工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式在中職學(xué)校的應(yīng)用

摘 要 本文以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這一內(nèi)容入手，結(jié)合本校推行工學(xué)結(jié)合的實際做法，重點剖析了進行專業(yè)改革的實際做法，介紹了圍繞如何提高學(xué)生職業(yè)技能為要點，實現(xiàn)學(xué)生們就業(yè)“無壓力”，所開展的一系列工作，探索實踐實施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，最后談了工學(xué)結(jié)合的一些體會。

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 校企合作 教學(xué)改革

“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式?！边@是國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中明確提出的當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要任務(wù)。而工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。我校針對這些也做了一些“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教育模式的改革。

一、建立了校企合一的辦學(xué)實體

我校不光是一所以機械專業(yè)為主的學(xué)校，而且對外、對市場卻是一個機械生產(chǎn)加工工廠，每年工廠在外接一些大企業(yè)的外包工作，并且組織實習(xí)老師帶領(lǐng)學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)，這樣不光學(xué)生們得到了真正意義上的實習(xí)加工，并且學(xué)校也可以得到豐厚的“報酬”，這些“報酬”可以用來彌補學(xué)生們實習(xí)過程中所產(chǎn)生的各種消耗，可謂是“一箭雙雕”的好事情。校企合一，讓學(xué)生們不用出校門就能感受職場氛圍，為以后參加工作培養(yǎng)了良好的加工技能和工作態(tài)度。營造真實的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生在校內(nèi)即可進行真實的生產(chǎn)性實訓(xùn)，做到“學(xué)習(xí)中生產(chǎn)，生產(chǎn)中學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)化。

二、開展訂單式人才培養(yǎng)模式

我校首先與三一重工簽定了合作辦學(xué)協(xié)議，輸送訂單式人才，隨后我校還與中聯(lián)重科公司、比亞迪公司、遠大空調(diào)公司、北京金悅等公司分別簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，對學(xué)校各個專業(yè)進行聯(lián)合辦班，為企業(yè)培養(yǎng)“量身定做”的人才。學(xué)校按企業(yè)要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，設(shè)置能體現(xiàn)企業(yè)文化和要求的課程，進行訂單式培養(yǎng)，實施半工半讀的培養(yǎng)模式。開展訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)校招生與企業(yè)招工的一體化，同時學(xué)生通過半工半讀實現(xiàn)免費接受職業(yè)教育，解決了部分家境貧困學(xué)生的讀書問題，也為這部分學(xué)生能盡快就業(yè)、獲得經(jīng)濟收入提供了有效幫助。

三、拓展校外實習(xí)基地

在加強校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)、努力改善實習(xí)條件的基礎(chǔ)上，重點選擇了一批企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進、用工需求大的企業(yè)作為校外實習(xí)基地。借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，滿足了強化學(xué)生技能訓(xùn)練的需要，同時也為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。

四、工學(xué)結(jié)合的幾點體會

中等職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的技能型人才，而學(xué)生專業(yè)技能的形成，不僅需要掌握必要的專業(yè)理論知識，更重要的是要通過大量、反復(fù)的實踐技能訓(xùn)練才能完成。實行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，是技能型人才培養(yǎng)的客觀需要。

（1）學(xué)生在校內(nèi)通過專業(yè)理論課教學(xué)和基本技能訓(xùn)練后，具備了一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能基本功，之后到校內(nèi)生產(chǎn)車間或校外實習(xí)基地直接參加企業(yè)生產(chǎn)，不僅操作技能迅速提升，而且還增強了質(zhì)量意識、工時觀念和效益觀念，從而提高了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的綜合能力，充分體現(xiàn)了實習(xí)基地的教育功能。

（2）實行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合育人，對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程改革還具有導(dǎo)向功能。通過直接接觸企業(yè)生產(chǎn)實際，使我們明確了企業(yè)對專業(yè)人才的需求狀況和各職業(yè)崗位的技術(shù)技能要求，從而指導(dǎo)我們的教學(xué)改革，使我們的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和適用性。

（3）有利于學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)。我們的教師通過帶學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，不僅可以做到對生產(chǎn)一線的經(jīng)營管理、勞動組織、技術(shù)工藝心中有數(shù)，還可以檢驗自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)并彌補不足，從而提高了教師的實踐能力。