發(fā)展的空間。