工程標(biāo)準(zhǔn)—CDIO模式路橋檢測(cè)方向?qū)I(yè)課程改革研究

【摘要】提出引入工程標(biāo)準(zhǔn)-CDIO模式，把工程質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)路橋檢測(cè)方向的專業(yè)課程與工程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，將CDIO教學(xué)理念的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面能力要求作為工程質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)路橋檢測(cè)方向教學(xué)課程改革與實(shí)踐主要理念，培養(yǎng)工程師具備工程能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與崗位的順利對(duì)接與人才需求適應(yīng)性。

【關(guān)鍵詞】工程標(biāo)準(zhǔn)-CDIO模式路橋檢測(cè)方向?qū)I(yè)課程工程質(zhì)量檢測(cè)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0071-03

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。CDIO的理念繼承和發(fā)展了歐美20多年來(lái)工程教育改革的理念，CDIO教學(xué)大綱第一層，包括四個(gè)方面的要求——畢業(yè)生要掌握一整套個(gè)人與職業(yè)方面的能力和品質(zhì)，其核心內(nèi)容就是實(shí)踐能力。

CDIO工程人才培養(yǎng)大綱中最后的一個(gè)總能力要求就是要使畢業(yè)生具備工程系統(tǒng)能力。因此，將CDIO工程能力培養(yǎng)的理念引入工程質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)路橋檢測(cè)方向的高職人才培養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)改革中遵循工程系統(tǒng)能力的要求，把工程標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)課程，著力結(jié)合工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力和工程系統(tǒng)能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)符合現(xiàn)代工程技能要求的高職人才具有重大意義。

一、專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及工程標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)的迫切性

以項(xiàng)目為載體，基于工作過(guò)程的教學(xué)理念與專業(yè)課程設(shè)置，近年來(lái)已經(jīng)成為高職院校的專業(yè)教育理念。但是，這種辦學(xué)理念更加偏重的是學(xué)生的職業(yè)技能及崗位工作能力，培養(yǎng)出來(lái)的人才規(guī)格能夠符合工程環(huán)境要求，但不能對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代工程人才必須具備的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四層面工程素質(zhì)產(chǎn)生很好的教育效果。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在涉及高等教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整以及人才培養(yǎng)模式改革的相關(guān)內(nèi)容、理工科人才培養(yǎng)的歷史成就和現(xiàn)狀中，提出了工程教育面臨的一系列問題。其中重點(diǎn)介紹了教育部正在實(shí)施的“卓越工程師計(jì)劃”?！白吭焦こ處熡?jì)劃”將在課程重組的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)技術(shù)、深入開展工程實(shí)踐、參與企業(yè)工程創(chuàng)新、提升職業(yè)精神和職業(yè)道德，培養(yǎng)核心的工程系統(tǒng)能力。

本文在CDIO工程教育模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)工程質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)路橋檢測(cè)方向的技術(shù)重點(diǎn)，凸顯工程質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)的專業(yè)特色與崗位特點(diǎn)，并參照其他專業(yè)成功的實(shí)踐教學(xué)與課程設(shè)計(jì)模式，提出一種全新的專業(yè)人才課程實(shí)踐改革。課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革以公路橋梁試驗(yàn)檢測(cè)、工程質(zhì)量評(píng)定、檢測(cè)質(zhì)量報(bào)告為項(xiàng)目全過(guò)程學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生隨著項(xiàng)目的生產(chǎn)流程，參與到各個(gè)工作環(huán)節(jié)中，并通過(guò)引入對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程控制，使學(xué)生對(duì)路橋工程質(zhì)量檢測(cè)這個(gè)工程系統(tǒng)有一個(gè)從學(xué)識(shí)上升到實(shí)際應(yīng)用的從業(yè)資格能力提升。而在這一過(guò)程中，連貫基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、核心工程基礎(chǔ)知識(shí)、高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí)的是工程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠進(jìn)行項(xiàng)目全過(guò)程控制的理論實(shí)際依據(jù)也是工程標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)工程標(biāo)準(zhǔn)的理解與熟練運(yùn)用即是現(xiàn)代工程人才的工程素質(zhì)要求?？梢?，工程標(biāo)準(zhǔn)始終貫穿CDIO教育模式四項(xiàng)能力大綱，特別是對(duì)最后一項(xiàng)工程系統(tǒng)總能力的要求具有本質(zhì)的影響。因此，將工程標(biāo)準(zhǔn)-CDIO引人工程質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)的課程教學(xué)中，結(jié)合項(xiàng)目課程模式體系是符合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律的。

二、專業(yè)課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)研究

工程標(biāo)準(zhǔn)不僅涉及專業(yè)基礎(chǔ)課程，而且和各個(gè)檢測(cè)方向的專業(yè)課程都密不可分，因此必須對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程以及各專業(yè)方向的專業(yè)課程分別與對(duì)應(yīng)的工程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)建立相關(guān)切入口。為此，各類標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與引進(jìn)應(yīng)和具體的課程相結(jié)合。

（一）路橋工程質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)的骨干專業(yè)基礎(chǔ)課程相關(guān)工程標(biāo)準(zhǔn)引入。專業(yè)基礎(chǔ)課程能力教學(xué)課程的定位是：工程質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)路橋檢測(cè)方向的重要的實(shí)踐性教學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力與核心工程基礎(chǔ)的課程。課程的任務(wù)是：通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得從事與路橋工程質(zhì)量檢測(cè)有關(guān)的基本技術(shù)知識(shí)和推理，所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程及相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系與專業(yè)能力培養(yǎng)切入點(diǎn)如表1所列。

在主要專業(yè)基礎(chǔ)課程的相關(guān)工程標(biāo)準(zhǔn)引入過(guò)程中，可從四個(gè)方面切入教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其一，在進(jìn)行技術(shù)原理講解及基本指標(biāo)介紹時(shí)，可以進(jìn)行國(guó)內(nèi)外相同行業(yè)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)比，明確與國(guó)外相同指標(biāo)要求的區(qū)別，側(cè)重進(jìn)行國(guó)家現(xiàn)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求的介紹和強(qiáng)調(diào)；其二，在介紹專業(yè)基礎(chǔ)課程涉及的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，明確現(xiàn)規(guī)范執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的必要性及其指標(biāo)表征意義，各指標(biāo)與我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情的聯(lián)系以及各指標(biāo)的發(fā)展與修改；其三，結(jié)合具體案例，列舉介紹各指標(biāo)在實(shí)際工程中的控制作用，使學(xué)生對(duì)各工程標(biāo)準(zhǔn)在具體工程中發(fā)揮的作用有深刻的印象；其四，在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排要參考現(xiàn)行工程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)考核。

（二）路橋工程質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)的骨干專業(yè)課程相關(guān)工程標(biāo)準(zhǔn)引入。骨干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容是高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生具備設(shè)計(jì)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解釋的能力。因此，骨干專業(yè)課程是進(jìn)行CDIO教育模式的最佳載體，在骨干專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)CDIO教育模式所要求的技術(shù)知識(shí)和推理能力，個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德，人際交往技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流，工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面能力進(jìn)行體統(tǒng)的全過(guò)程的培養(yǎng)。對(duì)骨干專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)切入點(diǎn)設(shè)計(jì)如表2。

應(yīng)用型專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)課程是深化專業(yè)理論及其實(shí)踐應(yīng)用的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)行CDIO教育模式，培養(yǎng)及檢驗(yàn)工程人才四大層面能力的基本環(huán)境。在路橋工程質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)以上幾門骨干專業(yè)課程中，相比專業(yè)基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐操作性更強(qiáng)，與相關(guān)工程標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系更加密切，有的課程甚至以規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)，其中的部分教學(xué)內(nèi)容與規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容一致。在專業(yè)課程教學(xué)課程中，在學(xué)生進(jìn)行高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，即是圍繞相關(guān)工程標(biāo)準(zhǔn)，以CDIO工程人才培養(yǎng)模式進(jìn)行課程教育，從而培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用于工程質(zhì)量評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)反饋等生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中的能力。

三、課程體系改革實(shí)踐與結(jié)論

路橋工程檢測(cè)專業(yè)工程標(biāo)準(zhǔn)-CDIO教學(xué)模式的課程改革，涉及的學(xué)科及課程較多，但是其中的骨干專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程的教學(xué)貫穿線始終離不開相關(guān)的工程標(biāo)準(zhǔn)，而工程標(biāo)準(zhǔn)亦是學(xué)生在就職崗位上的工作依據(jù)及自我學(xué)習(xí)素材。將CDIO培養(yǎng)模式與工程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)相結(jié)合，明確了路橋工程檢測(cè)專業(yè)工程人才培養(yǎng)的依據(jù)以及目標(biāo)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高個(gè)人發(fā)展空間培養(yǎng)了現(xiàn)代工程環(huán)境所要求的工程素質(zhì)。

工程標(biāo)準(zhǔn)CDIO模式路橋檢測(cè)方向?qū)I(yè)的課程建設(shè)研究，為現(xiàn)代高等工程教育培養(yǎng)具有職業(yè)資格能力、實(shí)際工程能力、自我學(xué)習(xí)自我完善能力的路橋工程檢測(cè)人才奠定了基礎(chǔ)。CDIO現(xiàn)代工程人才培養(yǎng)模式與具體專業(yè)的相結(jié)合，符合培養(yǎng)職業(yè)工程人才的目的，為市場(chǎng)輸送了具有現(xiàn)代工程素質(zhì)的工程人才。