要提倡習(xí)作前的預(yù)習(xí)

摘 要 預(yù)習(xí)本身就是為習(xí)作輔路奠定基礎(chǔ)以達(dá)到提高寫作水平，因此讓學(xué)生有目的，有條理的摘錄，積攢好詞、好句、好的段落、好的文章。應(yīng)把自己收集的資料有條理的裝訂成冊(cè)，以便習(xí)作中靈活運(yùn)用、掌握知識(shí)。教師也應(yīng)在每次習(xí)作練筆中給學(xué)生一些好詞、好句、好的開頭、段落等。并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用掌握寫作方法，運(yùn)用詞匯。

關(guān)鍵詞 承上啟下 精心設(shè)計(jì) 奠定基礎(chǔ) 掌握知識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)習(xí)是十分必要的。它能提高學(xué)生對(duì)感知東西的第一印象，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)。這一點(diǎn)已被大多數(shù)教師認(rèn)可，并在教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用。但在語(yǔ)文教學(xué)中作文的預(yù)習(xí)還不被更多人重視。我覺得作文不但是有指導(dǎo)講評(píng)，也應(yīng)有作前的預(yù)習(xí)，因?yàn)樽魑牡念A(yù)習(xí)同樣在教學(xué)中起著承上啟下的作用，多年來(lái)我在作文教學(xué)方面是這樣做的。

一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和隨意注意力

我們知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、語(yǔ)言干巴、抄襲的現(xiàn)象。即使讓他們寫一些熟悉的事物任一反映到紙上，他們卻感到十分陌生，無(wú)話可說(shuō)，不知從何談起。其一是：他們的觀察能力差，沒(méi)有一雙敏銳、善于觀察的眼睛：其二是：他們對(duì)周圍的一切不感興趣、沒(méi)有責(zé)任感，沒(méi)有引起他們的隨意注意力。因此我覺得應(yīng)該讓學(xué)生有目的、有任務(wù)的及早地去選擇自己的感知對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地的觀察和隨意注意的能力。這就需教師提前下預(yù)習(xí)作業(yè)。

我一般是這樣做的：開學(xué)初本學(xué)期的習(xí)作內(nèi)容全部出示。來(lái)個(gè)“安民告示”。讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期將要習(xí)作的文章有個(gè)總的印象，知道將要習(xí)作的篇目，然后根據(jù)每單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度再次逐篇出示單元習(xí)作題及小練筆，并加有思考題。這種思考題應(yīng)是教師精心設(shè)計(jì)的。對(duì)學(xué)生審題、觀察什么、怎樣觀察有指導(dǎo)作用。例如：十冊(cè)單元的一篇習(xí)作是這樣寫的：《我的家鄉(xiāng)》或其它你認(rèn)為值得寫的地方做題目寫一篇作文。圍繞這題找出了這樣幾個(gè)思考題。1、這篇文章的中心字眼是什么？（值得寫）；2、“地方”指什么？（場(chǎng)所、處所）；3、你打算寫哪個(gè)地方？為什么？（這幾個(gè)思考題主要想讓學(xué)生及早地選擇對(duì)象？確定中心）。然后圍繞著怎樣觀察我出了這樣的思考題。1、這個(gè)地方坐落在青山區(qū)哪個(gè)地方位？周圍有哪些景物？2、這個(gè)地方環(huán)境怎樣？有哪些特點(diǎn)？觀察方法：⑴從整體到局部，由遠(yuǎn)到近。⑵按季節(jié)、時(shí)間的變化觀察，也就是通過(guò)預(yù)習(xí)告訴學(xué)生對(duì)一些事物之間的聯(lián)系，人物的動(dòng)作，舉止等進(jìn)行觀察引起注意。并要求學(xué)生對(duì)事物寫出觀察日記，只有這樣學(xué)生在習(xí)作課上才能把自己要寫的事物一股腦說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)，避免了一部分學(xué)生習(xí)作課上對(duì)所寫的事物似是而非，想一點(diǎn)、寫一點(diǎn)，撕了寫、寫了撕，當(dāng)堂交不了作文第二天交，第二天交不了第三天交的壞毛病。

我摘錄了兩篇同等水平、同一時(shí)間、同一題目的課堂小練筆。其中一篇是這樣寫的：

夕陽(yáng)西下，西方的天邊燃起一片火紅的晚霞?！爝叺纳收媸敲烂顦O了。近處一片紅色，遠(yuǎn)處一片橙黃，再遠(yuǎn)處一片桔黃……這炫麗的色彩把天空照的格外艷麗。

晚霞，紅紅的晚霞，映紅了半邊天，一片連一片，象駿馬、象駱駝、象少年、象火紅的旗幟，遠(yuǎn)處的云朵，薄薄的一片，淡淡的一縷，也被晚霞鍍上了一層亮光。晚霞愈來(lái)愈紅、愈燒愈旺。?。≌婷利?、真壯觀！這令人陶醉的晚霞。

天邊一輪眼的晚霞……

另外一篇是這樣寫的。

天空中出現(xiàn)一些晚霞，晚霞染紅了半邊天，一片一片的非常好看。每天飯后我都眺望西邊的天邊，希望看到晚霞。

太陽(yáng)落山了，晚霞也隨之消滅在夜幕里。

從這篇作文不難看出，一個(gè)學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)時(shí)注意了景色的變化，從近到遠(yuǎn)的觀察晚霞。一個(gè)學(xué)生雖然看過(guò)晚霞，但沒(méi)引起足夠的注意，因此寫出來(lái)只憑印象，東一句、西一句沒(méi)真情實(shí)感?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生隨意注意是多么重要。

二、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積累材料、運(yùn)用知識(shí)

我覺得預(yù)習(xí)不僅要在審題、觀察上下功夫，同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生收集資料、積累知識(shí)的習(xí)慣。我們知道有的學(xué)生通過(guò)觀察筆下源源不斷、洋洋灑灑，但有的學(xué)生則不然。正如冰心所說(shuō)‘眼里閃爍著事物的形象、顏色、動(dòng)作，筆下卻形容不出來(lái)，只好以“好玩極了”“有意思極了”等，簡(jiǎn)單模糊的字句輕輕帶過(guò)就算了?！@不僅證實(shí)了學(xué)生語(yǔ)文功底不好，其主要原因是，學(xué)生知識(shí)面窄、肚里沒(méi)貨。因此要求學(xué)生看書，收集有關(guān)方面的資料、數(shù)據(jù)。如：寫人就應(yīng)了解這個(gè)人的性格、特點(diǎn)、愛好、典型事例。寫植物就應(yīng)了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程、品種、科目、果實(shí)。寫動(dòng)物就應(yīng)了解動(dòng)物的特點(diǎn)、生活習(xí)性、活動(dòng)規(guī)律等。但是如果這些知識(shí)都要學(xué)生去觀察是不可能的，這就需資料這個(gè)媒介。實(shí)踐證明如果學(xué)生掌握的資料多，那么寫起文章來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，具體、形象，用不著東拼西湊一些詞句、數(shù)據(jù)了。如一位學(xué)生寫山丹花：

我喜愛山丹花，它的花不但好看還可以食用。如果你想知道它的年齡有多大，看它一束有幾朵花就行了，資料表明一朵花表示它生長(zhǎng)了一年，兩朵花表示它生長(zhǎng)了兩年，依此類推。山丹花的根叫百合即可以入藥也可以食用。餐桌上的“西芹百合”就是山丹花根。這些資料真實(shí)可信，學(xué)生不僅通過(guò)山丹花的價(jià)值而且點(diǎn)出自己對(duì)山丹花的愛，同時(shí)學(xué)到了知識(shí)。

我們知道預(yù)習(xí)題本身就是為習(xí)作輔路奠定基礎(chǔ)以達(dá)到提高寫作水平，因此讓學(xué)生有目的，有條理的摘錄，積攢好詞、好句、好的段落、好的文章。應(yīng)把自己收集的資料有條理的裝訂成冊(cè)，以便習(xí)作中靈活運(yùn)用、掌握知識(shí)。教師也應(yīng)在每次習(xí)作練筆中給學(xué)生一些好詞、好句、好的開頭、段落等。并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用掌握寫作方法，運(yùn)用詞匯。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫“我親身經(jīng)歷的或看到、聽到的一些事”時(shí)給了學(xué)生五個(gè)開門見山的開頭，讓學(xué)生習(xí)作中選擇、參考。

1．“鈴”的一聲放學(xué)了，我拿著剛發(fā)下的數(shù)學(xué)試卷慢慢地走出教室。

2．這件小事雖然過(guò)去一年多了，卻給我留下很深的印象。

3．今年暑假的一天，我和媽媽搭上了去白云礦區(qū)的長(zhǎng)途公共汽車。

4．這件事發(fā)生在上個(gè)星期天的上午。

5．上個(gè)星期天我剛吃過(guò)飯，小明就來(lái)找我了。

又如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我愛家鄉(xiāng)的人工湖》一文時(shí)，在同學(xué)們收集資料，預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上出示了五個(gè)結(jié)尾，讓同學(xué)們參考選用。結(jié)果有三分之二的同學(xué)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了，效果比較好。有的同學(xué)按季節(jié)的變化寫作了人工湖的美麗，當(dāng)寫到大雪紛飛的冬天人工湖別有一番情趣時(shí)選擇了這樣的結(jié)尾“誰(shuí)說(shuō)這里是冰天雪地，這里分明是春意盎然”；還有的順其自然的結(jié)了尾“人工湖就是這樣以它獨(dú)有的風(fēng)姿吸引著四方客人”；還有的描繪了湖四周的景物給人工湖平添了許多樂(lè)趣后，寫了“這真是舟行碧上，人在畫中游”及“人工湖我愛你，你給人們的生活帶來(lái)歡樂(lè)”“我愛家鄉(xiāng)，更愛家鄉(xiāng)的人工湖”。

總之預(yù)習(xí)中讓學(xué)生積攢好詞好句，有關(guān)方面的知識(shí)，不僅可以充實(shí)文章的內(nèi)容，同時(shí)可以使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高寫作水平，因此提倡習(xí)作前的預(yù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文教師》

[2]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)刊》

[3]《小學(xué)作文教學(xué)理論與實(shí)踐》