淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題提問能力培養(yǎng)的對策

摘 要 應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用題的解答能使學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)理論知識和基本對數(shù)的認(rèn)識運用于解題中，對培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，并運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題等多方面都具有重要意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 提問能力 培養(yǎng) 對策

在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力，對提高學(xué)生分析問題、解答問題的能力以及邏輯思維能力，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新和探究的潛力具有重要的現(xiàn)實意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計提問，創(chuàng)造問題情境，以問題為中心組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，如何來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識，使其樂于提問

1.提高學(xué)生質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對于疑和問，疑是條件，問是結(jié)果。因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、主動提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂上還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大膽提問的思維空間，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們在課堂上始終處于自覺地學(xué)、主動地提問的狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)情境

教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)過程有密切關(guān)系的問題，隨時注意挖掘教材中的發(fā)現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)一種生動有趣、有一定挑戰(zhàn)性的情境，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識，讓教學(xué)過程圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題而展開。比如，在講“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出幾個任意多位數(shù)，然后由教師很快判斷它是否能被3整除，當(dāng)師生共同驗證老師的判斷無誤后，學(xué)生就會主動地向老師提出問題：您是用什么方法這么快就能斷定一個多位數(shù)能否被3整除的?可見，學(xué)生提出這個問題來，緣于教師的激趣和創(chuàng)設(shè)的良好發(fā)問情境。

二、創(chuàng)設(shè)融洽課堂氣氛，使其敢于提問

小學(xué)階段的學(xué)生由于沒有掌握好提問的方法和技巧，所以課堂上對困惑既渴望質(zhì)疑又害怕出錯，沒有心理上的安全和情感上的保障，無法達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要讓學(xué)生敢問，必須首先清除學(xué)生的心理障礙，教師只有提供一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，才能使學(xué)生的思維得以解放，才能使學(xué)生敢想、敢說、敢問。在運用題的教學(xué)中，教師尤其要注意創(chuàng)設(shè)融洽氣氛、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一個或若干個好的問題情境。好的問題情境，具備目的性、適應(yīng)性、新異性，具有真正吸引學(xué)生的力量，它會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。

在實際教學(xué)中，有些學(xué)生提出的問題較淺顯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到老師的預(yù)期；有些學(xué)生雖然思維敏捷，提出問題、回答問題積極性高，但沒有真正領(lǐng)會題目意思。教學(xué)時，對待這類學(xué)生，可委婉地指出這個問題在幫助理解題意上起到一定的作用，但可以再提一個更有價值的問題，使他們朝全面細(xì)致地思考問題方面改進(jìn)，培養(yǎng)他們提問的能力；也可以引到與之相關(guān)的別的問題上或讓其課后與教師個別交談等。對待能提出有針對性問題的學(xué)生，可引導(dǎo)他們課后交流討論，進(jìn)行更深一層的學(xué)習(xí)，從而由課內(nèi)延伸到課外。在這樣耐心的培養(yǎng)下，學(xué)生的思維不斷得到開拓，會更加樂意思考問題、提出問題。

例如在講分?jǐn)?shù)時結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，我出示了這樣一題：“某校有女生400人，男生500人，這所學(xué)校中男女學(xué)生各占全校學(xué)生人數(shù)的幾分之幾?”一位學(xué)生舉手：“老師，女生占9分之4，男生占9分之5” 我立即讓全班同學(xué)鼓掌表揚這位學(xué)生精彩的回答。經(jīng)這一鼓勵，學(xué)生們思維一下子放開了。“那么你們能不能根據(jù)這道應(yīng)用題提出新的問題呢？”這時又有一位女生舉手：“某校有女生400人，男生500人，女生是男生的幾分之幾?男生是女生的幾分之幾?”我立即向她豎起大拇指，說：“你真了不起，這么快就想到這么精彩的問題。”這位女生非常自豪，課堂氣氛更加活躍，其他學(xué)生也紛紛舉手?！澳承Ｓ信?00人，男生比女生多25％，全校有學(xué)生共多少人?” 這樣的鼓勵不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思維空間，更重要的是讓學(xué)生的頭腦中進(jìn)發(fā)出一個接一個有價值的問題。我真慶幸自己能為學(xué)生制造一個好的課堂氛圍，讓一個學(xué)生從“害怕出錯”到“敢于提問”。

三、教給學(xué)生提問方法，使其善于提問

由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點，因而提問的方法和形式也應(yīng)該各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問。交給學(xué)生的提問方法主要有以下幾種:①觀察提問，觀察是學(xué)生認(rèn)識事物和獲得知識的基本途徑，借助觀察，學(xué)生能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。②聯(lián)想提問，小學(xué)生善于想象與聯(lián)想，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在思考中就某一事物而聯(lián)想到與其有關(guān)的其他事物。③猜測提問，就是憑借自己的想象、估計、推測出來的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的實際以及認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，有針對性地設(shè)計具有知識過渡性的鋪墊，讓學(xué)生在已有知識結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性地猜測出問題。④歸納提問，數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和規(guī)律，讓學(xué)生在歸納中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。正所謂“授之以魚，不若授之以漁?！睂W(xué)生提出問題需要掌握一些基本的提問技巧，來增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，從而切實提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，成為祖國建設(shè)事業(yè)的合格人才。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題是心臟，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為學(xué)生創(chuàng)造提出問題的機(jī)會，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的觀點，充分調(diào)動他們的參與意識。社會、學(xué)校、家庭也要倡導(dǎo)提出問題的氛圍，讓學(xué)生樂于提出問題，敢于提出問題，善于提出問題，積極主動地去思考、學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體作用，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，并在教師的指導(dǎo)下討論和解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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