幼兒園語言教學(xué)的探索與實踐

摘 要 幼兒時期是孩子語言形成與發(fā)展的重要時期，其語言發(fā)展水平直接關(guān)系到他們今后自身的發(fā)展。筆者結(jié)合多年的學(xué)前教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡要探討一下如何開展幼兒語言教育工作，激發(fā)他們對語言的興趣，進一步培養(yǎng)他們基本的聽說能力及與人交流能力，促進其語言的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒 語言教育 培養(yǎng) 對策

人類語言發(fā)展的關(guān)鍵時期是在幼兒階段。因此，針對幼兒采取正確有效的語言教育方式，會有助于他們今后的語言發(fā)展以及各種能力的形成。這就需要我們從事幼兒教育工作人員必須積極研究和探索新的語言教學(xué)方式，為幼兒創(chuàng)造快樂的語言樂園，進一步提高幼兒的語言能力。

一、幼兒語言教育的現(xiàn)狀

（一）教育觀念滯后

目前，許多幼兒教師在語言教學(xué)當(dāng)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成幼兒只能被動地接受知識。這樣，幼兒既不能掌握學(xué)習(xí)語言的有效方法，還更依賴于教師。因此，這種被動式的教學(xué)方法不但扼殺了幼兒的求知欲，也極大降低了他們的積極性。這就不能達到開發(fā)幼兒語言潛能的作用。

（二）理論與教學(xué)實踐不能有效結(jié)合

在日常的教學(xué)過程中，幼兒教師基本都不能將幼兒學(xué)習(xí)的語言知識與幼兒的生活實踐有效結(jié)合起來，造成理論和教學(xué)實踐嚴重脫節(jié)。因此，大部分幼兒在與人交流中都缺乏語言實踐，進而大大降低了他們自主探索的能力。

（三）教學(xué)目標模糊，不明確

從多年的幼兒教學(xué)實踐來看，很多教師的教學(xué)目標都不夠明確，基本都是為了教而教，未充分發(fā)揮自身的主觀能動性。不能或極少采用目前關(guān)于學(xué)前語言教育研究的新方法及新成果來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。此外，部分教師由于對語言綜合運用能力還欠缺，也無法有效地將幼兒語言教育滲透到其它學(xué)科中去，這也間接制約了幼兒學(xué)習(xí)語言技能的效果。

二、提高幼兒語言教育水平的建議

（一）注重幼兒交往語言能力的培養(yǎng)

對于幼兒語言教育，必須注重對幼兒的口語表達、情緒體驗、認知等能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)注重激發(fā)幼兒對語言的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，還應(yīng)注重幼兒間交往的語言多元化發(fā)展。可通過以下幾方面來提高幼兒語言交往能力：

1.培養(yǎng)他們的目標意識

比如，在幼兒交流的過程中，給他們提出不同的目標，如與誰交流，交流什么內(nèi)容等。這樣，有意識地培養(yǎng)他們的目標意識。

2.教學(xué)內(nèi)容必須貼近幼兒生活

教學(xué)設(shè)計必須貼近幼兒的生活實際，主要以他們常見的交往事件為題材，更利于幼兒接受。

3.目標要求應(yīng)多元化

教學(xué)設(shè)計的具體活動，應(yīng)保證幼兒在具體的認知、理解、操作、扮演等活動中獲得知識。

為幼兒語言交往提供更多的機會。因為口語能力的提高，離不開實際的練習(xí)。因此，教師應(yīng)盡量為他們創(chuàng)造更多的語言交流機會。這樣，才能促進幼兒交往語言的多元化。另外，還要注重培養(yǎng)幼兒的詞匯積累量。因為任何語言都需要詞匯來支撐。幼兒只有擁有了一定的交往詞匯，才能使他們在與人交流中情緒表達，增強交流能力。

（二）加強對幼兒“聽”能力的培養(yǎng)

這里的“聽”除了指耳朵的感官能力外，還特指幼兒的理解能力。人類在用語言交流時，不但需要聽不同的聲音或看不同的詞句，并且還需了解這些聲音及詞句的意思。人從出生就會不斷接觸到各種各樣的聲音，同時會利用這些聲音來了解周圍的環(huán)境，最終慢慢形成自己的理解力。因此，教師可利用實物，并輔之語言講解，來幫助幼兒識物、識數(shù)，進而增強幼兒對抽象事物的理解力和語言的表達能力。同時，教師也可結(jié)合幼兒的一些親身經(jīng)歷，來作為各種小故事的編寫題材，豐富幼兒的抽象語言。比如，可以給他們講一個小故事：小明昨天上幼兒園時，不要媽媽送，自己跟著小蘭姐姐一起來的。但是在路上，他因不小心摔倒了。雖然摔得很疼，膝蓋也磨破了皮，但是他很勇敢，不但沒哭，還自己站起來，趕到幼兒園。我們應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)。

（三）注重在其它課程中滲透語言教育

語言教育不能僅限于課堂，還應(yīng)滲透到幼兒的其它課程及課外活動中去。這樣，語言教育就能延伸到幼兒生活中的各個領(lǐng)域中，保證隨時隨地都可以進行語言學(xué)習(xí)。

1.將語言訓(xùn)練融入到幼兒的常識教學(xué)中

比如，在認識小兔子時，幼兒們看到可愛的兔子都會顯得十分興奮。這時，教師就可以適時引導(dǎo)他們來說說小白兔可愛，為什么可愛等。還可以讓孩子們和小白兔說一句話。這樣，孩子們在愉快的氛圍中既認識了兔子，也鍛煉了口語表達能力。

2.將語言訓(xùn)練融入到美術(shù)教育中

幼兒的世界是一個色彩繽紛的世界。他們天性愛玩、愛畫、愛動手制作。因此，可以利用美術(shù)教育來對他們進行語言訓(xùn)練。教師可以讓他們講述自己的作品。比如，在以“美麗的春天”為題材的美術(shù)活動中，教師可讓幼兒用自己的話來簡單描述一下自己的作品：有的會說，“春天有各種五顏六色的花朵”，有的會說，“小鳥會在枝頭唱歌”……通過這些活動，不但可以培養(yǎng)他們對美的感知能力，也能鍛煉他們的口語表達能力。

3.將語言訓(xùn)練融入到音樂活動中

音樂能陶冶人的情操。幼兒對音樂也會產(chǎn)生極大的興趣。我們在進行音樂欣賞教學(xué)時，可以讓孩子全面感受、理解音樂作品，同時，讓他們進行簡要的講述。比如，在欣賞名曲《四小天鵝》時，教師可進行如下引導(dǎo)“聽了音樂，大家感覺怎么樣?。俊庇械臅f，“這兒好像有小天鵝在跳舞?！庇械倪€說，“它們很可愛、很快樂?！?/p>

4.將語言訓(xùn)練融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)中的計算活動也能有效培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，可以讓他們自由用幾何圖形來進行拼圖。然后再描述自己拼的作品是什么，用到了哪些圖形。有的說，“這是小鳥”；有的說，“我的是海底世界?！保贿€有的說，“這是小鴨子的家”……這樣，在玩耍的過程中，有效地把計算教學(xué)與語言教學(xué)結(jié)合在一起了。

5.將語言訓(xùn)練融入到體育教學(xué)中

在幼兒體育教學(xué)過程中，可以利用這樣的方法，游戲之前先學(xué)習(xí)和游戲有關(guān)的兒歌。比如，在游戲“老鷹捉小雞”開始前，教師教幼兒一起念，“老鷹天上飛，小雞地上跑，老鷹捉小雞，就是捉不到?！钡饶钔旰螅烷_始游戲。另外，在游戲結(jié)束后可以讓幼兒講講自己是怎樣做的。這樣的教學(xué)方式不僅遵循了《規(guī)程》中所要求的動靜交替的活動原則，也讓幼兒在實際的活動體驗中，培養(yǎng)自己的口語能力。

參考文獻：

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[2]齊亞娟.如何在教育活動中滲透語言教育.教育在線.石家莊市卓達科苑幼兒園