網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下問題教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】闡述問題教學(xué)法的涵義及問題教學(xué)法在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值，探析問題教學(xué)法在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課中的實(shí)施，指出在教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 問題教學(xué)法思想政治理論課 毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0134-02

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑起一種全新的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。網(wǎng)絡(luò)具有方便快捷、信息量大、覆蓋面廣的特點(diǎn)，它是集信息采集、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、BBS論壇、網(wǎng)上交友等為一體的新平臺(tái)，已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交流的重要工具。但是，網(wǎng)絡(luò)傳播的信息良莠不齊，既有正面的，也有負(fù)面的，特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家敵對(duì)勢(shì)力利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)惡意滲透，其后果就是在思想領(lǐng)域中形成“意識(shí)形態(tài)中立”、“意識(shí)形態(tài)淡化”、“指導(dǎo)思想多元化”、“意識(shí)形態(tài)西化”等錯(cuò)誤看法，直接沖擊馬克思主義意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位，這無疑增加了“概論”課教學(xué)實(shí)效性的難度。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法來提高毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（以下簡(jiǎn)稱“概論”）課教學(xué)的實(shí)效性是亟待解決的問題。在“概論”課的教學(xué)中，運(yùn)用問題教學(xué)法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高分析問題、解決問題的能力。

一、問題教學(xué)法的涵義

問題教學(xué)法是通過提出一系列問題來處理教材和組織教學(xué)的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法就是以問題為中心，教師有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，由教師自己提出問題或讓學(xué)生提出問題，通過組織學(xué)生的探索活動(dòng)，解決問題。問題教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在問題的解決中掌握技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

二、問題教學(xué)法在“概論”課教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

“概論”課是一門政治性、理論性、時(shí)代性很強(qiáng)的課程，特別是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，各種信息彌漫著整個(gè)社會(huì)，良莠不齊，學(xué)生的分析、判斷能力還不夠強(qiáng)的情況下，采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸、反感的心理，難以達(dá)到預(yù)期的目的，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。問題教學(xué)法側(cè)重于對(duì)問題的探究，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生的自主思考、分析，進(jìn)一步解決問題，從而增強(qiáng)“概論”課教學(xué)的實(shí)效性。

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。長(zhǎng)期以來，高職院?！案耪摗闭n教學(xué)多數(shù)是“授之以魚”而非“授之以漁”，學(xué)生被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，而怎么運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法解決實(shí)際問題的能力很弱。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，高職院校學(xué)生的主體意識(shí)大大增強(qiáng)，他們不愿意自己處于客體的位置而被動(dòng)地接受教育主體的旨意，這對(duì)“概論”課教學(xué)提出新的要求。在高職“概論”課教學(xué)中，圍繞“問題”組織教學(xué)，通過把理論化為“問題”進(jìn)行探究，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，分析、解決理論的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，社會(huì)的焦點(diǎn)問題和學(xué)生思想的疑點(diǎn)問題，既能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（二）有利于提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平。問題教學(xué)法圍繞問題開展教學(xué)活動(dòng)。“概論”課是集歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐統(tǒng)一的課程，如何把一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的理論體系講清楚，需要教師在把某一知識(shí)體系傳授給學(xué)生之前，首先對(duì)教材進(jìn)行研讀，對(duì)所講授的內(nèi)容充分理解、消化和吸收，把教材優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好邏輯關(guān)系。同時(shí)，教師還要密切關(guān)注學(xué)術(shù)界的前沿成果，并把正在研究或已經(jīng)取得進(jìn)展的問題與學(xué)生分享、交流和討論，鼓勵(lì)他們積極思考?，F(xiàn)實(shí)中會(huì)不斷產(chǎn)生新問題?，F(xiàn)實(shí)不僅啟發(fā)學(xué)者的靈感，而且往往成為問題研究的起點(diǎn)。因此，為了使問題教學(xué)法在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，需要教師關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注學(xué)生，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平。

蘭、問題教學(xué)法在“概論”課中的實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境即教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和接受能力等實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)其自主探尋問題的興趣和欲望。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，有助于學(xué)生在對(duì)問題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)并提出新的問題。如在講“科學(xué)發(fā)展觀”時(shí)，通過圖片、圖表展示改革開放以來我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的成就、國(guó)家面貌發(fā)生的變化，同時(shí)也通過圖片、視頻等，展示目前我國(guó)農(nóng)村的一些地方落后狀況、人均資源占有量少、環(huán)境被污染和現(xiàn)實(shí)生活中人的思想道德存在的問題等狀況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)比的情境，引起學(xué)生注意，進(jìn)而激發(fā)其思考探尋的興趣。

（二）精心設(shè)問或引導(dǎo)提問。教師設(shè)問是常用的方法。教師在創(chuàng)設(shè)情境后，根據(jù)情境和需要掌握的理論內(nèi)容。就有關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件的敘述，進(jìn)行提問。例如，在講“社會(huì)主義分配制度”時(shí)，根據(jù)社會(huì)關(guān)注的分配不公的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，提出“目前我國(guó)存在的分配不公現(xiàn)象表現(xiàn)在哪些方面？”、“現(xiàn)階段分配不公的原因分析”等問題。教師要緊扣教學(xué)主題內(nèi)容，善于對(duì)問題進(jìn)行篩選、歸納，從中選取一些具有共性或典型的問題進(jìn)行設(shè)設(shè)問。

設(shè)問的另一種方法是，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境提出問題。只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，才能真正地發(fā)揮他們的主體作用。因此，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)高職院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)和分析問題的能力比較薄弱的情況，設(shè)問剛開始只能從簡(jiǎn)單、容易的角度要求，以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）組織討論、探究。問題討論是問題教學(xué)法的核心。通過討論培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問題、解決問題的能力。在問題教學(xué)法的運(yùn)用過程中，教師既是討論的組織者，又是討論的參與者。一方面，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力；另一方面，教師又要參與到討論中，營(yíng)造平等、開放、和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生展開聯(lián)想、分析、綜合、推理、判斷等一系列邏輯思維活動(dòng)。在“概論”課教學(xué)中討論問題重要的不僅是要盡快得到結(jié)論，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)的問題，從而堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心，做到“真學(xué)、真懂、真信、真用”馬克思主義。

四、在教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）問題要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。問題教學(xué)法的核心在問題，問題提出得恰當(dāng)，就能順利地開展討論，解決問題，達(dá)到預(yù)期的目的，如果問題提出不恰當(dāng)，就無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，問題教學(xué)法就流于形式。問題的提出不是隨意的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題及學(xué)生的實(shí)際問題提出。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)收集相關(guān)最新信息，突出時(shí)代性；還要善于從社會(huì)中挖掘問題，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘問題，使問題貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，引起學(xué)生的關(guān)注，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在講“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要性和緊迫性”時(shí)，把社會(huì)關(guān)注的“七個(gè)怎么看”引入課堂作為問題，又如，提出“校園、宿舍里有哪些不和諧的表現(xiàn)？”“怎么構(gòu)建和諧的宿舍和校園”等問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

同時(shí)，問題的提出要與高職學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)，因?yàn)殛P(guān)系到學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)興趣的提高。過于容易簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生會(huì)覺得沒意思，沒興趣；問題過于復(fù)雜深?yuàn)W，學(xué)生會(huì)覺得很茫然，沒有頭緒，依然沒有興趣，討論也就無法順利進(jìn)行。因此，問題的提出必須考慮高職學(xué)生的實(shí)際水平，符合他們的思維特點(diǎn)，使學(xué)生在努力后有成就感，提高參與討論的積極性。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。問題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，但高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)。他們長(zhǎng)期以來接受的傳統(tǒng)教育，習(xí)慣了應(yīng)試教育的模式，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的技巧也較為缺乏，自律性和基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)往往會(huì)錯(cuò)過良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，在運(yùn)用問題教學(xué)法的過程中，必須由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由小到大，由定向到開放，由收斂到發(fā)散，條理清楚，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，獨(dú)立自主地探尋問題的解決方法。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。問題教學(xué)法對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著重要的作用，但在“概論”課教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，需要問題教學(xué)法和其他教學(xué)法綜合運(yùn)用。例如，梳理教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、脈絡(luò)、邏輯、重點(diǎn)，講清理論問題，需要運(yùn)用理論精講法；又如，要認(rèn)清中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情，需要從中國(guó)發(fā)展的縱向和與其他國(guó)家的橫向?qū)Ρ确治稣f明，這需要運(yùn)用分析比較法進(jìn)行教學(xué)。只有根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能不斷增強(qiáng)“概論”課的教學(xué)實(shí)效性。