就業(yè)市場下高職英語專業(yè)教學(xué)改革探析

【摘要】以廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)為例，分析高職英語專業(yè)的現(xiàn)狀。從課程設(shè)置、教學(xué)模式和教師角色三個方面，探討就業(yè)市場下的高職英語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高職就業(yè)市場英語專業(yè)教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03c-0075-03

高職教育根據(jù)市場需求，開設(shè)社會需要的英語專業(yè)，如商務(wù)英語、旅游英語、機電英語、會展英語等，為經(jīng)濟的發(fā)展提供所需的人才。理論上，高職英語專業(yè)畢業(yè)生滿足就業(yè)需求，具有良好的就業(yè)競爭力。但是近年來，高職英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨不少的困難。為了改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)從專業(yè)現(xiàn)狀著手，改進教學(xué)，使高職英語專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)。

一、高職英語專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的現(xiàn)狀

高職英語專業(yè)學(xué)生相對于本科英語專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)較差，不少人缺少對英語學(xué)習(xí)的自信心。一部分學(xué)生選擇英語專業(yè)是家長要求，或是不得已的選擇。在學(xué)習(xí)上，缺少對自己的要求和管理，學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，只求考試過關(guān)。

英語學(xué)習(xí)目標的模糊和學(xué)習(xí)方法的不得當，是大多數(shù)高職英語專業(yè)學(xué)生面臨的一個大問題。觀察高職英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，主要有兩種極端：守舊型和現(xiàn)代型。守舊型學(xué)生采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，上課聽課，下課背單詞，缺乏充分的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和有效的知識輸入。他們認為英語學(xué)習(xí)就是背單詞，結(jié)果是背了忘，忘了背，缺少學(xué)習(xí)的樂趣與持之以恒的信心和耐心?，F(xiàn)代型學(xué)生寄希望于各種現(xiàn)代的教學(xué)媒體手段，期望通過多媒體課件提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。有趣的圖案、生動的對白和豐富的視頻是他們上英語課的關(guān)注點，對于反復(fù)的操練和抽象性思維的話題興趣索然。兩類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上急功近利，不能踏實地掌握基礎(chǔ)知識。

（二）英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，各類職業(yè)學(xué)院在專業(yè)培養(yǎng)目標上已經(jīng)逐步形成特色，但對于英語專業(yè)，由于缺少統(tǒng)一的教學(xué)大綱，因此在課程設(shè)置、教學(xué)要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法與手段以及測試和評估上，沒有系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性的標準。在教與學(xué)的關(guān)系上，存在著一些突出的問題，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 課程設(shè)置。高職的英語專業(yè)主要是面對職業(yè)需求，開設(shè)社會需要的應(yīng)用型英語專業(yè)，包括旅游英語、醫(yī)學(xué)英語、機電英語、法律英語、酒店英語，等等。從課程設(shè)置來看，多數(shù)高職院校依據(jù)專業(yè)側(cè)重不同，開設(shè)的課程在英語本科的基礎(chǔ)上增減。但在處理具體的問題，如專業(yè)課和選修課的關(guān)系、各門課程的課時、課程的側(cè)重等時候，缺乏統(tǒng)一的理論基礎(chǔ)。

以廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語專業(yè)課程設(shè)置為例。主要是采用理論課程加實訓(xùn)課程的模塊。這樣的模塊教學(xué)，在理論上，保證學(xué)生在經(jīng)過一段時間的課堂學(xué)習(xí)后（主要是課文的學(xué)習(xí)），在實訓(xùn)的過程中完成各項任務(wù)，其任務(wù)包括設(shè)定情景、設(shè)計對話、模擬表演、書面報告等形式。實際上，在論證理論課和實訓(xùn)課的課時比例的同時，還需要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，在具體的課程中有所取舍，才能使模擬真實職場條件下的任務(wù)得以實現(xiàn)。

2 教學(xué)方法和手段。高職教學(xué)為職業(yè)需要服務(wù)，因此，技能型知識是高職英語專業(yè)的教學(xué)重點。普通學(xué)校英語班級的學(xué)生人數(shù)決定了教學(xué)方式不能是職場型“一對一”的模式。在課堂教學(xué)中，主要以教師教授為主，學(xué)生參與討論，應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，目的是提高學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。但是，以上對高職學(xué)生特點的總結(jié)和大學(xué)教師對學(xué)生的關(guān)注度，使得其教學(xué)方法和手段難以達到預(yù)期的效果和目的。

3 專業(yè)教學(xué)評估。高職英語專業(yè)由于學(xué)生和學(xué)制的特點，很難達到英語本科專業(yè)學(xué)生的要求，參加并通過英語專業(yè)四級、八級考試。而僅參加適用高職高專教育非英語專業(yè)的“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”不能體現(xiàn)英語教與學(xué)的專業(yè)性。在這種情況下，對于評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的標準。學(xué)生選擇英語四級六級、劍橋商務(wù)英語、國家職業(yè)英語水平等級或是其他類型的考試來證明自己的英語能力，但能通過這類考試的高職英語專業(yè)學(xué)生并不多，并且考試的結(jié)果很難說對其英語專業(yè)的教學(xué)有指導(dǎo)和促進作用。從職業(yè)需求上看，企業(yè)對于高職英語專業(yè)畢業(yè)生的要求也是五花八門。在這種情況下，教與學(xué)的尷尬在就業(yè)現(xiàn)實面前尤顯突出。

（三）就業(yè)的現(xiàn)狀

近年來，隨著人才就業(yè)市場供需關(guān)系的轉(zhuǎn)變，英語專業(yè)人才原有的就業(yè)優(yōu)勢已不復(fù)存在，就業(yè)現(xiàn)實逐漸嚴峻，這已成為高職英語專業(yè)發(fā)展的瓶頸。從廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)生近兩年的就業(yè)走向來看，85%左右的高職英語專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位都是非英語的專業(yè)技能，崗位完全與英語相關(guān)的僅占10%左右。

廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師對歷屆英語專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)研，分析畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，考察就業(yè)滿意度。調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位對高職英語專業(yè)的專業(yè)技能要求實際上并不高，原因在于高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位是一般的管理和技術(shù)崗位，專業(yè)技術(shù)要求不高，除要求畢業(yè)生有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識（流利的英語聽說讀寫能力）外，企業(yè)更注重的是畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、良好的團隊精神、與人為善的人際交流能力和吃苦耐勞的素質(zhì)等方面。

二、建議

要使高職英語專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)市場需求，必須對教學(xué)進行反思，走“就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)促進就業(yè)”的道路。為了實現(xiàn)這一目標，筆者認為可以從以下幾個方面推進教學(xué)改革：

（一）課程設(shè)置改革

1 強化基礎(chǔ)課程。從調(diào)研的結(jié)果來看，學(xué)生的英語聽說讀寫能力是用人單位首選考慮的條件?？墒歉呗殞W(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)制短，一部分英語專業(yè)畢業(yè)生甚至不能流利地讀寫英語文章。除了較為生僻的單詞，常用詞的發(fā)音和讀寫也是學(xué)生的主要問題。為了解決這些問題，必須從根本上增加聽說課時，加大知識的輸入過程。課堂上應(yīng)傳授學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，廢除死記硬背的學(xué)習(xí)方法，同時開設(shè)第二課堂，充分利用課余時間強化上課內(nèi)容。

2 培養(yǎng)文化意識。從業(yè)過程中，人際交流是用人單位考查的重要方面之一。英語專業(yè)學(xué)生不僅要了解西方文化，包括歷史、文學(xué)、繪畫、建筑、風(fēng)俗和禮儀，而且需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)認識區(qū)域差異、企業(yè)文化和職場道德。通過第二課堂，學(xué)生可以了解不同的生活習(xí)慣、思維方式，甚至意識形態(tài)。

3 減少選修課。設(shè)置選修課程是本科教學(xué)的一個部分。開設(shè)的課程可以幫助學(xué)生開闊視野，積累知識，是基礎(chǔ)知識的有益補充。不同于本科4年制教學(xué)，高職學(xué)生在校時間大約是2年半，課程和課時都十分有限。大量的選修課不僅分散學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能的時間，而且對學(xué)生就業(yè)、從業(yè)的效果并不顯著。因此，筆者認為，對于學(xué)生有興趣的方面，可以通過閱讀、課后討論和第二課堂的延伸實現(xiàn)。

4 加強實踐過程。實踐課程是高職課程的一個特色部分。加強實踐教學(xué)過程，首先要從本質(zhì)上認識到實踐教學(xué)的意義。高等教育實踐教學(xué)目標實際上是圍繞實際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當以市場需要為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，包括實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個方面，把面向職業(yè)需求貫穿于理論和實踐教學(xué)的始終。

在整個教學(xué)過程中。開展校內(nèi)和校外實踐。從校內(nèi)條件看，可通過生動的教學(xué)方式，設(shè)計良好的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與課堂活動。深入開展各類促進英語教學(xué)的競賽活動，開辟以提高英語基礎(chǔ)為目標的第二課堂，堅持教師和學(xué)生參與，做到天天練、月月練、年年練，使技能訓(xùn)練深入化、經(jīng)?；?、長期化，以形成濃厚的實踐教學(xué)氛圍。從校外條件看，利用現(xiàn)有校外實訓(xùn)場地，讓學(xué)生能夠體會外語環(huán)境，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的不足，同時積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境下操練所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機會認識、了解將來要從事的職業(yè)特點。

（二）教學(xué)模式改革

課程設(shè)置的改革，讓師生明確了職業(yè)與教學(xué)的關(guān)系，認清了教學(xué)的任務(wù)。為了保證任務(wù)的順利完成，英語教學(xué)需要從職業(yè)角度出發(fā)，改變其教學(xué)模式，為學(xué)生從學(xué)校到職場的轉(zhuǎn)換搭建橋梁。

1 實現(xiàn)交際式課堂。傳統(tǒng)的英語課堂面向書面考試，以講授為主，向?qū)W生講解課文、分析語言點、操練句型語法，是學(xué)生習(xí)慣的一種教學(xué)方式。但是這樣的教學(xué)脫離了日常交際行為，是一種僵硬的、呆板的教與學(xué)。反復(fù)的語法和詞匯練習(xí)不能幫助學(xué)生解決生活中、工作中的問題。因此，學(xué)生學(xué)到的只是書面上的語言。提倡交際式互動，就是讓生活、工作中的語言進入課堂上，了解在真實的語言條件下，如何與人進行交際問答，解決實際中的問題。

2 拓展課堂活動。學(xué)生參與課堂活動是課堂教學(xué)的一部分。對于課堂活動，學(xué)生大多經(jīng)過由新奇到敷衍最后到厭煩的過程，而教師對學(xué)生的表現(xiàn)往往由期待到默認最后到失望。高職英語教材的選材大多與學(xué)生的日常生活有關(guān)，學(xué)習(xí)、生活、家庭、娛樂、體育等都是常見的話題。學(xué)生本該可以就此討論，發(fā)表看法，或是提出新的想法和主張?？墒怯捎谠~匯量和表達方式的貧乏，學(xué)生不愿意開口，或是等著聽，不愿意動腦筋想問題。長此以往，學(xué)生和教師都感到枯燥和疲倦，失去互動的興趣。改革教學(xué)課堂，就是要使教學(xué)活動有活力，滿足師生的共同愿望，達到“教有所樂，學(xué)有所得”的效果。

以“家庭”話題為例設(shè)計課堂。簡單的問題有：“how many people are there in your family？What are they？How old are they？ What do they do？”等?？晒┱归_討論的問題也不少：“what do you think of their jobs？Interesting or boring？And why？What are your ideal jobs？”等。根據(jù)具體情況，對提及的職業(yè)進行分析，同時結(jié)合當前的熱點新聞或是例子，分析各種職業(yè)的優(yōu)缺利弊，讓學(xué)生在了解家人具體職業(yè)后，對家人更加關(guān)心和體貼。進行這類活動，要求教師對班上的學(xué)生的情況（包括興趣、愛好、性格特點）有了解，能夠設(shè)計出激發(fā)學(xué)生回答興趣的問題，同時考慮到學(xué)生能夠回答出的答案，并給予評講。對學(xué)生強調(diào)語言輸入對語言學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在非英語環(huán)境條件下注重課外的積累、課后的復(fù)習(xí)和思考，避免簡單的重復(fù)和機械化的練習(xí)。

3 加大教師參與。在現(xiàn)代的教學(xué)活動中，教師是課堂的控制者、指揮者、管理者、協(xié)助者和資源庫?；诟呗氂⒄Z專業(yè)學(xué)生的特點和課程特點，從實際出發(fā)，筆者認為高職英語專業(yè)教師更應(yīng)該是課堂的管理者和資源庫。

加大教師參與課堂活動，不是要加強教師在課堂中的主導(dǎo)地位，而是“一個課堂，兩名教師”，教師分別扮演管理者和資源庫的角色。首先，教師是一名管理者。他必須給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對任務(wù)講解分析，傳授相關(guān)知識，讓學(xué)生對將要進行的任務(wù)有充分了解。其次，教師充當資源庫的角色，成為情景的一部分，成為學(xué)生的一員，為學(xué)生解決困難提供幫助，把生僻的抽象的語言具體化、形象化，順利完成課堂活動。最后，教師再次成為管理者，評價學(xué)生表現(xiàn)，指出優(yōu)劣，激勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)并保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）轉(zhuǎn)換高職教師角色

轉(zhuǎn)換高職教師角色，需要從學(xué)術(shù)和情感兩方面進行。在學(xué)術(shù)上，“雙師型”教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，也是高職英語專業(yè)教師的必然選擇。成為“雙師型”教師不僅要講授理論課，還要具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能，掌握所受專業(yè)相關(guān)行業(yè)動態(tài)和職業(yè)技能。在實踐應(yīng)用方面，整體了解所授專業(yè)相關(guān)的社會實踐，通過學(xué)校實驗、實訓(xùn)和參加更多的社會實踐，豐富實踐經(jīng)驗，提高實踐技能。在社會影響方面，能夠通過參加高級專業(yè)研討會、親身社會實踐、進行行業(yè)（職業(yè)）調(diào)查和專業(yè)分析等一系列活動，對專業(yè)的社會適用性、專業(yè)課程的設(shè)置和調(diào)整、專業(yè)的變化方向及實踐教學(xué)創(chuàng)新等提出建設(shè)性意見，從而為高職專業(yè)開發(fā)和建設(shè)作出較大的貢獻。在情感上，高職教師需要有中學(xué)教師的耐心和愛心，同時具備高校教師的精確和嚴謹。在工作中，認識高職學(xué)生的特點，了解學(xué)生工作的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的伙伴，共同解決各種問題，讓學(xué)生對教師有信心，對學(xué)習(xí)有決心，對工作有認識，對將來有期待。

高職英語專業(yè)的開設(shè)符合社會經(jīng)濟發(fā)展，其教學(xué)工作不僅僅是“注滿一桶水”，更是要“點燃一把火”：讓學(xué)生有認識、有熱情、有理想、有貢獻，充分實現(xiàn)其專業(yè)學(xué)生的個人價值和社會價值，同時，學(xué)生的成就促進高職英語專業(yè)的發(fā)展和壯大，實現(xiàn)個人和社會的和諧進步。