淺探學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。高中階段正是通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、提高學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵階段?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)不能總寄希望于“勤能補(bǔ)拙”、 “疲勞戰(zhàn)術(shù)”、“ 苦讀加拼命”來實(shí)現(xiàn)。要做到既提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，又減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就必須提高學(xué)習(xí)效率，而學(xué)習(xí)效率=學(xué)習(xí)效果÷學(xué)習(xí)時間，高效率的學(xué)習(xí)應(yīng)該是花最少的學(xué)習(xí)時間去獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。這就必須講究策略，改善方法。

我個人認(rèn)為： 在學(xué)校課堂教學(xué)模式下對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)科滲透為主；同時有固定的時間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)的差異主要問題不是智力，而是學(xué)習(xí)策略的差異。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)在使用各種不同的學(xué)習(xí)策略而不自知，同時又必須認(rèn)識到?jīng)]有一種學(xué)習(xí)策略可以適用所有的情況，學(xué)習(xí)策略需根據(jù)具體情況加以選擇和使用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下結(jié)合個人情況，恰當(dāng)?shù)夭捎眠m合個人的策略，使學(xué)生在領(lǐng)悟和綜合思考后能自發(fā)地、創(chuàng)造性地選擇一定策略和方法，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，往往會輕松、高效地取得滿意的學(xué)習(xí)效果。就此我談一下個人對高中學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)內(nèi)容和通常做法。

一、復(fù)述策略

復(fù)述策略是指在學(xué)習(xí)者的有意控制下，象“放電影”一樣主動地以語言的方式，出聲或不出聲地重復(fù)先前學(xué)過的材料，以幫助記憶。特別是一天學(xué)習(xí)任務(wù)完成，復(fù)述整天內(nèi)容；一周學(xué)習(xí)任務(wù)完成，復(fù)述整周內(nèi)容，小步子，快反饋的復(fù)述策略在日常學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重大作用，成績大幅提高，得到學(xué)生的認(rèn)可。

1.累積復(fù)述

即當(dāng)刺激出現(xiàn)時，要把到目前為止所看到的所有刺激項(xiàng)全部依次重新說出來。例如分析一道物理題，可以用牛頓運(yùn)動定律；如果有位移可以考慮用動能定理；如果有時間可以考慮用動量定理；依次類推。

2.部分復(fù)述

當(dāng)刺激項(xiàng)出現(xiàn)時，你重新說出先前所呈現(xiàn)過的刺激項(xiàng)中的至少一個刺激項(xiàng)的名字。如背出第一個英文詞，學(xué)生可以復(fù)述課文中有這個單詞的整句話。

3.叫出名稱

當(dāng)刺激項(xiàng)出現(xiàn)時，說出該刺激項(xiàng)的名稱。例如，當(dāng)看到圖片時，就說出包含的意義及規(guī)律。

二、精加工策略

高中學(xué)生的思維能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，可以嘗試去粗取精、刪繁就簡、把握精髓的濃縮書本信息的方法即精加工策略

1．劃線法

小學(xué)老師就教劃字詞，但進(jìn)入高中學(xué)生并不覺得它有多大效益，原因是有的學(xué)生不會劃線。大多數(shù)學(xué)生不能決定什么材料是最關(guān)鍵的，只是一味地劃，在課本上劃出過多無關(guān)信息。劃線是學(xué)生常用的一種學(xué)習(xí)策略，應(yīng)用廣泛，教師要教會學(xué)生劃出課文中重要的和相關(guān)的信息，特別對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物要求學(xué)生每段只劃一句最重要的句子，決定哪一句是最重要的句子就需要較高水平的加工，學(xué)生要謹(jǐn)慎使用劃線。下面是一些常用的方法：①在重要的段落前面加上星號；②給自己作注釋，如公式的物理意義、適用范圍；記下不同點(diǎn)和相似點(diǎn)；③畫箭頭表明關(guān)系；④注上評論，標(biāo)出總結(jié)性的陳述。所以，要針對性地對學(xué)生進(jìn)行劃線法的訓(xùn)練。

2．筆記法

一到高中很多學(xué)生放棄了記筆記，一是高中內(nèi)容多、課堂容量大，教師講課快，記筆記就跟不上老師的進(jìn)度，顧此失彼；另外一個原因是參考書上已經(jīng)詳細(xì)總結(jié)羅列，學(xué)生感覺沒有必要再抄一遍。但實(shí)際上記筆記是閱讀和聽講中較為普遍的精加工策略。學(xué)生借助筆記可以有效地控制自己認(rèn)知過程和材料加工過程，有助于發(fā)現(xiàn)新知識的內(nèi)在聯(lián)系和建立新舊知識之間的聯(lián)系。即把自己聽課或閱讀時的想法、意見等，寫在卡片或筆記本的某一單獨(dú)部分（與課堂記錄內(nèi)容分開），并加上標(biāo)題和索引，編制成提綱、摘要、分類別群；轉(zhuǎn)化為自己的東西，而不像參考書把知識硬塞給學(xué)生，學(xué)生則囫圇吞棗，成了機(jī)械記憶。

3．卡片法

高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但又不能科學(xué)高效的自學(xué)，卡片法是非系統(tǒng)性自學(xué)最適宜的筆記形式。它廣泛應(yīng)用于零散資料的收集，將要記錄的內(nèi)容寫在卡片上，既有利于歸類存放，又有利于存取、批注。

做卡片筆記應(yīng)做到：①一卡一“題”，即記一個相對獨(dú)立的內(nèi)容，否則，幾方面的內(nèi)容混記在一張卡片上，分類就困難；②在卡片的左或右上角，標(biāo)明分類號、材料性質(zhì)等；③在卡片下方正中打孔，用線串卡片，便于保存與查找。

高中生學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法是在學(xué)習(xí)過程中隨經(jīng)驗(yàn)的增長和積累逐步發(fā)展起來的，通過訓(xùn)練、反思和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的元認(rèn)知以及計(jì)劃、調(diào)節(jié)能力，并形成個性化的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)校里，學(xué)生不可能也不必要學(xué)會所有的知識，但學(xué)會一套科學(xué)而高效的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，卻是可以終身受用的真正財(cái)富。學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練刻不容緩。