喜憂參半的多媒體輔助教學(xué)

【內(nèi)容摘要】多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)課堂中成普遍現(xiàn)象，可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，增加課堂密度，有助于取得更好的教學(xué)效果。但多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中也有不足之處，需要我們合理運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以求取得最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 不足

多媒體是圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)甚至活動(dòng)影像等各種媒體的結(jié)合，又能輔助老師創(chuàng)設(shè)出形象、直觀、生動(dòng)的課堂環(huán)境，把語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)得準(zhǔn)、真、實(shí)，能誘發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，這是其他單一媒體所不具備的。而且，按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給與的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。直觀形象的多媒體為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中已普遍運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。但本人在多年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)也并不是十全十美的，也并不是每節(jié)課必需的。首先我談?wù)勊谳o助教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)：

一、視聽(tīng)結(jié)合，以形象生動(dòng)的展示激發(fā)學(xué)生興趣

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。頭腦記錄感官的記憶存盤(pán)很重要，感官就是味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)所記錄下來(lái)的信息，用感官來(lái)記憶是較好的記憶方法。剛才提到的眾多感官的記憶存盤(pán)，如果沒(méi)有圖像的回憶，整個(gè)回憶的功能可能就沒(méi)有這么強(qiáng)。運(yùn)用圖像記憶方式，一次性記憶的資料非常多，根據(jù)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)圖像記憶的記憶效率至少是聲音記憶的100倍以上。如，在我們看電影的時(shí)候，一個(gè)多小時(shí)下來(lái)，接受的信息量非常大，但基本上都能記下來(lái)，這就是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重結(jié)合帶來(lái)的效果。由于多媒體教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，就像是播放電影給學(xué)生看，能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學(xué)生樂(lè)于接受，易于掌握，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。大家都知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力便會(huì)自然提升，會(huì)產(chǎn)生一種積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來(lái)。比如我在上牛津英語(yǔ)八年級(jí)（下）Unit2（Reading）Welcome to Hong Kong中介紹Hong Kong Disneyland前，我先播放了一些關(guān)于香港迪士尼樂(lè)園的資料，比如Main Street USA，Tomorrow land，F(xiàn)antasyland and Adventure land這四個(gè)主題公園，還有學(xué)生們很感興趣的童話人物像Sleeping Beauty，Snow White，Alice and Cinderella等等。因?yàn)閷W(xué)生們都沒(méi)有去過(guò)香港迪士尼樂(lè)園，所以這些資料引起他們極大的興趣。因?yàn)閷?duì)這些內(nèi)容有了初步的了解之后，所以對(duì)學(xué)生快速閱讀課文起到了幫助作用。這節(jié)課在學(xué)生們很興奮的狀態(tài)下完成了，而且課后他們還在津津樂(lè)道，相互交流這節(jié)課的收獲以及他們以后想親自去香港迪士尼樂(lè)園游玩的想法。

二、加快節(jié)奏，以富有層次的訓(xùn)練來(lái)提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不得不在板書(shū)上花大量的時(shí)間，由于每節(jié)課時(shí)間有限，有些課文可能知識(shí)要點(diǎn)多，所以在黑板上書(shū)寫(xiě)可能要費(fèi)很多時(shí)間，可能就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。而用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，教師可以最大限度地發(fā)揮其信息量大，表現(xiàn)力強(qiáng)，不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)。就可以在備課時(shí)將要點(diǎn)都備在課件上，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生傳授更大容量的知識(shí)。尤其上語(yǔ)法課時(shí)，需要通過(guò)大量的練習(xí)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以鞏固。例如牛津版七年級(jí)（上）Unit4 Grammar Countable and uncountable nouns這一節(jié)課，我在屏幕上先呈現(xiàn)一組實(shí)物的圖片，如tea，water，bread，chicken，juice，這些都是不可數(shù)名詞，然后分別用量詞再呈現(xiàn)這些名詞，two cups of tea，a piece of bread，a plate of chicken，some bottles of juice。緊接著呈現(xiàn)另一組實(shí)物的圖片，如carrot，mango，apple，potato，orange，這些都是可數(shù)名詞，然后我再用量詞來(lái)呈現(xiàn)這些名詞，five carrots，three mangoes，ten apples，two potatoes，seven oranges。請(qǐng)同學(xué)先作出分析哪些是可數(shù)名詞，哪些是不可數(shù)名詞。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中我不可能準(zhǔn)備各種可能出現(xiàn)的實(shí)物，所以用多媒體可以彌補(bǔ)這一缺陷。另外通過(guò)屏幕呈現(xiàn)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)律，通過(guò)不同的顏色來(lái)標(biāo)出復(fù)數(shù)的部分，起到強(qiáng)調(diào)作用，接著我用一些簡(jiǎn)單練習(xí)來(lái)當(dāng)堂檢測(cè)，并運(yùn)用學(xué)生身邊的物體進(jìn)行口頭練習(xí)，這樣就起到鞏固的效果。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，尤其是學(xué)困生，讓他們感到自己在這節(jié)課也學(xué)到很多知識(shí)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣的直觀形式和大量的練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)語(yǔ)法，90%的同學(xué)在第二天的復(fù)習(xí)時(shí)能正確區(qū)分出可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，并能正確地將可數(shù)名詞單數(shù)形式變成復(fù)數(shù)形式，約85%的同學(xué)能正確使用這兩類名詞以及當(dāng)它們出現(xiàn)在不同的場(chǎng)合時(shí)，能辨析它們正確與否，效果還是很明顯的。

三、化難為易，以靈活多樣的方式來(lái)提升學(xué)生能力

我曾經(jīng)執(zhí)教了一節(jié)市級(jí)示范課，內(nèi)容是9A Unit1 Star Sign中的Main Task部分。在這節(jié)課上要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，能學(xué)習(xí)它的列提綱方式，運(yùn)用短語(yǔ)和句型，模仿課文來(lái)寫(xiě)一封推薦信。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)作是很頭疼的事，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、搭配不當(dāng)之類的錯(cuò)誤。為了避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，我在制作課件時(shí)就把他們?nèi)菀追傅腻e(cuò)誤先制作在幻燈片上，用“大家來(lái)找茬”的方式讓他們指出我課件上的錯(cuò)誤；另外，本節(jié)課主要使用的是相當(dāng)一部分表示人的品質(zhì)的形容詞，我采用“連連看”的方式讓他們把這些形容詞跟句子相匹配起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生熟練應(yīng)用句型；接著，我把班級(jí)中四個(gè)比較優(yōu)秀的同學(xué)推薦出來(lái)，呈現(xiàn)他們的照片，讓同學(xué)們覺(jué)得很貼近實(shí)際，然后讓這四個(gè)同學(xué)在課堂上做自我推薦，其中就把一些重要的短語(yǔ)和句型運(yùn)用到了，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，然后在自己寫(xiě)推薦信的時(shí)候，很多同學(xué)都一氣呵成。我把平時(shí)不擅長(zhǎng)寫(xiě)作的幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的作文放在投影上進(jìn)行批改的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤很少，我想這應(yīng)該是靈活多變的方式讓他們提高寫(xiě)作能力的吧。

運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生確實(shí)獲益匪淺。然而，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了它的不足之處，這是令人擔(dān)憂的事。

（一）讓學(xué)生成為“看客”

因課件都是提前準(zhǔn)備好的，設(shè)計(jì)步驟是不會(huì)改變的，因此在上課的時(shí)候，教師就成了播放多媒體課件的“放映員”，按照多媒體的設(shè)計(jì)程序，一一播放給學(xué)生看，甚至覺(jué)得自己在演戲，學(xué)生在觀看而已。雖然各教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相連，學(xué)生也完成了一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，但是給學(xué)生留下的思考時(shí)間和想象空間很少，在一定程度上可能會(huì)扼殺他們的創(chuàng)新能力。我在上7B Unit5 Grammar中，在課件上設(shè)計(jì)了一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)兩兩對(duì)話的形式，把句型運(yùn)用得很好，但是，他們其實(shí)沒(méi)有更多的時(shí)間去思考為什么，所以在課后的練習(xí)中他們犯了很多不一樣的錯(cuò)誤，如：當(dāng)他們看到when he/she was ten years old或at the age of three等他們就不會(huì)運(yùn)用過(guò)去式來(lái)完成這部分知識(shí)?？梢?jiàn)，在用多媒體輔助教學(xué)時(shí)有些課堂上師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生不能成為真正的學(xué)習(xí)主人，反而成為多媒體輔助教學(xué)課堂上的觀眾，這不是我們所希望的多媒體輔助教學(xué)的效果，也不是我們想利用多媒體輔助教學(xué)的初衷！

（二）讓教師能力“退化”

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息交流很便捷，網(wǎng)上很多資源都可以共享，

我們老師在制作課件時(shí)，可能會(huì)上網(wǎng)搜索，如果有課件，可能稍做適當(dāng)?shù)男薷暮缶褪褂?，而有些老師可能?huì)直接拿下來(lái)就去上課，缺少自己的思考，更缺乏個(gè)性，沒(méi)有創(chuàng)意，只會(huì)按部就班，只是相當(dāng)于將板書(shū)、練習(xí)搬上屏幕而已，所以不能吸引學(xué)生的注意力，并且枯燥，乏味。長(zhǎng)此以往，教師的獨(dú)立思考能力、鉆研業(yè)務(wù)的能力、創(chuàng)新能力等將漸漸喪失，這確實(shí)令人堪憂。

（三）讓課堂缺少“靈氣”

在我們制作多媒體課件的時(shí)候，制作好了的課件在上課的時(shí)候一般是不會(huì)修改的，因此，如果我們的老師們?cè)趥湔n的時(shí)候考慮不充分的話，那么課件只能為一部分同學(xué)服務(wù)，所以，課件在這一方面就缺乏靈活性和變通性。我們好多學(xué)生其實(shí)知識(shí)面很廣，發(fā)散性思維很強(qiáng)，看問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。有一次，在我們上關(guān)于travel的話題時(shí)，講到我們宜興的特點(diǎn)時(shí)，我給學(xué)生放的漂亮圖片都是關(guān)于“竹林、溶洞、茶園和陶器”，我忽略了我們宜興還有豐富的物產(chǎn)、美麗的自然景觀、厚重悠久的歷史。課后學(xué)生告訴我，他們其實(shí)上課時(shí)很想自由地交流一下我們宜興的百合、板栗、竹筍、太湖三白、歷史名人和一些新興起來(lái)的果園等等，只是沒(méi)有機(jī)會(huì)。是啊，他們的“靈光”在這樣的課堂上沒(méi)有得到“閃耀”，多么可惜呀！

綜上所述，我們?cè)诮虒W(xué)中必須合理、適時(shí)地使用多媒體輔助教學(xué)，而不是一味的依賴，這樣才能更好地優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，收到最大的教學(xué)效益，也才能更好地為我們的教學(xué)受眾——學(xué)生服務(wù)。

（作者單位：江蘇省宜興市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）