作文教學(xué)之評(píng)改初探

傳統(tǒng)的作文評(píng)改，教師大多數(shù)親自動(dòng)手——花費(fèi)大量的時(shí)間、精力對(duì)學(xué)生的習(xí)作字斟句酌，精批細(xì)改，采用的或是評(píng)分式，或是評(píng)級(jí)式，或是評(píng)語(yǔ)式……然而，其結(jié)果收效不大。因?yàn)檎嬲脑u(píng)改“主角”——學(xué)生，一直被動(dòng)地呆在“冷板凳”上充當(dāng)“聽(tīng)眾”，他們對(duì)老師批改的作文比較冷漠，甚至無(wú)動(dòng)于衷。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功”?！爸嘏囵B(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？培養(yǎng)了自己改的能力，這是終身受用的?！比~圣陶先生的話為我們指明了創(chuàng)新作文評(píng)改的方向?？梢?jiàn)，作文評(píng)改須打破常規(guī)，改革創(chuàng)新。教師應(yīng)在解放自己的同時(shí)，給學(xué)生一方施展自我才華、凸現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)——讓學(xué)生參與作文評(píng)改。建立師與生、生與生之間的多向互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生在作文課上樹立“聽(tīng)作文不如寫作文，寫作文不如改作文”的“主角”意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成自主、自能、自信的作文能力。這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，減少作文評(píng)改的偏差，也有利于學(xué)生作文水平的提高。具體嘗試如下：

一、規(guī)定評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)

一篇作文在手，究竟該從何入手評(píng)改，是學(xué)生初學(xué)評(píng)改作文時(shí)的一個(gè)難題。為避免學(xué)生根據(jù)印象打分，增加學(xué)生評(píng)改作文的可行性和實(shí)效性，教師事先須將作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)分項(xiàng)并將每部分標(biāo)準(zhǔn)量化，使學(xué)生評(píng)改有章可循。具體分為三個(gè)方面：

l.常規(guī)方面（60分）。

①字詞：文字的書寫及標(biāo)點(diǎn)的使用是否正確（5分）；②語(yǔ)言：語(yǔ)句是否通順、用詞是否恰當(dāng)（10分）；③選材是否恰當(dāng)、內(nèi)容是否充實(shí)（10分）。④思路：層次是否清晰、結(jié)構(gòu)是否合理（10分）。⑤主題：中心是否明確（10分）、感情是否真實(shí)（10分）。⑥形式：字跡是否清楚、格式是否正確、卷面是否整潔（5分）。

2.訓(xùn)練重點(diǎn)方面（20分）。

考慮到每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)不同，評(píng)改時(shí)也要檢查訓(xùn)練重點(diǎn)的落實(shí)情況。如記敘文訓(xùn)練“材料詳略處理”的訓(xùn)練，就可設(shè)為：①是否圍繞中心選材（10分）。②描寫服從中心的需要，做到了詳略得當(dāng)﹙10分﹚；又如記敘文訓(xùn)練“刻畫人物形象”的訓(xùn)練，就可設(shè)為：①能否運(yùn)用多種刻畫人物形象的方法（10分）。②能否成功刻畫人物的性格特征﹙10分﹚。

3.創(chuàng)新與特色方面（20分）。

這20分為獎(jiǎng)勵(lì)分，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生作文中的創(chuàng)新或特色。如體裁的創(chuàng)新、形式的創(chuàng)新；語(yǔ)言的特色、內(nèi)容的特色；立意的新穎、主題的深刻等。獎(jiǎng)勵(lì)分值據(jù)創(chuàng)新或特色的水平來(lái)確定。

二、提出評(píng)改要求

1.作文評(píng)改采用百分制。

2.用紅筆評(píng)改。要有條有理，絕不能在作文本上亂勾、亂畫。

3.統(tǒng)一修改符號(hào)：錯(cuò)別字圈出并改正在邊框空白處，病句劃線并在線末打上問(wèn)號(hào)，好句、佳句劃上波浪線，其余使用正確的修改符號(hào)。

4.最基本的原則是要尊重同學(xué)的勞動(dòng)，把嚴(yán)格要求和提高同學(xué)寫作積極性結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)表?yè)P(yáng)，慎重批評(píng)。要盡量保持原文，不要大砍大改，可改可不改的地方要盡量少改或不改。

三、教會(huì)評(píng)改方法

評(píng)改作文對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)并不是一件簡(jiǎn)單易行的事。學(xué)習(xí)評(píng)改時(shí)，教師可從學(xué)生習(xí)作中，精選一篇在標(biāo)點(diǎn)、遣詞、審題、立意等方面有較普遍性問(wèn)題的代表習(xí)作，并借助幻燈片、多媒體等電教手段展示出來(lái)，讓學(xué)生參與討論，各抒己見(jiàn)，反復(fù)推敲，提出評(píng)改方案。在此基礎(chǔ)上，教師現(xiàn)場(chǎng)按《作文評(píng)改量化標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)改，讓學(xué)生清楚地看到整個(gè)評(píng)改過(guò)程，以便學(xué)生在今后自己修改和互相評(píng)改時(shí)模仿借鑒。

四、明確評(píng)改步驟：

l.通讀全文，了解作者的寫作思路、把握文章結(jié)構(gòu)，劃出文章的病句和錯(cuò)別字。

2.逐句逐段地對(duì)文章進(jìn)行修改，適當(dāng)加上眉批。眉批寫在作文的邊框空白處，不要在文章的字里行間進(jìn)行亂涂亂改。

3.復(fù)閱全文，縱觀整體，寫上總的評(píng)語(yǔ)并評(píng)定分?jǐn)?shù)。

4.做好評(píng)改記錄，記下評(píng)改時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題、閱讀的感受，摘抄典型素材，為講評(píng)作文做好準(zhǔn)備。

五、拓展評(píng)改方式

教育心理學(xué)告訴我們，新穎的事物最能誘發(fā)學(xué)生的好奇內(nèi)驅(qū)力，激起他們探究、操作的意愿。作文評(píng)改的過(guò)程中無(wú)論何種評(píng)改方式，都要能激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的興趣為目的。

“互動(dòng)評(píng)改法”：教師收齊作文本對(duì)換發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生相互批改的方法。將學(xué)生按作文水平的優(yōu)、良、中、差搭配成四人一小組，以優(yōu)帶差，互相促進(jìn)，構(gòu)成評(píng)改集體。并推薦一名有責(zé)任心的學(xué)生任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)改工作。為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，小組與小組之間可展開平等的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)評(píng)改快而好的小組及時(shí)激勵(lì)，讓興趣帶動(dòng)互評(píng)互改，從而促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。此外，互評(píng)互改還可采用組內(nèi)一對(duì)一評(píng)改式，全班展評(píng)式，班內(nèi)一對(duì)一評(píng)改式，班班對(duì)換等形式。無(wú)論哪種評(píng)改方式，教師都應(yīng)要求學(xué)生手到、心到、口到，讓學(xué)生在動(dòng)中求思，思中求辨，辨中求活，在實(shí)際的評(píng)改活動(dòng)中提高寫作能力。

六、共享評(píng)改佳作

為展示評(píng)改成果，達(dá)到資源共享的目的，每次作文后應(yīng)要求各評(píng)改小組各推出兩篇佳作，派兩名代表，走上講臺(tái)進(jìn)行交流。交流時(shí)先簡(jiǎn)要介紹全組成員的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，再請(qǐng)作者登臺(tái)朗誦佳作，全班共同分享評(píng)改感受。課后，再由科代表把佳作（包含分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)等）張貼在教室的“習(xí)作園地”內(nèi)，以供學(xué)生在課外觀摩、交流。此外，為展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及點(diǎn)評(píng)中的精妙之筆，我還將其推薦到校級(jí)刊物上公開發(fā)表，讓全體學(xué)生共享佳作，以便取他山之石、補(bǔ)己之短。

實(shí)踐證明，學(xué)生評(píng)改作文的教學(xué)模式是一種開放式作文教學(xué)模式，它打破了學(xué)生之間獨(dú)立封閉的局面，既注重了學(xué)習(xí)中的“自主、合作與探究”，又融合與提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“過(guò)程與方法、知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”。我想，如能堅(jiān)持循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文評(píng)改訓(xùn)練，無(wú)論是對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力，還是文字功底及寫作興趣將都是大有裨益的。

（作者單位：江西省信豐縣大橋中學(xué)）