淺談《機械制圖》教學(xué)中的創(chuàng)新教育

摘 要 創(chuàng)新型人才是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的基本動力，學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供動因和機會，通過教師有意識的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、獨立意識和自學(xué)意識，不斷推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?！稒C械制圖》教學(xué)過程應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、畫圖能力與創(chuàng)新能力的有機融合。

關(guān)鍵詞 機械制圖 創(chuàng)新教育 思維能力

機械制圖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生讀圖和畫圖的能力。能力的培養(yǎng)離不開思維能力的培養(yǎng)，即：培養(yǎng)學(xué)生形象思維、發(fā)散思維、求異思維、直覺思維、動態(tài)思維?！八季S的本質(zhì)是表達、表達的核心是創(chuàng)造”。從而形成“思維—表達—創(chuàng)造”的能力鏈。這就說明機械制圖教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生畫圖、讀圖能力和創(chuàng)新能力的有機融合，兩者是相輔相成的。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、培養(yǎng)形象思維，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

制圖知識領(lǐng)會的起點，就在于觀察。充分利用直觀性原則，如對投影方法、三投影面體系的建立以及三視圖的形成的觀察等等。只有讓學(xué)生通過對三維空間體系向二維平面圖形的發(fā)展、運行以及變化過程進行全面觀察才能掌握投影規(guī)律，認識它們的特征。

法國作家伏爾泰說過“人，如果沒有記憶，就無法發(fā)明創(chuàng)造和聯(lián)想”?！坝泩D”是培養(yǎng)形象思維的又一途徑。所謂“記圖”就是在理解的基礎(chǔ)上，記住基本體、簡單組合體（零件上常見的結(jié)構(gòu)形狀）的圖形特征與它們所反映的空間實物形狀，記住圖與物之間的特征及其聯(lián)系。因此，“記圖”實際上是以理解為基礎(chǔ)的意義識記，而不是機械識記。不但要求學(xué)生分析、理解圖物之間的投影聯(lián)系，而且要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上記住圖物之間的特征及聯(lián)系。

從上面我們可以看出形象思維歸根到底是表象的儲備積累，這些表象正是我們創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

形象思維的本質(zhì)是創(chuàng)造的，形象思維以形象表達為終點。形象思維雖然建立在對視覺形象的感知上，但得到的結(jié)果不是事物的表象，而是新事物的形象或事物的新形象。也就是說，把個人掌握的感知到的素材重新加以組合成為形象思維過程正符合“創(chuàng)造”的含義。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，營造創(chuàng)新氛圍

發(fā)散性思維是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。它是在給出條件及資料不充分的情況下，從多方面尋求答案的思維方法。

教學(xué)中教師除講清重要的概念和分析方法外，還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的思路，講課要留有“缺口”，為學(xué)生自學(xué)和進一步探索留有余地。例：制圖中的“一題多解”就是培養(yǎng)發(fā)散性思維的有效手段。已知物體的一個主視圖，用組合體的組合方法，從多方位，多角度補出不同俯視視圖。當然創(chuàng)造民主、寬松的氛圍是非常重要的，我們教師必須做到：首先要有正確的學(xué)生觀，以積極樂觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都可以成才，更相信處于發(fā)展過程中的學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ黄浯握n前教師要善于調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，控制自己的不良情緒，保證教師在課堂上有一個良好的心境，應(yīng)把微笑帶進課堂，獻給學(xué)生；再者課堂上教師把自己當成學(xué)生中的一員，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考，保護學(xué)生的探索精神。自信心是產(chǎn)生創(chuàng)造動機的基礎(chǔ)，只有自信的人才有創(chuàng)造的愿望和創(chuàng)造的意識，鼓勵學(xué)生“我能行”，營造崇尚真知，追求真理的氛圍。

研究證明，一個創(chuàng)造性活動的全過程，要經(jīng)過從分散思維到集中思維，再由集中思維到分散思維的多次循環(huán)才能完成。所以培養(yǎng)發(fā)散性思維的同時也要培養(yǎng)集中思維。集中思維主要培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、判斷和推理的能力。教師不應(yīng)單純地要求學(xué)生從字面上明白或記住科學(xué)的結(jié)論，而應(yīng)有意識地幫助學(xué)生對提供的典型材料進行分析、綜合、抽象和概括以形成概念，并引導(dǎo)學(xué)生分析情況。例如：圓錐體表面上點的投影，其方法有輔助線和輔助平面法，但這兩種方法的起點應(yīng)是從投影的積聚性出發(fā)，漸漸提高集中能力。集中思維和發(fā)散思維應(yīng)統(tǒng)一安排，并在發(fā)散的基礎(chǔ)上多中選優(yōu)，使之得到升華，產(chǎn)生創(chuàng)造性成果。

三、培養(yǎng)求異思維，開辟創(chuàng)新天地

制圖中出現(xiàn)的習(xí)題大部分具有明顯的方向性和概括性，這容易造成思維定勢，形成對思維的束縛。求異思維是可以同時從廣度和深度上進行多思維活動，具有流暢、變通、獨特的性質(zhì)，是比較靈活的思維方式。

“疑”是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵?！皢枴笔亲非蟮膭恿?，是創(chuàng)新的前提。許多發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始，從解疑入手的。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個總是更重要”。因此教學(xué)時，首先要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，所設(shè)計的問題應(yīng)能針對學(xué)生的疑難之處和所教知識的重點，富有現(xiàn)實意義和啟發(fā)性、開放性，有恰當?shù)膯栴}探索空間。其次要鼓勵學(xué)生大膽生疑，勇于解疑，敢于發(fā)問。第三要引導(dǎo)學(xué)生有目的地設(shè)疑生問。第四要引導(dǎo)學(xué)生主動地獨立思考、獨立解決問題、創(chuàng)造性地釋疑。

零件的表達方法“千變?nèi)f化，百家爭鳴”，教師可以將學(xué)生各種表達方案張榜公布，讓他們相互之間比較，指出優(yōu)缺點，最后選出最理想的方案。在講到零件圖和裝配圖時，對某些工藝結(jié)構(gòu)可以做出一些與原來不同的假設(shè)，比較原來的設(shè)計方案是否最佳？能否進行改進？為他們將來走上工作崗位能成為革新能手和標兵奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)動態(tài)思維，提高創(chuàng)新能力

空間想象力的培養(yǎng)始終是制圖教學(xué)研究的一個重要課題?？臻g想象力它不僅是以過去感知過的、現(xiàn)實中存在的事物形象作為記憶的原材料的再重現(xiàn)，同時也是對已有表象進行有目的的加工、改造、抽象、概括、間接的思維過程，直至反映出事物表象內(nèi)在聯(lián)系的必然性和規(guī)律，最后確定某一創(chuàng)新的形象。這就說明，空間想象力愈強其創(chuàng)新能力相應(yīng)增強。

空間想象和思維大都是在必須探索其解決辦法的問題情境中產(chǎn)生的，也是受人的需要所推動的。在制圖教學(xué)中就是要通過投影圖、運動聯(lián)系、空間形體的轉(zhuǎn)換過程體現(xiàn)出來。這些過程本身都是在人的大腦中顯現(xiàn)，經(jīng)綜合、發(fā)展形成的。運用動態(tài)思維，精心設(shè)立問題情境，建立大膽想象心態(tài)，鍛煉和掌握符合思維規(guī)律的思想方法，從而科學(xué)地、正確地、迅速地實現(xiàn)“形”與“體”的轉(zhuǎn)換。

例如：線面分析是培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力常用的方法。按此方法講解圖形上的每條“線”時，常被表述為輪廓、面形投影、重影、積聚。這樣表述的結(jié)果，往往使得本來較抽象的“線”，仍然停留在線面的概念上。如果改用動態(tài)的表述方法（如使用切割、迭加、提位、貼合、抽出等術(shù)語）描述形成形體局部結(jié)構(gòu)的“線”，這就容易使學(xué)生明快地建立起深刻的空間形象。同樣。同樣，零件圖、裝配圖可從結(jié)構(gòu)、原理、加工方法等諸因素相聯(lián)系的表象中，概括、綜合出最后形成的、具有一定“功能”的空間工藝形象。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力入手，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維，善于創(chuàng)新思維，敢于創(chuàng)新思維?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，既要注重某一思維方式的單項訓(xùn)練，又要注意各種思維相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，使其有機結(jié)合起來，形成科學(xué)的思維結(jié)構(gòu)，掌握創(chuàng)新方法，不斷提高創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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