從三個(gè)層面探討“以人為本”的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

【內(nèi)容摘要】“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”是當(dāng)前新課改理念的核心。實(shí)踐證明，“以人為本”的英語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也有利于教師的自身發(fā)展。構(gòu)建“以人為本”的初中英語(yǔ)教學(xué)主要著眼于三個(gè)方面：課堂教學(xué)中滲透生活體驗(yàn)；師道尊嚴(yán)中融入情感教育；語(yǔ)言技能中提升學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 以人為本 英語(yǔ)教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)模式異彩紛呈，新的理念亦深入人心?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。”這些要求說(shuō)明，課改后的英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)技能，更要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，把情感教育作為教學(xué)目標(biāo)之一，樹(shù)立“以人為本”的教育思想。那么，在新課改下的農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何體現(xiàn)“以人為本”？下面筆者就如何構(gòu)建“以人為本”的初中英語(yǔ)教學(xué)談幾點(diǎn)看法：

一、課堂教學(xué)中滲透生活體驗(yàn)

課堂是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的主陣地，教材是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的主資源，但如果“以書(shū)為本”，照本宣科，只把英語(yǔ)單純作為一門(mén)學(xué)科知識(shí)來(lái)傳授，那么，學(xué)生的語(yǔ)言思維被固定在教室這個(gè)狹小的空間里，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的范圍也只能被限制在教材里，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫離。在新課改浪潮的沖擊下，我們要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，就要求我們留心周?chē)纳?，了解學(xué)生的內(nèi)在需求和生活特點(diǎn)，作教材的“開(kāi)發(fā)者”，而不是教材的“執(zhí)行者”。靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡量使內(nèi)容貼近學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)行探究。

在課堂上構(gòu)建“信息化”和“生活化”的教學(xué)環(huán)境，課內(nèi)外相聯(lián)系，采取多種活動(dòng)途徑，產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。要將英語(yǔ)滲透到學(xué)生的日常生活、娛樂(lè)、休息等各個(gè)層面中去，讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)生活環(huán)境之中，自然地、不知不覺(jué)地進(jìn)入角色。譬如，在學(xué)習(xí)到“Beijing will host the 2008 Olympics”這個(gè)話(huà)題單元時(shí)，就可以要求學(xué)生在課外完成三個(gè)任務(wù)：①收集歷屆奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)和慶祝北京申奧成功的圖片；②設(shè)計(jì)吉祥物（Monkey King/Panda/…）；③撰寫(xiě)“我為奧運(yùn)做貢獻(xiàn)”的調(diào)查日記，如Protect the environment（環(huán)保）。而在課堂上則設(shè)置“北京2008”夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓學(xué)生扮演出租車(chē)司機(jī)、外賓、導(dǎo)游、服務(wù)員、運(yùn)動(dòng)員等角色，通過(guò)英語(yǔ)短劇表演超前演繹出奧運(yùn)北京的風(fēng)采。此舉能讓學(xué)生們真正體驗(yàn)到生活英語(yǔ)的樂(lè)趣。

另一方面，應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同的形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)，永遠(yuǎn)是一條至關(guān)重要、事半功倍的學(xué)習(xí)途徑。因此，可以嘗試設(shè)計(jì)一些新穎性、實(shí)踐性、綜合性的發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：

1.讓學(xué)生體味生活中的英語(yǔ)。如學(xué)習(xí)了“仁愛(ài)”版八年級(jí)英語(yǔ)教材中的人物介紹后，課后讓學(xué)生去收集他們喜歡的歌星像片，結(jié)果同學(xué)們紛紛從不同途徑找到了“超級(jí)女聲”李宇春、周筆暢等歌星像片，并在像片旁邊用英語(yǔ)寫(xiě)出了Chinese name / English name/ Date of birth/ Height/ Weight/ Masterpiece等人物簡(jiǎn)介，展示出了一幅幅圖文并茂的英文海報(bào)佳作。

2.盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)。如學(xué)習(xí)“Telephone”這一話(huà)題，除了課堂上設(shè)計(jì)一些模擬交際性的任務(wù)外，課外可以要求他們用剛學(xué)到的句型和老師打幾個(gè)電話(huà)，切身體會(huì)一下打電話(huà)的真實(shí)過(guò)程。又如，了解了“A letter”、“E-mail”的形式，可鼓勵(lì)他們?cè)噷?xiě)一封英文信或利用電腦課時(shí)間發(fā)一封“E-mail”，通過(guò)不同的通訊方式加強(qiáng)同學(xué)、師生之間的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受知識(shí)的價(jià)值。而我的網(wǎng)易郵箱里經(jīng)常出現(xiàn)這樣的字幕：“Hello， Madam！How are you？”。真可謂“人本”的快樂(lè)！

3.了解學(xué)生，投其所好。如學(xué)到八年級(jí)“I like pop music”這一話(huà)題時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生收集各類(lèi)音樂(lè)磁帶并辨別出古典、流行、民歌等多種音樂(lè)風(fēng)格，讓他們?cè)跐M(mǎn)足音樂(lè)享受的同時(shí)又學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱流行歌曲中的英語(yǔ)句子，如“You are my super star.（Super Star）/ I love you just like mouse loves rice.（老鼠愛(ài)大米）/ My heart will go on.（泰坦尼克號(hào)）”。

4.讓學(xué)生體驗(yàn)原汁原味的English。鼓勵(lì)學(xué)生在家里看電視英語(yǔ)節(jié)目，如“藍(lán)貓英語(yǔ)”、“動(dòng)感英語(yǔ)”、“少兒英文歌曲”等，還可堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)磁帶或英語(yǔ)廣播，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)英語(yǔ)。

二、師道尊嚴(yán)中融入情感教育

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育目的是開(kāi)發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展。新課程確立了“知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。其中情感教育顯得特別重要，因?yàn)榍楦惺怯绊憣W(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為新型教師，不能“唯我獨(dú)尊”以訓(xùn)斥、羞辱、罰抄作業(yè)等強(qiáng)制性手段來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教學(xué)管理，應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”高高在上的架子，牢固樹(shù)立學(xué)生本位觀，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育。

1.教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解和真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)心里話(huà)。同時(shí)要樹(shù)立民主、平等的師生伙伴關(guān)系，創(chuàng)造和諧愉快的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生信任感、親近感。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit4 Topic1中談到了countryside（鄉(xiāng)村）的優(yōu)點(diǎn)，如山清水秀噪聲少，意在引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，大多數(shù)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村的喜愛(ài)。但有個(gè)別學(xué)生就提出他向往大城市，并列舉了多種原因，諸如大城市交通便捷、娛樂(lè)休閑方式多。對(duì)此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，并鼓勵(lì)引導(dǎo)他們正確分析城市與鄉(xiāng)村的利弊。

2.應(yīng)在榜樣示范、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感檢驗(yàn)。這就需要我們很好處理與學(xué)生相處的每一個(gè)細(xì)節(jié)。如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題、做練習(xí)時(shí)，關(guān)切地問(wèn)上一句“Do you have any problems？”；當(dāng)學(xué)生膽怯、怕答錯(cuò)而猶豫時(shí)，鼓勵(lì)說(shuō)：“Don't be shy！ Try again！ You can do better！”；當(dāng)學(xué)生表達(dá)正確或有進(jìn)步時(shí)，稱(chēng)贊說(shuō)：“Oh， that's great！ You are clever！”；當(dāng)學(xué)生要向別人提問(wèn)時(shí)，引導(dǎo)他們說(shuō)：“Excuse me. May I ask you some questions？”；當(dāng)他們的作業(yè)完成得出色時(shí)，批改時(shí)注上幾句欣賞和激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)或圖畫(huà)★等等。

其實(shí)，每個(gè)人內(nèi)心深處都渴望被他人欣賞和尊重，尤其對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生而言，更需要我們把愛(ài)的陽(yáng)光灑向他們那個(gè)容易被遺忘的角落。為此，可在課堂上唱英文歌，表演英語(yǔ)小對(duì)話(huà)，用簡(jiǎn)單英語(yǔ)做游戲或啞劇配音等方式，多給予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們相信自己能行，讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的期望和信任。當(dāng)這種需要被滿(mǎn)足時(shí)，他就會(huì)出現(xiàn)一系列的積極變化，如自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等，而這些品質(zhì)正是一個(gè)高素養(yǎng)的人所應(yīng)該具備的。

3．語(yǔ)言本身就是文化的載體，任何一種語(yǔ)言的背后都隱含著這種語(yǔ)言的民族文化底蘊(yùn)。在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)滲透一些英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)和背景知識(shí)。一來(lái)提高學(xué)生今后使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性和地道性；二來(lái)讓學(xué)生了解世界各國(guó)文化，感受世界的五彩繽紛，在中西文化的對(duì)比中繼承、發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重和包容異國(guó)文化，吸取它們的積極因素，提高跨文化意識(shí)。例如，無(wú)論東方還是西方，許多家庭都喜愛(ài)養(yǎng)狗。西方人養(yǎng)狗是把它當(dāng)寵物，因而dog備受寵愛(ài)和青睞。而在中國(guó)，養(yǎng)狗大多是為了看家或食用，很多漢語(yǔ)中的“狗”具有貶義，如“狗仗人勢(shì)”、“狐朋狗友”。知道這些，學(xué)生就會(huì)更容易理解西方諺語(yǔ)“Love me， love my dog.” 意即為漢語(yǔ)中的“愛(ài)屋及烏”，而不至于翻譯成“Love my house， love my bird.”

三、語(yǔ)言技能中提升學(xué)習(xí)策略

眾所周知，英語(yǔ)的語(yǔ)言技能主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯。對(duì)一名初中生而言，他的語(yǔ)言技能的形成主要依靠課堂上教師的教，這也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程?？墒?，如果教師只是為教英語(yǔ)而教英語(yǔ)，只知道傳授語(yǔ)言知識(shí)，而不懂得授之方法，那只會(huì)“累了自己，苦了學(xué)生”。我國(guó)著名教育家葉圣陶指出，教學(xué)的目的就是要給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，以達(dá)到不需要老師教，學(xué)生就能掌握知識(shí)。也有教育人士說(shuō)：“一個(gè)創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)。”筆者認(rèn)為，在知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代，教師要啟發(fā)學(xué)生掌握自學(xué)的金鑰匙，只有在英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，才能像特級(jí)教師魏書(shū)生那樣，老師不在的時(shí)候，學(xué)生能照常進(jìn)行學(xué)習(xí)，且成績(jī)優(yōu)異。多元智能理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往忽視學(xué)生之間的差異，只重視語(yǔ)言技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和滲透。因此，我們可以嘗試以下做法：

1.兼顧差異，運(yùn)用多種策略，促進(jìn)學(xué)法滲透。如，用生物知識(shí)來(lái)理解humans and nature（人與自然的關(guān)系）；用美術(shù)上的涂色游戲來(lái)復(fù)習(xí)色彩單詞；用歌曲形式復(fù)習(xí)單詞或句子；用計(jì)算比賽的形式復(fù)習(xí)數(shù)詞；用自然界中食物鏈的形式學(xué)習(xí)動(dòng)物類(lèi)詞匯及形容詞的比較級(jí)。這樣做，可以使學(xué)生意識(shí)到今后學(xué)習(xí)到類(lèi)似內(nèi)容，就可以運(yùn)用這些方法來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。

2．展望遠(yuǎn)景，重視學(xué)法的獲得，促其終身發(fā)展。本次課程改革的宗旨是“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。英語(yǔ)教育的最終目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更應(yīng)是會(huì)學(xué)英語(yǔ)，掌握學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、終身運(yùn)用。這里，筆者想提幾種適合學(xué)生用的學(xué)習(xí)策略。

（1）突破詞匯記憶關(guān)。除教會(huì)學(xué)生用基本的音標(biāo)拼讀法記憶外，更應(yīng)讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，創(chuàng)造出奇特聯(lián)想記憶法。如，Wednesday： We（我們）→d（的）→ne（哪吒）→s（死）→day（日子）→傷心（星期三）。

（2）教學(xué)中應(yīng)提倡運(yùn)用任務(wù)型活動(dòng)，以探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式為主，逐步培養(yǎng)、滲透并內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式。

（3）教學(xué)中提倡向周?chē)笥?、同學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，再結(jié)合自己的實(shí)際，巧妙移植，少走彎路。

（4）要求學(xué)生積極主動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)，如單詞的記憶方法、記筆記的方法、學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)籌安排，知識(shí)鞏固中要掌握艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（5）學(xué)會(huì)使用課外參考書(shū)和中學(xué)生英語(yǔ)詞典工具書(shū)，同時(shí)借助工具書(shū)閱讀《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》、《英語(yǔ)沙龍》等課外讀物。

（6）激發(fā)“筆下英語(yǔ)”的創(chuàng)作熱情，主動(dòng)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯、句型來(lái)寫(xiě)日記，不斷培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)感悟生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，力爭(zhēng)做一個(gè)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

綜上所述，筆者認(rèn)為，構(gòu)建“以人為本”的初中英語(yǔ)教學(xué)，它通過(guò)挖掘和利用學(xué)生自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)體驗(yàn)教育，從而極易被學(xué)生深切感知，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。相信每一位教學(xué)中的“改革者”只要把握課程改革的目標(biāo)，以全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)為宗旨，勤于反思，勇于實(shí)踐，在構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)實(shí)踐中一定能夠運(yùn)籌帷幄。

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（作者單位：江蘇省淮安市欽工鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）