對當前學生作業(yè)的思考與建議

在分數(shù)第一高考至上思潮影響下，許多老師搞題海戰(zhàn)術，從小學到高三，學生們無不在作業(yè)的苦海中掙扎；后來又有人提出減負，于是許多老師又不在留作業(yè)，說是快樂教育。但課堂上講授的知識得不到鞏固，教學效果得不到反饋，教學失去了控制。筆者認為，采取上述兩種做法的老師都沒有認清作業(yè)的本質。我試從三個方面就作業(yè)問題進行分析，以期準確把握作業(yè)的本質。

一、作業(yè)的作用

作業(yè)在教育教學中 具有重要意義。首先，布置適量的作業(yè)是檢驗、鞏固教育教學效果的手段。通過作業(yè)，老師可以了解學生掌握新知識以及新舊知識的整合程度；學生也可以通過做作業(yè)對所學知識進行整理、鞏固、深入理解和靈活運用。布置適量的作業(yè)是老師了解學生掌握知識情況的必要手段。學生如果只是在課堂上聽一遍老師的講授，對知識的把握是膚淺的，只有在聽、說、讀、寫、思、用的過程中，人的全部感知器官都調(diào)動起來，才能達到記憶深刻、理解全面、運用廣泛、舉一反三。所以，課堂教學后，老師必須留作業(yè)，學生必須做作業(yè)。

其次，布置適量的作業(yè)是檢驗學生學習能力的重要途徑。通過作業(yè)，老師可掌握學生的認知能力、認知類型和認知水平，特別是一些活動作業(yè)，更能體現(xiàn)學生的學習心理品質，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力、綜合能力、創(chuàng)造能力和自我教育能力，更有助于老師發(fā)現(xiàn)學生的特長、秉性，便于對癥下藥、因材施教。

第三，布置合理的作業(yè)有助于老師更準確地把握自身教育教學的合理性、有效性，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。如果大多數(shù)學生的作業(yè)出了問題，老師就要反思自己的教學，及時做出補救；如果個別學生作業(yè)出了問題，老師則要有針對性地幫助這些學生迎頭趕上。此外，作業(yè)還有助于家長了解孩子的學習情況，采取有針對性的輔導措施。

二、當前在作業(yè)環(huán)節(jié)上存在的問題

第一，過分注意作業(yè)答案的對錯，不分析產(chǎn)生問題的原因，作業(yè)流于形式、刻板和教條。如果學生的作業(yè)與標準答案對不上號，一律為錯。無形之中，學生的創(chuàng)造性、積極性被遏制了。

第二，一些老師在作業(yè)上做表面文章，整齊、干凈、循規(guī)蹈矩、合乎標準答案的就打勾，對有個性，有創(chuàng)新突破而不和老師要求或書寫不太標準的，幾乎連看也不看就打個大叉子。這種做法無疑禁錮了學生的思想，限制了學生才能的發(fā)揮和個性的發(fā)展。

第三，量大質低，千篇一律死記硬背的作業(yè)多，這種情況勢必導致學生進行毫無功效的重復勞動。對這種量大質低的作業(yè)，一部分學生吃不飽，一部分學生又吃不了，影響了整體教育教學效果，造成了人、財、物、時的浪費，事倍而功半。

第四，目前的作業(yè)給學生的是“魚”而不是“漁”，學生做完了作業(yè)也只是會做這幾道題，題型稍一變化，便不會做了。有資料顯示，我國中小學生的知識儲備、應試能力在世界上是首屈一指的，奧林匹克競賽上取得的成績有目共睹，但許多學生大學畢業(yè)后，走上工作崗位卻“泯然眾人一矣”，何故？只會吃魚，不會釣魚。

三、改善作業(yè)設計的幾點想法

第一，依學生身心特點及客觀環(huán)境，聯(lián)系社會生活實際，恰當布置作業(yè)。我們常說教育教學不能違背學生生理和心理發(fā)展規(guī)律，要依客觀規(guī)律辦事，俗語“按季節(jié)穿衣服”“到什么山唱什么歌”，說的就是這個意思。

第二，結合學科內(nèi)容，布置一些延伸作業(yè)、動手作業(yè)，將課堂知識應用到社會實踐之中，做到理論與實際相聯(lián)系，課堂內(nèi)外相統(tǒng)一，這樣的作業(yè)不愁學生不愛做、不會做。

第三，提高作業(yè)質量，適當控制數(shù)量，合理確定作業(yè)時間跨度，正確把握作業(yè)難易度，做到有的放矢，舉一反三，寓教于樂。

第四，作業(yè)的設計要注重基礎知識的訓練鞏固、基本技能的提高和基本概念的掌握；調(diào)動眼、耳、口、手、腦多器官參與，使感知的完善性不斷得到鍛煉提高，全面提高學生素質不斷掌握“漁”術技巧，變學會為會學。

第五，引導家長參與學生作業(yè)。有些作業(yè)，如參觀采訪讀報寫信貨幣計算，可以要求學生和學生家長一起來完成。與實際應用相結合的作業(yè)，學生理解深，課堂上所學的知識就越發(fā)有意義。通過作業(yè)，也加強了家長與孩子的溝通。

總之，反思作業(yè)，提高布置作業(yè)的技巧和能力，可以不斷改進我們的教學，促進學生更好地掌握知識。