從三個(gè)維度談初中物理的素質(zhì)教育

黨的十八大報(bào)告指出：“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略?？萍紕?chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置?！弊鳛樽匀豢茖W(xué)的主要學(xué)科——物理來(lái)說(shuō)，應(yīng)是責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)為祖國(guó)的科技創(chuàng)新培養(yǎng)大批合格的生力軍。報(bào)告還指出：“努力辦好人民滿意的教育。教育是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)靠素質(zhì)教育。”因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，是我國(guó)現(xiàn)代教育的重中之重。傳統(tǒng)的物理教學(xué)關(guān)注的是“知識(shí)與技能”，忽視了“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)義務(wù)教育階段物理教育的目的定位，在物理課程基本理念的基礎(chǔ)上，制定了三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。本文就想從這三個(gè)維度來(lái)談?wù)剬?duì)初中物理素質(zhì)教育的淺見。

一、知識(shí)與技能是本位

韓愈在《師說(shuō)》中指出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”物理教師的基本職能就是將自己所擁有的物理知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目的就是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)服務(wù)于祖國(guó)，服務(wù)于人類，所以說(shuō)這第一個(gè)維度——“知識(shí)與技能”是素質(zhì)教育的本位。物理教學(xué)當(dāng)然要傳授物理知識(shí)，培養(yǎng)物理能力，這是天經(jīng)地義的。這是反映了學(xué)科特點(diǎn)的，是物理學(xué)科的基本任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“知識(shí)與技能”維度，制定了六條具體目標(biāo)，如：

1.初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

2.初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲和光、電和磁等自然界常見的運(yùn)動(dòng)和相互作用，了解這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

3.初步認(rèn)識(shí)能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

……

這六條目標(biāo)是物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生物理素質(zhì)的基本要求，學(xué)生對(duì)這些物理知識(shí)的掌握當(dāng)然離不開教師細(xì)心的傳授與指導(dǎo)。在這里我們要明確：①素質(zhì)教育不是不要智育，不是不要知識(shí)與技能，也不是不要考試；而是要沖出應(yīng)試教育這一怪圈。②素質(zhì)教育下的物理教學(xué)重在于面向全體學(xué)生，重在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)一名學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地看分?jǐn)?shù)。

二、過(guò)程與方法是根本

東方教育比較重視結(jié)論，西方教育比較重視過(guò)程。黃全愈在《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書中講了他兒子學(xué)畫與美國(guó)孩子學(xué)畫的不同，“我進(jìn)去一看，兒子一臉無(wú)所適從、無(wú)可奈何的神情。天哪，其他孩子有站著畫的，有跪著畫的，也有趴著畫的……要說(shuō)‘八仙過(guò)?！稽c(diǎn)不為過(guò)?！讼伞瘋兊墓P下所繪，更是不敢恭維：不成比例、不講布局、不管結(jié)構(gòu)、無(wú)方圓沒(méi)規(guī)矩，甚至連基本筆法都沒(méi)有?！痹倏蠢蠋煟骸斑@天，當(dāng)值的老師是三個(gè)‘打工’的美術(shù)系研究生。一個(gè)男的坐在講臺(tái)上，翹著二郎腿望著天花板，一個(gè)女的嚼著口香糖在來(lái)回巡視，另一個(gè)女的望著窗外的鵝毛大雪，若有所思。”這就是中國(guó)教育與美國(guó)教育的不同，美國(guó)教育重學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生想象空間，少有束縛。這一點(diǎn)正是我國(guó)教育所缺的。因此，物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了第二個(gè)維度目標(biāo) ——過(guò)程與方法。具體有六條，如：

1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。

2.能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。有初步的提出問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。

……

任何一個(gè)結(jié)論的得來(lái)都有一個(gè)思維的過(guò)程，如：用白紙和黑紙分包住兩個(gè)裝滿水的易拉罐，在太陽(yáng)下曬相同的時(shí)間，看誰(shuí)的溫度升高得多？相同條件下白色物體和黑色物體的吸熱能力是否相同？學(xué)生要得出正確的結(jié)論，就必須通過(guò)觀察、思考，這樣學(xué)生的觀察力和思維能力就能得到提高。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)，把握一定的程序，他就能夠自主地學(xué)習(xí)。至于方法，無(wú)論做任何事情，講究方法，方法對(duì)頭，就能收到事半功倍的效果。我國(guó)教育研究教法的多，研究學(xué)法的少，像目前我國(guó)比較流行的嘗試法、導(dǎo)學(xué)法等學(xué)法是值得提倡的。其實(shí)，過(guò)程與方法是一種客觀存在，我們只是沒(méi)有意識(shí)到罷了，現(xiàn)在課標(biāo)明確地、鄭重其事地提出來(lái)了。我們的物理老師不僅要關(guān)注結(jié)論，更重要的是要注重過(guò)程教學(xué)；不僅要研究教的方法，更要研究學(xué)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，這才是素質(zhì)教育的根本、素質(zhì)教育的真諦。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀是深化

1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀屬非智力因素范疇。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，非智力的開發(fā)比智力開發(fā)還重要。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往忽視非智力因素的開發(fā)。因此，物理課標(biāo)提出第三個(gè)維度目標(biāo) ——情感、態(tài)度與價(jià)值觀，具體分為七條，如：能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

2.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。

……

情感、態(tài)度與價(jià)值觀包含著科學(xué)探究勇氣，戰(zhàn)勝困難的信心與決心，合作與交流的精神，可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，責(zé)任感與使命感。情感的問(wèn)題，實(shí)際上指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，要學(xué)好物理是不可能的。至于態(tài)度，包括對(duì)自然科學(xué)的熱愛，對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類的責(zé)任感與使命感等。并由此上升到價(jià)值觀。

教育的功能就是培育人，教育出的人熱愛自然科學(xué)，有科學(xué)探究勇氣，有戰(zhàn)勝困難的信心與決心，有合作與交流的精神，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，有價(jià)值觀，這就是素質(zhì)教育。

總之，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)際，參照外國(guó)的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理學(xué)科提出的三維目標(biāo)，正是物理素質(zhì)教育的目標(biāo)，它為物理素質(zhì)教育指明了方向，將加速我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。

（作者單位：江西省信豐縣志和中學(xué)）