“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職思想政治教育改進途徑研究

【摘要】闡述“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的含義和特征，分析“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職思想政治教育面臨的問題，以及改進的途徑。

【關(guān)鍵詞】“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式高職思想政治教育

改進途徑

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0036-02

教育部2005年8月在天津市召開職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”座談會后，于2006年3月又頒布了《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，且2006年11月印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中著重指出，大力推行“工學(xué)結(jié)合”，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。這說明“工學(xué)結(jié)合”已成為我國職業(yè)技術(shù)院校教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵和核心。本文擬對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的高職思想政治教育改進途徑進行探討。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的含義和特征

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是指在互利雙贏的前提下，充分利用學(xué)校和社會兩種不同的教育環(huán)境和教育資源、采取課堂理論教學(xué)與學(xué)生頂崗實習(xí)相結(jié)合，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的“知識+能力+素質(zhì)”為目的，從而培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本特征包括：其一，以職業(yè)定位為導(dǎo)向?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等教育，它不同于技能型的職高教育，也有別于學(xué)科型、研究型的普通高等教育，明確的職業(yè)定位是它的基本要求。其二，以應(yīng)用性為基礎(chǔ)。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生有相當(dāng)長時間是在企業(yè)里面進行實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作，因此教學(xué)內(nèi)容上不但強調(diào)理論的學(xué)習(xí)，而且更關(guān)注理論的應(yīng)用，注重實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。其三，以實踐性為核心。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下課堂改變了過去以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，實踐教學(xué)成為與此并重的形式，在某些特殊的專業(yè)，實踐教學(xué)甚至是其主要的教學(xué)形式。其四，以開放性為特色。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和質(zhì)量評價標(biāo)準，校外實習(xí)實訓(xùn)基地、頂崗實習(xí)企業(yè)，成為學(xué)生實現(xiàn)教育活動的另一塊陣地，教學(xué)由單純的校園延伸到廣泛的社會場所，無論是教學(xué)內(nèi)容、方法還是途徑都具有更強的開放性和包容性。

二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職思想政治教育面臨的問題

（一）教學(xué)環(huán)境的變化使學(xué)校思想政治教育難以有效開展

傳統(tǒng)的思想政治教育主要是在課堂集中進行的，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的教育場所則是學(xué)校和企業(yè)交替，學(xué)生接受的信息量相對增加。由于學(xué)校和企業(yè)是完全不同的兩種社會機構(gòu)，各自的運行規(guī)律和追求的目標(biāo)不同，學(xué)生在企業(yè)的親身體驗與學(xué)校的理論認知可能存在一定的偏差。開放性的環(huán)境下，如何讓學(xué)生堅守正確的人生觀、價值觀，是對現(xiàn)階段高職思想政治教育提出的新難題。

（二）教育理念的偏差導(dǎo)致高職思想政治教育的力度不足

在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，很多高職院校片面強調(diào)技能或技術(shù)的實用主義，往往認為只要就業(yè)率高就是對其人才培養(yǎng)的肯定，因此人們通常關(guān)注的是技術(shù)、應(yīng)用、技能、實用、操作等，認為只要培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)過硬的學(xué)生，就把握了高職教育目標(biāo)的本質(zhì)，就能夠以“實用的知識+操作的方法=能力、技術(shù)”的教育程序，造就出實用型人才。這導(dǎo)致高職的人文素質(zhì)教育被忽視，思想政治教育的地位往往受到影響，課程教學(xué)內(nèi)容選擇和課時安排都不斷被排擠或刪減。

（三）教育主體和客體的變化使傳統(tǒng)思想政治教育難以深入開展

在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，教育主體除學(xué)校教師外，還包括企業(yè)的師傅或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，兩者價值觀念和利益存在不一致；學(xué)生在進入企業(yè)后，也由單純的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和員工的雙重身份。而且，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的社會實踐活動明顯增多。角色的轉(zhuǎn)變和社會關(guān)系的復(fù)雜性，對思想政治教育提出了新要求，需要更關(guān)注學(xué)生的道德行為教育等。而傳統(tǒng)的思想政治教育還停留在認知教育的水平，缺乏綜合的道德行為訓(xùn)練的教育模式，極易導(dǎo)致學(xué)生的知能分離、言行脫節(jié)。要扎實有效地開展思想政治教育工作，必須提高其針對性。

三、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下改進高職思想政治教育的途徑

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，教育對象、教育環(huán)境的變化，使傳統(tǒng)的思想政治教育工作模式由于學(xué)生的時間、人數(shù)、地點等原因而無法開展，任務(wù)無法執(zhí)行。因此，思想政治教育必須緊密聯(lián)合相關(guān)企業(yè)和單位，強調(diào)實踐育人。學(xué)校派出的實習(xí)指導(dǎo)教師不僅要對學(xué)生進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，更要在實訓(xùn)當(dāng)中滲透思想政治教育，幫助學(xué)生既成才又成人；企業(yè)方面也要有專門的人員對學(xué)生進行企業(yè)文化、職業(yè)道德的宣傳和教育，幫學(xué)生既練技能又學(xué)會做人。

首先，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職思想政治教育應(yīng)強調(diào)以生活為中心，高職院校應(yīng)進一步落實思想政治教育生活化和社會化。第一，積極開發(fā)利用富含正確價值引導(dǎo)功能的生活資源，通過思想道德實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主探究生活的意義、思考人生的價值，從而不斷提升自己的生活質(zhì)量?！肮W(xué)結(jié)合”的廣泛社會參與性，使高職思想政治教育實踐具有高度的現(xiàn)實性、生活性。因此，高職院校要使思想政治教育內(nèi)容生動化、具體化，必須與優(yōu)秀的企業(yè)文化深度融合。例如，定期邀請企業(yè)管理人員到學(xué)校開展講座或組織優(yōu)秀畢業(yè)生返校與在校生座談等，通過他們的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生對社會生活實際有相對深入的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，增強思想政治教育的實效性。第二，充分開發(fā)利用教育者自身的隱性教育資源，改革教育方式，實現(xiàn)對思想政治教育對象的人文關(guān)懷?！把詡魃斫獭背浞直砻鹘處熤黧w在思想政治教育實踐中的地位和作用，教師應(yīng)以自身的道德與學(xué)識力量影響被教育者。而且這種影響作用應(yīng)該是以靈活的、間接的形式進行。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“造成教育青少年困難的最重要原因，在于教育實踐以赤裸裸的形式進行，而處于這種年齡的人，按其本性來說是不愿意感到有人在教育他們?！币虼?，高職思想政治教育應(yīng)注重人文關(guān)懷，將這種關(guān)懷體現(xiàn)在日常生活的照顧和思想情感困擾的開導(dǎo)和呵護中，讓學(xué)生在無形中接受教化和熏陶。第三，利用新媒體拓展思想政治教育的空間?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生相當(dāng)長一段時間是在企業(yè)和單位?？臻g上的分離，要求充分利用新媒體。而且當(dāng)代的高職生，在信息化的環(huán)境影響下，對新媒體的接受能力強、感興趣。因此教育者可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開通Q群、論壇、個人博客等他們感興趣的、喜聞樂見的形式，吸引和凝聚他們，使網(wǎng)絡(luò)成為傳播信息和知識、引導(dǎo)輿論、對學(xué)生進行隱性思想政治教育的新渠道。

其次，深化政治理論課教學(xué)改革，增強思想政治教育的實效性。在加強和改進思想政治教育過程中，課堂教學(xué)起著主導(dǎo)作用。各門課程都具有育人功能，這是不容置疑的。要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，應(yīng)堅持馬克思主義在哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科建設(shè)和教材建設(shè)中的指導(dǎo)地位，進一步推動鄧小平理論和“三個代表”重要思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦。但是現(xiàn)行的高職思想政治理論教學(xué)效果并不樂觀，學(xué)生缺課現(xiàn)象比較嚴重。要實現(xiàn)思想政治教育理論課的功能，真正發(fā)揮思想政治教育的實效性，必須緊跟時代發(fā)展的要求和高職生的思想實際，有針對性地對高職生進行思想政治理論教育，這是解決學(xué)生思想問題的根本。一是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。雖然高職生的文化層次比普通本科生稍低，但他們的政治敏感性與普通本科生一樣，并不滿足于接受一般的思想政治宣傳，同樣需要有更高、更有說服力的政治理論教育來分析、解決深層次的思想問題。因此，理論教育要有深度，要將更多的背景知識、史料以及思想家們的思維方式提供給學(xué)生。同時，應(yīng)全面了解學(xué)生關(guān)注的社會熱點、難點、焦點問題以及他們感到困惑的問題，做到理論聯(lián)系實際，以增強教學(xué)的實效性。二是創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的灌輸式的教育形式已不能滿足自主性、主體性和自我選擇性極大增強的當(dāng)代高職生對自我發(fā)展的渴求，教育主體的“灌輸”與受教育主體的“自我選擇”的矛盾，最終影響思想政治教育的實際效果。因此，高職思想政治教育應(yīng)將正面灌輸與滲透教育相結(jié)合，兩者相輔相成，相得益彰。

最后，加大與企業(yè)文化的融合力度。思想政治教育的最終目標(biāo)不是認知性的而是實踐性的?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中學(xué)生有大量的實習(xí)實訓(xùn)機會，他們在真實工作環(huán)境中體驗具體的工作崗位，感受企業(yè)的優(yōu)良文化氛圍。因而加大與企業(yè)文化的融合力度，改革教學(xué)方式和手段，開展企業(yè)見習(xí)、社會調(diào)查、企業(yè)專家講座、優(yōu)秀企業(yè)員工座談等，能夠促使學(xué)生迅速融入社會，深入企業(yè)，吸取企業(yè)文化的養(yǎng)分。所以，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)充分發(fā)揮課堂的理論教育陣地，扎實學(xué)生的理論基本功；同時加強思想政治工作的社會化，以良好的大環(huán)境、大氣候推進大學(xué)生思想政治工作的開展，以實現(xiàn)企業(yè)文化和學(xué)校思想政治教育的高度融合。