民族地區(qū)高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的社會(huì)學(xué)分析

【摘要】對(duì)廣西柳州市高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化進(jìn)行社會(huì)學(xué)分析，找出民族地區(qū)高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，并提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)

高職高專輔導(dǎo)員

專業(yè)化

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0089-03

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前中央和高校理論界十分關(guān)注的問題。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化、職業(yè)化問題，近年來也日益受到各界的重視。廣西共有壯族、瑤族、苗族、侗族、仫佬族、毛南族、回族、京族、彝族、水族、仡佬族等11個(gè)世居少數(shù)民族。柳州市有8所高職高專院校，在校學(xué)生生源85%主要來自廣西各民族地區(qū)，在校學(xué)生民族身份有漢族、壯族、瑤族、苗族、仫佬族、回族，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活，各民族風(fēng)土人情有的相似、有的迥然不同，民族地區(qū)高職高專院校輔導(dǎo)員工作也與非民族地區(qū)院校輔導(dǎo)員工作有迥異之處，民族地區(qū)高職高專院校輔導(dǎo)員工作更需對(duì)各民族的生活習(xí)俗、民風(fēng)民情有一定的了解，才能更好與學(xué)生交流、溝通。民族地區(qū)高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化發(fā)展進(jìn)度，直接影響到民族地區(qū)高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，間接影響民族地區(qū)高職高專院校各民族學(xué)生在校思想政治教育?；谏鐣?huì)學(xué)視角，筆者認(rèn)為，民族地區(qū)高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，要依靠國家政策、高校重視、扶持、輔導(dǎo)員自身提高多方面相互作用，才能從制度、發(fā)展前景、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)聲望、工作條件等方面探索、實(shí)現(xiàn)專業(yè)化途徑。本文以廣西柳州市為例，對(duì)民族地區(qū)高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化作深入調(diào)查，并對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、專業(yè)化的含義

專業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)獲得專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。教育部師范教育司組織編寫的《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》提到職業(yè)如果要被認(rèn)可為，應(yīng)該具備以下三個(gè)方面的基本特征：一是專門職業(yè)具有不可或缺的社會(huì)功能，即對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用；二是專門職業(yè)具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能，需要經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練；三是專門職業(yè)具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織，實(shí)施專業(yè)性守則。那些被社會(huì)認(rèn)可為專業(yè)的職業(yè)群體一方面對(duì)社會(huì)有不可或缺的功能，社會(huì)賦予從業(yè)人員極大的責(zé)任并提出了很高要求；另一方面，從業(yè)人員在掌握專業(yè)知識(shí)和技能。履行社會(huì)職責(zé)過程中要花費(fèi)更多的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，因此專業(yè)群體又有更多的社會(huì)地位資源，如權(quán)利、工資、晉升機(jī)會(huì)、發(fā)展前途、工作條件、職業(yè)聲望等。換言之，能占據(jù)社會(huì)分層中的較上層。因此，對(duì)于一些新興職業(yè)來說，其專業(yè)化的過程就是提升職業(yè)群體社會(huì)地位的過程。此外，不同的學(xué)者對(duì)專業(yè)含義有不同解釋。如社會(huì)學(xué)學(xué)者弗雷德遜認(rèn)為專業(yè)化可以被界定為一個(gè)過程，在這一過程中，一個(gè)組織起來的職業(yè)，通常需要專門、深?yuàn)W的知識(shí)和才能以保證工作的質(zhì)量和對(duì)社會(huì)的福利，獲得履行他的特定的工作的排他性權(quán)利，控制訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施對(duì)其成員的培訓(xùn)，同時(shí)，有權(quán)利評(píng)估和決定工作如何進(jìn)行。高校輔導(dǎo)員專業(yè)化實(shí)質(zhì)上是輔導(dǎo)員具備完成對(duì)大學(xué)生思想政治引導(dǎo)、學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)等工作職責(zé)所必需的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的職業(yè)理想和職業(yè)素養(yǎng)。民族地區(qū)高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的概念是輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。本文研究的對(duì)象是工作在廣西柳州市高等職業(yè)院校、高等專科學(xué)校大學(xué)生專職輔導(dǎo)員、兼職班主任。

二、民族地區(qū)高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化調(diào)查問卷分析

本文主要以廣西柳州市為切入點(diǎn)，對(duì)高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀，包括年齡、民族、學(xué)歷、工作年限、任職條件、崗位職責(zé)、崗位津貼、職稱評(píng)定、思想狀態(tài)、進(jìn)修培訓(xùn)制度、職業(yè)聲望等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次發(fā)放問卷（包括專職輔導(dǎo)員、班主任）共156份，回收問卷142份，回收率91%。以下對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行分析。

問題一：輔導(dǎo)員年齡。參加問卷調(diào)查的柳州市輔導(dǎo)員（包括專職輔導(dǎo)員、兼職班主任）中，年齡在23～30歲年齡段的輔導(dǎo)員占的比例為87.4%；年齡在30一40歲之間輔導(dǎo)員占9.7%；年齡在50歲以上的輔導(dǎo)員占2.9%。由此可見。民族地區(qū)柳州市高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡的比例偏向于年輕化，呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，同時(shí)中年輔導(dǎo)員、班主任少。

問題二：學(xué)歷。高學(xué)歷的輔導(dǎo)員比例較大，本科生占56.3%，研究生（包括在讀研究生）占30.7%，大專9.1%，中專3.9%。

問題三：崗位所屬。輔導(dǎo)員工作在您所在的學(xué)校屬于教師崗位還是行政崗位？96.6%的學(xué)校直接把輔導(dǎo)員的崗位設(shè)置為行政崗位，只有3.4%的學(xué)校讓輔導(dǎo)員自行選擇，根據(jù)自己的意愿，既可以選擇行政崗位，也可以選擇教師崗位。調(diào)查顯示，把輔導(dǎo)員定向?yàn)樾姓龅脑盒Ｔ谔岚涡姓藛T時(shí)，輔導(dǎo)員也不占優(yōu)勢(shì)。

問題四：培訓(xùn)、繼續(xù)再教育。您是否參加了輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)？65.9%的輔導(dǎo)員明確表示參加工作的第一年學(xué)校即派到由教育部委托的輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地進(jìn)行了培訓(xùn)；13.7%的輔導(dǎo)員工作的第二年參加培訓(xùn)；16.4%的輔導(dǎo)員則輪流參加輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，而4%的輔導(dǎo)員參加工作五年仍未有機(jī)會(huì)參加任何培訓(xùn)。

柳州市高職高專院校輔導(dǎo)員任職工作年限、職稱如表1所示。

由表1可以看出，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，獲副教授、教授職稱的在崗人員很少，即便有，這些獲高級(jí)職稱的輔導(dǎo)員幾乎均為學(xué)生管理工作的負(fù)責(zé)人或主管，而不是在一線工作的專職輔導(dǎo)員。

問題五：民族。民族地區(qū)高職高專院校輔導(dǎo)員民族成分，漢族占96%，壯族占3%，其余占1%。

問題六：職業(yè)聲望。輔導(dǎo)員的職業(yè)聲望在各高職高專院校的調(diào)查情況如下：91%的輔導(dǎo)員自我意識(shí)在學(xué)校的地位最低；其他非專職輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍當(dāng)中，有95%的教師不愿意從事專職輔導(dǎo)員工作；同時(shí)，89.5%的教師從事班主任帶班工作的，帶滿一屆之后基本上不愿意繼續(xù)帶班。

在調(diào)查崗位職責(zé)當(dāng)中，柳州市高職高專院校輔導(dǎo)員所從事的工作煩瑣、分工不明，相關(guān)責(zé)任不清。

調(diào)查問卷顯示，柳州市高職高專院校輔導(dǎo)員工作范圍包括：學(xué)生政治思想工作、心理疏導(dǎo)、獎(jiǎng)助學(xué)貸、宿舍管理（宿舍衛(wèi)生、宿舍安全、輔導(dǎo)員晚上值夜班）、負(fù)責(zé)學(xué)校教室衛(wèi)生、家校聯(lián)系、社團(tuán)文化、勤工儉學(xué)、黨、團(tuán)員的發(fā)展、實(shí)習(xí)工作、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)材料的收集、整理、征兵工作、畢業(yè)生學(xué)費(fèi)的清理、畢業(yè)生代償學(xué)費(fèi)的跟蹤、畢業(yè)生在校期間貸款還款的跟蹤、催款……輔導(dǎo)員的工作幾乎在學(xué)校的每個(gè)部門都涉及。學(xué)生宿舍有問題，燈壞了、水管漏了、垃圾沒有人清理，等等，這些問題學(xué)生反映到后勤服務(wù)中心，得不到解決，還得輔導(dǎo)員親自去交涉。甚至，班級(jí)同學(xué)的東西被盜，都要由輔導(dǎo)員了解情況，寫明材料。因此，在民族地區(qū)部分高職高專院校輔導(dǎo)員的工作不但瑣碎，而且得不到重視。

三、民族地區(qū)高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問題及其原因

與教師隊(duì)伍相比較，外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，所從事的工作內(nèi)容煩瑣、復(fù)雜，民族地區(qū)高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍沒有有效發(fā)揮其工作的有效性。這些問題的存在主要有以下幾點(diǎn)原因：

一是職業(yè)評(píng)價(jià)偏低。由問卷調(diào)查可以看出，輔導(dǎo)員在民族地區(qū)高職高專院校的職業(yè)聲望偏低，僅有7.3%的調(diào)查對(duì)象愿意從事輔導(dǎo)員工作，由于種種原因，目前在民族地區(qū)高職高專院校許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課教師認(rèn)識(shí)層面上，對(duì)輔導(dǎo)員工作存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使得輔導(dǎo)員職業(yè)評(píng)價(jià)普遍低于專業(yè)教師職業(yè)評(píng)價(jià)，甚至出現(xiàn)一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)目前有兩種現(xiàn)象：第一，偏重學(xué)生日常事務(wù)管理，認(rèn)為輔導(dǎo)員只是簡(jiǎn)單從事學(xué)生事務(wù)管理的人員，凡是與學(xué)生有關(guān)的事情均要落實(shí)到輔導(dǎo)員、要求輔導(dǎo)員去做去布置。第二，認(rèn)為政治教育就是傳統(tǒng)所說的政治輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員是以政治思想教育為核心、為指導(dǎo)的教師，是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)員工作的重要性認(rèn)識(shí)不到位。大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為，輔導(dǎo)員工作無足輕重，認(rèn)為輔導(dǎo)員從事的都是一些瑣碎的工作，與學(xué)校的教學(xué)相比可有可無，學(xué)校往往以教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)工作在學(xué)校的管理當(dāng)中不可無視，但是學(xué)校的日常管理當(dāng)中，除教育學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)外，輔導(dǎo)員在學(xué)校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)就業(yè)指導(dǎo)課程、心理課程教學(xué)工作，也是主要的課程任務(wù)。學(xué)校教育學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，學(xué)生思想政治教育工作穩(wěn)定、畢業(yè)生就業(yè)、心理教育，等等，需要輔導(dǎo)員耐心細(xì)致的開導(dǎo)、教誨，工作內(nèi)容多而繁雜。

三是輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體思想不穩(wěn)定。在民族地區(qū)高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍當(dāng)中，由于學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍重視程度不高，學(xué)校沒有給予輔導(dǎo)員從培訓(xùn)機(jī)制、職稱評(píng)定、外出學(xué)習(xí)等發(fā)展空間的機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍變動(dòng)較大。問卷調(diào)查顯示，如果所學(xué)專業(yè)在學(xué)校有相應(yīng)對(duì)口的專業(yè)，大部分輔導(dǎo)員在從事輔導(dǎo)員工作3年之后，在學(xué)校允許的情況下，就會(huì)想方設(shè)法轉(zhuǎn)崗，轉(zhuǎn)到教師崗位，所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)不了崗位，在原來的崗位上做一輩子的輔導(dǎo)員感覺不到希望，工作不積極，影響工作效果。這不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍人才的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生管理隊(duì)伍人員的有效培養(yǎng)、管理。

四是專家型輔導(dǎo)員培養(yǎng)力度不夠。工作在一線的專職輔導(dǎo)員每天忙碌于瑣碎、任務(wù)繁重工作當(dāng)中，沒有時(shí)間和精力鉆研業(yè)務(wù)，再者學(xué)校不重視輔導(dǎo)員培養(yǎng)，在自己的崗位上干得不舒心，導(dǎo)致輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠者比比皆是。民族地區(qū)輔導(dǎo)員職稱評(píng)定沒有一個(gè)整體的規(guī)劃，再繼續(xù)教育沒有系統(tǒng)策劃，輔導(dǎo)員外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，更新、吸取新知識(shí)、新理念機(jī)會(huì)不多，從而對(duì)自己從事職業(yè)最新理論前沿、最新研究動(dòng)態(tài)的信息閉塞，對(duì)本職業(yè)研究興趣不大，產(chǎn)生的效果不明顯。另外，不斷轉(zhuǎn)崗、變動(dòng)崗位的輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)培養(yǎng)專家型輔導(dǎo)員產(chǎn)生不利影響。本文所調(diào)查的柳州市的高職高專院校，副高、正高職稱專職輔導(dǎo)員均不在一線工作。

五是重學(xué)歷、輕能力。民族地區(qū)高職高專院校輔導(dǎo)員選聘一般均要求本科及研究生以上學(xué)歷，聘用的輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)多以思想政治教育、管理學(xué)、教育學(xué)及其他專業(yè)，高學(xué)歷、年輕化的輔導(dǎo)員有豐富的專業(yè)知識(shí)，掌握新生事物比較快，與大學(xué)生年齡相仿，容易溝通，但剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕輔導(dǎo)員缺乏社會(huì)閱歷，人生閱歷，在指導(dǎo)學(xué)生思想政治教育工作時(shí)，有時(shí)候不能夠深入淺出，對(duì)學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)效果不理想。

四、實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的有效途徑

一是適當(dāng)選聘少數(shù)民族教師從事專職輔導(dǎo)員工作。民族地區(qū)高職高專院校有各少數(shù)民族學(xué)生，由于各民族風(fēng)土人情、民風(fēng)民俗迥然不一，學(xué)生的生活習(xí)慣也不一樣。在學(xué)校與同學(xué)交往、與教師交流的方式各有千秋，少數(shù)民族輔導(dǎo)員了解少數(shù)民族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣，選聘少數(shù)民族輔導(dǎo)員有利于與各民族學(xué)生交流和溝通，更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們?cè)趯W(xué)校正常學(xué)習(xí)、生活，更有助于少數(shù)民族輔導(dǎo)員人才培養(yǎng)。

二是提供輔導(dǎo)員工作必要的條件。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一個(gè)學(xué)生思想政治教育的重要群體，其工作性質(zhì)決定了工作條件的特殊性，因此，對(duì)于在交通、通訊、住房分配適當(dāng)優(yōu)先考慮輔導(dǎo)員隊(duì)伍，解決了輔導(dǎo)員后顧之憂，使輔導(dǎo)員在工作中能更放心，更安心。

三是提供輔導(dǎo)員專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校每年提供一定的輔導(dǎo)員專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生思想政治教育工作的開展、輔導(dǎo)員培訓(xùn)、再教育的機(jī)會(huì)。適當(dāng)考慮培養(yǎng)專家型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在科研項(xiàng)目當(dāng)中能為輔導(dǎo)員考慮，不能無視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的存在，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不僅要體現(xiàn)在文件中，更要體現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)支持上。

四是提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)聲望。在學(xué)校當(dāng)中樹立輔導(dǎo)員的形象，從工作上、行政提拔、職稱評(píng)定等方面給予輔導(dǎo)員相應(yīng)的待遇，使輔導(dǎo)員崗位在高職高專院校成為人人向往的崗位，不要讓輔導(dǎo)員崗位成為人人想轉(zhuǎn)崗的崗位，這樣更有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康成長、專家型輔導(dǎo)員的培養(yǎng)。

五是適當(dāng)培養(yǎng)管理型人才的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員在自己的崗位上從事學(xué)生思想政治教育多年，有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，在選聘相關(guān)管理崗位時(shí)，適當(dāng)考慮輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷，有助于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展。