如何讓學(xué)生作文鮮活起來

摘 要 《語文課程標準》指出，小學(xué)生習作是一種運用書面語言的練習。然而，因為學(xué)生的認知水平、寫作方法及素材積累的欠缺和教師的“高標準”評價，學(xué)生往往“害怕”作文，不敢輕易下筆。本文作者從教學(xué)實踐出發(fā)，就作文與生活積累、語言訓(xùn)練、情感積淀等方面對如何讓學(xué)生作文鮮活起來做了深入探討。

關(guān)鍵詞 作文 積累 訓(xùn)練 方法

“作文”，在許多小學(xué)生尤其是剛進入中年級的學(xué)生眼中，是兩個“神秘”的字眼。它不但令人覺得“高不可攀”，更令人“望而生畏”，時常是一聽到“作文”兩個字，就倒吸一口涼氣，如果被“逼上梁山”提起筆來寫作，很多孩子也是“老生常談”，彎來繞去總那么幾句話。這樣形容或許有點夸張，但很多學(xué)生“害怕”作文卻是不爭的事實，其原因何在呢？因為他們往往不太清楚作文究竟怎樣寫，寫什么，好不容易拼湊而成，又被語文教師以“高標準”評得一無是處，批得體無完膚，從此就更不敢輕易下筆了。那么，如何改變這種師生“進退兩難”的現(xiàn)狀，讓小學(xué)生的作文鮮活起來呢？

一、培養(yǎng)和提高作文的興趣

常言道：“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于學(xué)生更適用于學(xué)生“畏懼”的作文教學(xué)中。美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“對學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)的材料感興趣”?？梢姡瑢懽髋d趣是習作活動刺激產(chǎn)生、持續(xù)和強化的內(nèi)在動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣是一項重要的工作。

1.對寫話有激情

寫作不是一蹴而就的事，因此，在教學(xué)中，要注意挖掘?qū)W生寫作的激情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。在閱讀教學(xué)中，用優(yōu)美的語言文字，感人的事跡，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓勵他們選擇一段自己喜歡的內(nèi)容和欣賞的形式進行仿寫，把留有“空白”的文章進行續(xù)寫，如《小攝影師》一文后的續(xù)寫；鼓勵學(xué)生隨時用幾句話記下自己的見聞和感受等，不斷地在“寫話”和“寫作”之間過渡、循環(huán)、升華。

2.降低要求，增強自信

從《語文課程標準》看出，小學(xué)生習作只是一種運用書面語言的練習。既然是練習，教師就要適當?shù)毓膭詈蛶椭?，不能要求學(xué)生每次習作都告訴讀者一個“道理”，表明一種觀點，闡述一種認識，而只要能把要說的話說清楚，寫明白，自己和別人都能看懂就行。教師不能把成人寫作中的思想性硬套到學(xué)生身上，而且哪怕學(xué)生只恰當?shù)赜昧艘粋€好詞，有創(chuàng)意地寫了一句妙語，我們都要及時肯定和鼓勵，多展示和交流，這樣讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，體驗到寫作的自信和喜悅。有了寫作的動力和信心，才能激發(fā)學(xué)生的靈感，寫出鮮活的作文來。

3.了解寫作的意圖

學(xué)生之所以認為作文難，就是因為怎樣寫，寫什么弄不清楚。因此，教師要讓學(xué)生明白，寫作是生活發(fā)展的一種需要，使他們領(lǐng)悟作文的原貌，即源于生活、為了生活。因此，擴展作文訓(xùn)練的范圍，凡是生活中需要用到的，可以看到的，都可以讓學(xué)生練習寫。這樣，學(xué)生提筆就有目的，說話就有對象，說了 、寫了之后就有用處，體會到作文的價值，從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生習作的興趣和表達的欲望，讓學(xué)生“愿意將自己的習作讀給人聽、與他人分享習作的快樂。”

二、增強積累，提高思維水平

荀子在著名的《勸學(xué)篇》中講到：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！边@就闡明了學(xué)習、積累的重要性，而寫作也只有積累大量的素材，才會覺得有話可寫。因此，就對作文有畏難情緒的小學(xué)生來說，素材的積累就顯得至關(guān)重要了。

1.感悟生活情趣，豐富生活素材

學(xué)生時常覺得無話可寫，就是因為對生活的感受不深。當學(xué)生有了自己心理想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了對生活的關(guān)注與熱愛，才能提起對習作的興趣，才會“樂于表達”，才能“我手寫我心。”但是，就當前學(xué)生的習作現(xiàn)狀來看，學(xué)生缺少生活的體驗，學(xué)校、家庭兩點一線，他們似乎“從來沒有發(fā)現(xiàn)今天的太陽與昨天有什么不同”。作為教師，有必要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，體驗生活。

（1）描繪青山綠水。法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！贝笞匀恢?，處處流露出美的信息，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察不同季節(jié)的不同特點，抓住不同事物的不同區(qū)別。例如，學(xué)生在學(xué)習三年級上冊第三單元“金色的秋天”這組課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走出家門去找秋天，看看田野、看看果園、逛逛公園……充分感受秋天的氣息，體會秋天是一個多彩的季節(jié)、豐收的季節(jié)、歡樂的季節(jié)，寫作文時就輕松多了。

（2）適當關(guān)注大事。現(xiàn)在的孩子，對國內(nèi)國際大事漠不關(guān)心，當然也不會留意人們的評價，當然也不會發(fā)表較為恰當?shù)皿w的看法。因此要引導(dǎo)學(xué)生多看看新聞、報紙……適當組織針對實事的“小小辯論賽”、“演講”，并將想法記下來，因為當感情的血液在知識這個活的載體中歡騰活動時，知識才會觸及人的精神。

（3）留意身邊的瑣事。熱愛生活、熱愛身邊的每一個人，讓學(xué)生用心去感悟生活、贊美生活。父母的親情、長輩的關(guān)愛、同學(xué)的友誼，這些都是學(xué)生每天要經(jīng)歷的，但只有留心才會有體味、有收獲。曾布置學(xué)生觀察最熟悉的人，有的同學(xué)寫到“媽媽光滑的臉上已經(jīng)悄悄爬上幾條小皺紋，我真想幫媽媽趕走它們”，“爺爺身體不好，但仍然堅持天天來接我，我一定要好好學(xué)習”……

2.注意語言積累

有家長交流說：“我們帶著孩子走遍了大半個中國，什么名勝古跡、名山大川都看過，可孩子寫作文就是寫不出來?！逼鋵嵪襁@樣的學(xué)生很多，有大堆的感情材料，卻無從寫起，無話可說，就是因為他們積累的語言太少，不能恰當?shù)乇磉_自己的見聞和感受。因此，語言的積累至關(guān)重要，教師應(yīng)加強對學(xué)生語言積累的引導(dǎo)。如學(xué)到一篇語言優(yōu)美的文章，要及時引導(dǎo)學(xué)生背誦好詞、好句、好段；讀到一則感人的故事，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達方法和寫作順序。同時，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，推薦優(yōu)秀書籍給學(xué)生閱讀，并注意摘抄積累，學(xué)以致用。

三、尊重主體體驗，張揚個性風采

俗話說：“仁者悅山，智者悅水”?！案觳泊值臄S三鐵，手指細的彈鋼琴”，就是告訴人們，不同的人有不同的興趣愛好，且各有長處。寫作也如此，學(xué)生剛開始寫作時，不能用過多的條條框框、清規(guī)戒律束縛他們，努力消除學(xué)習習作的心理障礙，使他們在輕松的環(huán)境下無拘無束地把自己的見聞、感受真實地再現(xiàn)筆端，寫出自己想說的話。正如一些大文豪，他們有的擅長人物刻畫，有的擅長場景描繪，有的偏愛情節(jié)編排……都各有所長、各不相同。因此，我們對小學(xué)生的要求不宜過高，在他們對某些命題作文冥思苦想仍無話可說時，與其讓他們東拼西湊而成，不如讓他們快快樂樂地寫自己想寫的，寫自己想表達的，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，教師看起來也會心情愉悅。

總之，小學(xué)生的作文與生活積累、語言訓(xùn)練、情感積淀是密不可分的，師生要共同探索、努力，才會有鮮活的作文呈現(xiàn)。