談《品德與社會(huì)》教學(xué)中三維目標(biāo)的有效實(shí)施

《品德與社會(huì)》課程以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。課程社會(huì)味濃，內(nèi)容面廣點(diǎn)多，因此關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及教師的教學(xué)行為和目標(biāo)的落實(shí)，成為新課改背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，并將兒童生活與品德、行為規(guī)范、法制、歷史、地理、環(huán)境教育等有機(jī)融合。要提高品德課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)課程追求的基礎(chǔ)性和有效性的目標(biāo)，必須深入研究學(xué)法，精心設(shè)計(jì)學(xué)法，通過教師有效的引導(dǎo)，才能使品德課的三維目標(biāo)有效達(dá)成。下面，我結(jié)合自己上的教研課《我們的地球》，來談幾點(diǎn)看法。

一、正確制定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。要保證課堂教學(xué)取得實(shí)效，必須制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)法，開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。沒有目標(biāo)的活動(dòng)是盲目的，偏離目標(biāo)的活動(dòng)是低效的。

《品德與社會(huì)》課程目標(biāo)是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的，而學(xué)生的生活和生命成長(zhǎng)是生成的、動(dòng)態(tài)的。教師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，必須要充分思考和明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動(dòng)價(jià)值在哪里。教師預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)必須了解學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為基礎(chǔ)和生活現(xiàn)狀，然后將活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓他們跳起來能摘到“果實(shí)”。要從活動(dòng)的“質(zhì)”上去思考、取舍，而不應(yīng)該停留在諸如“這堂課有沒有開展活動(dòng)”、“開展了幾次活動(dòng)”這些問題上。《我們的地球》中，我把知識(shí)目標(biāo)確定為：知道地球是個(gè)球體，它的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的規(guī)律，了解它的表面是陸地和海洋，地球上的面貌多姿多彩。教給學(xué)生的這些知識(shí)點(diǎn)是達(dá)成情感、價(jià)值觀、能力等目標(biāo)的基礎(chǔ)，但不是主要的、唯一的目標(biāo)。在第一次試教時(shí)，我把能力目標(biāo)確定為：了解七大洲和四大洋，并能認(rèn)識(shí)它們的形狀。經(jīng)過試教后，我發(fā)現(xiàn)在能力目標(biāo)上的定位太低了，學(xué)生只在于抽象的文字和圖形的判斷，沒有真正地從地理位置上來區(qū)分七大洲和四大洋。因此，我在第二次執(zhí)教時(shí)，把能力目標(biāo)定為：初步了解七大洲和四大洋的地理位置及面積，并能在地圖中找到它們。這樣一來，學(xué)生透過抽象的文字，從感性的、直觀的層面上更提升了自己的能力，清清楚楚地知道了七大洲和四大洋在地球上所處的位置。在這課中我把情感目標(biāo)確定為：激發(fā)學(xué)生對(duì)勇于探索的古人的敬意和熱愛地球的情感，建立保護(hù)地球的觀念。實(shí)踐證明，這樣的目標(biāo)定位比較科學(xué)、準(zhǔn)確。

二、精選課程資源

《品德與社會(huì)》的教材具有開放性，課程資源也豐富多樣，網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等為我們快捷地獲得大量信息提供了方便。課程資源的利用不僅僅是一種教學(xué)手段，還是教學(xué)需要，使學(xué)生從直觀上理解教材內(nèi)容，學(xué)到并了解品德與社會(huì)知識(shí)，同時(shí)也是一個(gè)教師智慧的體現(xiàn)，一個(gè)教師對(duì)于教材知識(shí)、歷史知識(shí)以及教材外知識(shí)的體現(xiàn)。而我們的學(xué)生的思維發(fā)展，是從直觀、膚淺、不全面，逐步向抽象、深入、全面發(fā)展。只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能使品德更好地內(nèi)化，提高育人的實(shí)效。因此，教師提供的課程資源，應(yīng)該是形象的、典型的，具有震撼力，讓課堂教學(xué)更吸引學(xué)生的眼球，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的心理感受和情感共鳴，達(dá)到“一石激起千層浪”的境界。在《我們的地球》一課中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的外形最好的教具莫過于地球儀了。我就用地球儀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了地軸、赤道、南北半球、東西半球等等，還讓學(xué)生四人小組合作在地球儀中尋找七大洲和四大洋，讓學(xué)生真真切切地感受到它們所處的地理位置了。為了讓學(xué)生明白地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，我采用一段視頻錄像《地球的自述》，以卡通的形式作介紹，一下子吸引了學(xué)生的視線，在形象的自述中，難點(diǎn)迎刃而解，使教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

三、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)

品德課是綜合性的課程，教學(xué)目標(biāo)在每一節(jié)課中也是綜合的。為了達(dá)成不同層次的教學(xué)目標(biāo)，老師要設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)是教與學(xué)的中介。活動(dòng)應(yīng)該為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)?！耙匀藶楸尽笔切抡n程倡導(dǎo)的一種教育理念，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇性的設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)應(yīng)該是有條不紊進(jìn)行的，不能亂而無序。

導(dǎo)入新課是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的開始階段。俗話說：好的開端是成功的一半。采用恰到好處的導(dǎo)入方法，可使學(xué)生在心理上形成最佳的預(yù)備狀態(tài)，樂意學(xué)習(xí)。在《我們的地球》中，為了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)中感受地球面貌的多姿多彩時(shí)，我讓學(xué)生欣賞美麗的地貌，有碧藍(lán)碧藍(lán)的海洋、莽莽蒼蒼的原始森林、一望無垠的稻田、波光粼粼的江河湖泊、高聳陡峭的高山峽谷、遼闊干燥的戈壁沙漠……學(xué)生一下子被眼前的美景所吸引了，產(chǎn)生了急于了解地球的欲望。為了教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施，我在這一節(jié)課中還安排了“地球大搜索”、“火眼金睛，智力大沖浪”、“祝福您，地球媽媽”……總的來說，一節(jié)課中的活動(dòng)由易到難，循序漸進(jìn)，都為教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施而設(shè)計(jì)。

四、注重探究體驗(yàn)

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！比~圣陶指出：“教是為了達(dá)到不需要教?！薄凹埳系脕斫K覺淺，心中悟出始知深?！薄拔颉笔菍W(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的整合和提升。品德課活動(dòng)中，我們要給“悟”創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的場(chǎng)所，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。否則，“社會(huì)味比較濃”的品德與社會(huì)課，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法參與，教師盡情表演的情景，這就違背了課程的追求目標(biāo)。教師要多給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間；多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)余地；凡是學(xué)生自己能探索出的結(jié)論，教師不教；凡是學(xué)生自己能做的事，教師不做；凡是學(xué)生自己能說的話，教師不說。這樣在自主學(xué)習(xí)的過程中自己探索和思考而獲得的知識(shí)，理解的問題必然是深刻的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到自主探索的樂趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

在《我們的地球》中，我用了大約10分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，以四人小組為單位，進(jìn)行“地球大搜索”活動(dòng)。每位學(xué)生通過觀察地球儀認(rèn)識(shí)了七大洲和四大洋，了解了它們的地理位置和面積，并能合作拼貼七大洲和四大洋。學(xué)生透過抽象的文字，感性地認(rèn)識(shí)了七大洲和四大洋，為目標(biāo)的達(dá)成降低了難度，起到了有效的保障。

五、恰當(dāng)課外延伸

斯賓塞指出：“教育應(yīng)從具體開始而以抽象結(jié)束。”《品德與社會(huì)》課教學(xué)最具有“開放性”特征。我們應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)生活、感悟生活、享受生活，成為一名具有良好品德的人。通過教學(xué)實(shí)踐，我們深切地感受到：現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生道德養(yǎng)成的搖籃，讓學(xué)生用課堂上得到的“道德認(rèn)知技能、方法過程和情感態(tài)度價(jià)值觀”去實(shí)踐、去深入體驗(yàn)，才能真正強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的東西，來自生活的真切體驗(yàn)勝過讀萬卷書、聽萬句話。為了深化《我們的地球》一課中的情感目標(biāo)：熱愛地球的情感，建立保護(hù)地球的觀念，我安排了課外延伸活動(dòng)，開展了“環(huán)境與人類”的資料調(diào)查、和“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我不僅要求學(xué)生在活動(dòng)中自覺清除身邊的垃圾，凈化環(huán)境，還要求把自己觀察到的“環(huán)境污染現(xiàn)象”記錄下來，并分析其形成的原因。活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到環(huán)境污染對(duì)人類生活的影響，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)家園，保護(hù)人類自己，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，促使這一課的情感目標(biāo)有效實(shí)施。

總之，在《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師只有密切關(guān)注兒童的生活實(shí)際，解讀了教材，把握教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富和充實(shí)課程內(nèi)容，就能讓三維教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。

（作者單位：四川省宣漢縣清溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）