課改教會了我

【內(nèi)容摘要】新課改對我們提出了新的要求，面對課改，我們有許多困惑，但是通過多年共同學(xué)習(xí)探究，我們不斷在提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課改 困惑 課堂組織 詞匯 語法 興趣

2008年，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

在起初我有很多困惑，不知該如何應(yīng)對，簡單概括下有以下幾點(diǎn)：

一、怎樣轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生為中心

高中英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。這就要求我們改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，發(fā)展新的教學(xué)策略。我們年級組老師組織多次討論，集體備課，力爭做到少講、精講。但是有些老師習(xí)慣了以往的講解模式，講少了他們不放心，怕學(xué)生不會自主去發(fā)現(xiàn)問題，把握重難點(diǎn)，覺得會一而在，再而三地起到遺漏知識的推積作用，。老的教學(xué)模式很難改變，總覺得習(xí)慣了，心里更有數(shù)更踏實(shí)，從而無法做到“以學(xué)生為中心”，真正把課堂交給學(xué)生。

二、如何理清教材內(nèi)容間的聯(lián)系

新教材結(jié)構(gòu)復(fù)雜，模塊內(nèi)部內(nèi)容經(jīng)常調(diào)整，尤其是有些語法知識比如說非謂語動(dòng)詞，在高一下學(xué)期早就開始了，但是不系統(tǒng)，全分開講，不注重他們做各成分的聯(lián)系與區(qū)別，怎樣理清教材內(nèi)容間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)銜接緊湊，是我們老師經(jīng)常要考慮的問題，從而改變打破原有模式進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的重組。

三、怎樣處理大量的詞匯

新教材與舊教材相比，詞匯量增大，有些甚至是以前大學(xué)六級的詞匯。如何掌握好詞匯，記牢和拓展它們的一次多義，突破詞匯關(guān)，也是教學(xué)中我們亟待解決的問題。

四、如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

新教材的詞匯量大，內(nèi)容有些并不是生活實(shí)際，有些同學(xué)興趣不高，記不住，學(xué)不好，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有些同學(xué)在一節(jié)課的開始也許認(rèn)真聽講，過了幾分鐘注意力就轉(zhuǎn)移了。有些同學(xué)在開學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但過不了幾天，就沒興趣了，放棄了。所以怎樣持久地保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高他們的英語水平，成為一個(gè)很重要的問題。

課改以來我一直在努力想辦法解決這些問題找出對策，經(jīng)過這幾年的不斷學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，身為一名高中英語教師，我從以下幾方面抓起落實(shí)。

（一）努力改變教學(xué)方法，做到“老師導(dǎo)”，“學(xué)生演”，力爭把課堂還給學(xué)生

“老師導(dǎo)”，就是在教學(xué)中老師主要起引導(dǎo)作用，將以往的備課這一環(huán)節(jié)的備教案改為主要備導(dǎo)學(xué)案。然后學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案去預(yù)習(xí)、鉆研教材，找出重要的知識點(diǎn)；一、在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦本單元的單詞，鼓勵(lì)他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，二、在語法方面，Reading的理解講解中簡單地介紹所涉及的本單元的語法知識，劃起來多讀甚至背誦培養(yǎng)語感。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識；三、堅(jiān)持多用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題。

（二）教材重組

對于我們發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)部內(nèi)容聯(lián)系不緊的情況，我們進(jìn)行教材重組——將各單元的教材重新整理，重新排序，優(yōu)化組合。

（三）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最頭痛的是記不住單詞。雖然記憶單詞有許多方法，但學(xué)生不一定就能有效地掌握，尤其是在他們的方法不科學(xué)的情況下，有些學(xué)生甚至到現(xiàn)在還在單詞旁邊注釋中文來讀。我們可以根據(jù)心理學(xué)中的記憶原理給學(xué)生加以指導(dǎo)，讓他們懂得什么是短期記憶，什么是長期記憶，從而了解記憶規(guī)律。同時(shí)結(jié)合語音知識和語境去記憶。

1.高一年級開始重點(diǎn)解決音標(biāo)及前后綴，讓學(xué)生一看到字母就知道讀音，看到音標(biāo)就能大概寫出可能地對應(yīng)的字母，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握單詞的發(fā)音及拼寫規(guī)律。

2.創(chuàng)設(shè)語境，多舉例句造句，通過運(yùn)用來記憶單詞、短語，這樣就更不容易混淆和遺忘。

課堂具體的組織操作，同時(shí)還得注意其他因素的作用及影響：

（1）面向全體學(xué)生，滿足不同的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，針對不同的學(xué)生要用不同的方法。比如對稍落后的學(xué)生，盡量用難度適中的問題問他們，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，不管對錯(cuò)都要從各方面找出他們的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，即使是很錯(cuò)也要委婉地鼓勵(lì)他讓他意識到錯(cuò)誤，面對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞聽寫不能出錯(cuò)，課后要多做提高題，要時(shí)刻記住“山外有山，人外有人”。

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。

（3）建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。平時(shí)我會找學(xué)生出來談心，了解他的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，還有最近所學(xué)知識的掌握度，難度等，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

課改教會了我很多，我還要通過實(shí)踐運(yùn)用好這套教材，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，吸納其精髓。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 俞虹.《論新課改背景下高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》，文教資料.

[2]《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社.

[3] 何安平.《高中英語課程改革理論與實(shí)踐》，東北師范大學(xué)出版社，2004.

（作者單位：江西省信豐縣第六中學(xué)）