如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素。因此在教學(xué)中教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍。著名教育學(xué)家、心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要。這種教學(xué)法就能發(fā)揮有效的作用?！苯處熞炎寣W(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂而忘返。

第一，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)環(huán)境，通過認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性．借助于多媒體課件的聲、色、光、動(dòng)畫等豐富的視聽媒體優(yōu)勢，充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知。而根據(jù)需要設(shè)計(jì)的交互式多媒體課件，學(xué)生手、眼、腦齊動(dòng)。興致濃厚地進(jìn)行自主探究，效果更顯著。

第二，通過游戲化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。樂于游戲是兒童的天性，同時(shí)也是認(rèn)識世界的最主要的途徑。引入游戲化的教學(xué)活動(dòng)，不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)妙趣橫生，而且有助于最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，比如在教學(xué)除法的初步認(rèn)識時(shí)把例題編成童話故事：兔媽媽到野外采了8個(gè)蘿卜，它要把這些蘿卜平均分給4只小兔，可是兔媽媽分呀分呀，一直分不清。小朋友幫助它分一下好嗎教師語言親切，態(tài)度和藹，學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)得特別高漲，很快就把問題解決了。盡可能地使教學(xué)游戲化，不只是樂學(xué)的需要，更是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向。

第三，適當(dāng)?shù)亟M織競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)人階段的競賽活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生從勝負(fù)原因分析中尋找規(guī)律，從而激發(fā)探究新知的欲望；教學(xué)過程中的競賽活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)腦的鉆研探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花；鞏固階段的競賽，對于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸階段的競賽活動(dòng)，則屬于數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的范疇，可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活以及多種實(shí)踐能力。

第四，組織動(dòng)手動(dòng)腦的操作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識。利用學(xué)生手中的學(xué)具、常見的實(shí)物以及電腦等多種憑借，引導(dǎo)學(xué)生多種器官協(xié)同活動(dòng)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體意識、提高教學(xué)效率的重要手段。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程。例如，講三角形面積公式時(shí)，事先讓學(xué)生用紙片做成兩個(gè)大小完全一樣的三角形。上課時(shí)讓學(xué)生拿出來親自拼一拼，拼成平行四邊形后讓學(xué)生回答原三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積的關(guān)系，然后再結(jié)合教具進(jìn)行分析，從而導(dǎo)出三角形的面積公式。這樣的教學(xué)，學(xué)生自始至終興趣十分濃厚。

快樂的課堂，要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地開辟、發(fā)現(xiàn)各種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和交流愿望，為學(xué)生營造出良好的參與、互動(dòng)環(huán)境，使教學(xué)過程變成一個(gè)富有情感交流的師生雙方的合作空間。在教學(xué)中將以往教師對學(xué)生的課堂提問，改為師生之間的“你問我答”。即由一個(gè)學(xué)生提出不懂的問題，由其他學(xué)生或教師來回答，有時(shí)不同的學(xué)生站在不同的角度回答這個(gè)問題而得到同樣的答案，比教師用一種方法解答更能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，例如，用方程解應(yīng)用題，“小紅買了8個(gè)本。付了5元錢，找回1.5元，每個(gè)本的價(jià)格是多少元”引導(dǎo)學(xué)生思考，可能列出5-8x=1.5和5-1.5=8x，1.5+8x=5這樣三種不同的方法。依據(jù)分別是部分相等或總體相等。

當(dāng)前，無論是小學(xué)數(shù)學(xué)教材還是數(shù)學(xué)習(xí)題，大部分是以封閉性為主的，方法惟一，答案惟一，條件惟一，這樣容易使學(xué)生簡單的感知知識，不利于學(xué)生全面理解和消化所學(xué)知識，更使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味。我在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了教材和習(xí)題中存在很多可以開放的“點(diǎn)”和“塊”。利用習(xí)題的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。不同的思路，不同的條件和問題，使一道普通題千變?nèi)f化。學(xué)生做這樣的習(xí)題有興趣，能感到自己思考解決問題的快樂。為達(dá)到不同的目的，開放練習(xí)要富有層次性。

（1）開放性的基本練習(xí)是為了使學(xué)生理解新知識，掌握新知識的真諦。如學(xué)習(xí)了除數(shù)是小數(shù)的除法后練習(xí)：“14.2÷0.5”有多少種使除數(shù)變成整數(shù)的辦法你認(rèn)為哪種方法最簡便。

（2）開放性的發(fā)散練習(xí)是為了打破呆板的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生求異思維和靈活運(yùn)用知識的能力，如“見到3∶5后，你能想到哪些數(shù)量關(guān)系”根據(jù)一根電線15米。第一次用了五分之二，第二次用了三分之一，這些條件，你能提出哪些問題怎樣解答”。

（3）開放性的創(chuàng)造練習(xí)是為了使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，也是鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，勇于發(fā)表個(gè)人見解的練習(xí)，如用一張長20厘米、寬15厘米的紙可以組成一個(gè)什么樣的圓柱你是怎樣想的“一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的底面積相等，圓柱的高是5厘米，圓錐的高是16厘米，它們的體積哪個(gè)大些怎樣改變其中一個(gè)已知的數(shù)據(jù)，使它們體積相等”。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的快樂課堂，充分利用各種手段和途徑，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，收到良好的學(xué)習(xí)效果。