讓情感教學(xué)走進(jìn)語文課堂

所謂情感教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式。近幾年來，這種新教育理念已引起教學(xué)界廣泛的關(guān)注，激發(fā)了我對語文情感領(lǐng)域進(jìn)行探究的興趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，體現(xiàn)了學(xué)生作為主體發(fā)展的內(nèi)在需要?，F(xiàn)行的初中語文教材，文質(zhì)兼美，形神俱佳，貯藏著大量的情感因素，為語文教師進(jìn)行情感教育提供了得天獨(dú)厚的條件，這是其它學(xué)科難以企及的。

情感教學(xué)的核心，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)；注重教學(xué)過程中認(rèn)知和情感的雙線結(jié)合，情知互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)樂俱得”的最佳效應(yīng)。那么，如何在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，以發(fā)揮其課程功能應(yīng)有的效應(yīng)呢？我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面努力：

一、不斷提高自身素質(zhì)，為師生情感協(xié)調(diào)打下基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的新理念呼喚新時(shí)期中學(xué)語文教師應(yīng)該具備良好的素質(zhì)。

首先，教師要有敬業(yè)精神和高尚師德。一要熱愛教育事業(yè)，這是教語文的前提。二要熱愛學(xué)生，熱愛自己所教的每一個(gè)學(xué)生，尊重自己所教的每一位學(xué)生。不管是優(yōu)秀學(xué)生、一般學(xué)生還是暫時(shí)落后的學(xué)生。三要為人師表，教師自己應(yīng)該表里如一，成為學(xué)生做人、治學(xué)、立業(yè)的楷模，以自己的人格力量感染學(xué)生。

其次，語文教師應(yīng)有精深的專業(yè)文化知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，要正確把握語文教育的特點(diǎn)，能夠積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要從知識(shí)權(quán)威逐步變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師不僅要關(guān)注的學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更要注意學(xué)生的個(gè)性是否得到了彰顯，能力是否得到了提高，情感態(tài)度和價(jià)值觀是否得到了整體的培養(yǎng)。

第三，教師要有強(qiáng)健的體魄和健康的心理素質(zhì)。為卓有成效地做好繁重的教學(xué)工作，師者必須全面發(fā)展自己的身體和心理素質(zhì)，具有良好心態(tài)。教師豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，能帶動(dòng)學(xué)生積極面對每一天。課堂教學(xué)時(shí)教師激情昂然的語言、豐富生動(dòng)的表情動(dòng)作，都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、有效協(xié)調(diào)師生情感，建立新型師生關(guān)系

情感合作需要良好的師生關(guān)系。平等、民主的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。只有以平等、民主的態(tài)度和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，進(jìn)而由喜歡語文老師到喜歡學(xué)習(xí)語文，正所謂“親其師而信其道”。那么，怎么建立良好的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師要努力營造平等民主的課堂氣氛。用老師的一言一行、一顰一笑感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時(shí)，老師生動(dòng)的語言、慈祥的面容、微笑的表情都能打消學(xué)生的緊張情緒。老師要善于用眼睛表達(dá)自己的情感信息，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。從走進(jìn)教室的一刻起，老師就要有意識(shí)地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學(xué)生，這不僅會(huì)大大縮短師生間的心理距離，還會(huì)讓每一位學(xué)生有一種被重視被關(guān)注的感覺，這有利于師生間的情感交流。教師還要學(xué)會(huì)在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題膽怯、畏縮時(shí)，用目光去鼓勵(lì)、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，目光應(yīng)嚴(yán)厲而誠懇；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，應(yīng)換成贊許、信任的目光。特別是對一些學(xué)困生，切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那樣會(huì)損傷他們的自尊心，使他們產(chǎn)生逆反心理。如果換用一種期待、信任的目光，就會(huì)使他們看到希望、增添力量。有時(shí)，教師上課時(shí)微小的動(dòng)作也能消除與學(xué)生間的距離。如布置學(xué)生分組討論后，老師不是站在講臺(tái)冷眼旁觀，而是來到他們各小組，參與其中，有必要時(shí)可以在組內(nèi)發(fā)言；看到學(xué)生寫字姿勢不正確，可以拍拍他的肩，暗示其坐正；上課與學(xué)生談話時(shí)，要上身略有前傾等。一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作可能會(huì)讓學(xué)生感受到老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，進(jìn)而大大增進(jìn)師生間的情感交流。

其次，教師要理解學(xué)生，寬容學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有其獨(dú)特的性格特征、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的見解及不同的進(jìn)步速度。教師應(yīng)對所有學(xué)生采取接受和寬容的態(tài)度，應(yīng)考慮每個(gè)人的情緒空間。學(xué)生難免犯錯(cuò)誤，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能冷嘲熱諷，否則勢必傷害學(xué)生的自尊心，使其產(chǎn)生焦慮感，進(jìn)而影響學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，自然無法建立良好的師生關(guān)系。

再者，教師應(yīng)主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交往，在交往中增進(jìn)師生感情。教師以自己的真誠和無私對待學(xué)生，就會(huì)縮短師生之間的心理距離。教師要做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立父子般、母女般、兄弟姐妹般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說，無事不談，就能達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)，

三、善于挖掘教材情感因素，進(jìn)行富有情感的教學(xué)

在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，從心理情感角度分析教材，恰如其分地把握語言材料中的感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，挖掘教材中的情感資源，提高學(xué)生的情感水平。教師要成為課文和學(xué)生心靈共振的傳遞者。

課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的。教師要讓學(xué)生動(dòng)情，首先應(yīng)該自己進(jìn)入課文，準(zhǔn)確地把握教材的思想內(nèi)容，進(jìn)行富有情感的教學(xué)。你可能語音不太準(zhǔn)，朗讀技巧不高，但情感必須真切自然。教師如果站在局外人的角度去分析課文，就必然導(dǎo)致情感教育和語言訓(xùn)練的雙重失敗。教師的冷漠是語文教學(xué)落實(shí)情感教育的最大障礙。因此，教者一定要做到以情動(dòng)之，使之動(dòng)情。一句話，就是教師首先受到課文思想感情的感染，然后再用自己深厚的感情去感染學(xué)生。教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過程，他們的潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮，學(xué)生才會(huì)在知識(shí)的殿堂中流連忘返。從而提高課堂效率。

四、創(chuàng)設(shè)多向交流的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流

課堂上只有師生之間的信息交流，學(xué)生很容易產(chǎn)生單調(diào)、乏味的厭學(xué)情緒。采用多向通話或多向信息交流的教學(xué)模式，其形式是允許學(xué)生間的討論、評論、允許學(xué)生相互肯定或修正各種見解，鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑釋疑。雖然可以由老師提問，學(xué)生討論，但若能形成學(xué)生自己質(zhì)疑釋疑，共同探索的氣氛，則更有利于學(xué)生在共同探索的過程中，分享認(rèn)知活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)情感上的和諧融洽。學(xué)生答題中出了差錯(cuò)，無法自己解決時(shí)，教師要設(shè)法引導(dǎo)其他學(xué)生幫助解決。這種學(xué)習(xí)中相互幫助的氣氛，有助于增進(jìn)學(xué)生友好情感。如可以采用“小老師”制，讓做對的學(xué)生幫助找出錯(cuò)題癥結(jié)所在，再讓學(xué)生自己修正或得出更完整的見解。

教學(xué)過程中，教師還要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生為獲得某種成功而相互鼓勵(lì)。在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中由于不少競爭機(jī)制的引入，在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生原有的競爭心理。雖說競爭有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，提高其學(xué)習(xí)的積極性，但也容易產(chǎn)生影響學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的消極作用。這種情況下，老師若能創(chuàng)設(shè)學(xué)生間為他人的成功而熱情鼓勵(lì)的氣氛，就會(huì)消除競爭帶來的副作用，增強(qiáng)集體的凝聚力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得某種成功，如較出色地回答了一個(gè)問題，或者有明顯的進(jìn)步時(shí)，不僅受到老師表揚(yáng)，還受到同學(xué)的贊賞，就更容易感受到集體的溫暖，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。一些老師在課堂上帶頭引導(dǎo)學(xué)生集體為之鼓掌，以示贊賀，對好學(xué)生來說是積極情感的積累，對后進(jìn)生來說更是莫大的鼓舞。此法不僅有助于老師增進(jìn)學(xué)生間友情，而且對于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)習(xí)的緊張度，都有一定的積極作用。

五、積極開展課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情

初中《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課外活動(dòng)是語文教學(xué)的組成部分?！弊鳛殪柟毯桶l(fā)展課內(nèi)知識(shí)的語文課外活動(dòng)，對開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，發(fā)展其語文能力，起著十分重要的作用。

語文課外活動(dòng)的形式可以是多種多樣的?？梢越M織的文學(xué)社、記者團(tuán)、語文課外興趣小組；可以開展書法、作文、朗誦、演講、語文知識(shí)等競賽活動(dòng)；也可以舉辦辯論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)，影劇評論會(huì)及各種專題講座，還可以出墻報(bào)、特刊，編手抄小報(bào)、油印小報(bào)等。

總之，就是放手讓學(xué)生自主地進(jìn)行他們愛參加的活動(dòng)，讓學(xué)生在直觀可感、自由自在的活動(dòng)中，擺脫課堂教學(xué)的緊張和疲勞，舒暢愉快地獲取知識(shí)；讓學(xué)生在具體、生動(dòng)、形象的直觀感染中，不知不覺地受到其中蘊(yùn)含著的情理的影響和感化，思想情操受到熏陶。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，從而共同提高語文水平，更好更長久地保持學(xué)習(xí)語文的興趣。

以上是本人在落實(shí)素質(zhì)教育過程中的點(diǎn)滴做法和體會(huì)。其實(shí)，只要我們認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，不斷改革教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，注重“以人為本”，教學(xué)中在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，控制學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)，做到認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一，就能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位：江蘇省新沂市草橋中學(xué)）