提高小學(xué)信息技術(shù)課堂有效性的方法微探

摘 要 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，信息技術(shù)課在教學(xué)過程中由于其自身的特點，很多內(nèi)容極具抽象性，依靠傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)。信息技術(shù)教師可以多嘗試使用新型教學(xué)方法：寓教于樂法、情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)驅(qū)動法等，以此來提高信息技術(shù)課堂有效性。通過幾年的教學(xué)實踐，本人對信息技術(shù)教學(xué)中的困難進行了分析，提出了應(yīng)對的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 信息技術(shù)課 課堂有效性 教學(xué)方法

信息技術(shù)課程作為新型的課程所體現(xiàn)的以學(xué)生發(fā)展為本位的新穎理念，必然引發(fā)教師角色的一系列變化，促成其包括教育觀念、教育能力和教學(xué)方法在內(nèi)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進而構(gòu)筑新型的面向素質(zhì)教育的中小學(xué)教育。然而，針對目前新課程對信息技術(shù)課提出的新要求，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以及信息技術(shù)學(xué)科本身的特點，在教學(xué)目標(biāo)的實施及實現(xiàn)過程中還存在著不少問題。

首先，信息技術(shù)是一門特殊的、新興的學(xué)科。因此，其教學(xué)思想，教學(xué)方法以及教學(xué)模式也應(yīng)隨著技術(shù)的發(fā)展而進行變革和創(chuàng)新。其次，信息技術(shù)作為一門學(xué)科在中小學(xué)中普及的時間不長。受學(xué)校、家庭條件的影響，使得學(xué)生所掌握的知識及操作水平參差不齊。

針對以上現(xiàn)狀，結(jié)合幾年的教學(xué)實踐，本人在教學(xué)中做了以下的探索。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，集中注意力的重要因素。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進行課堂教學(xué)。

（1）寓教于樂法。寓教于樂教學(xué)法就是根據(jù)小學(xué)生的特點，在結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在枯燥的知識中加入生動，趣味的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)。

比如在講解復(fù)制粘貼命令時加入一個“復(fù)制文字口訣”：操作之前要注意，先選文字別著急，選定文字點復(fù)制，然后別忘定位置，定完位置選粘貼，立刻印出所選字，還有兩個快捷鍵，Ctrl+C，Ctrl+V幫助你。這個口訣瑯瑯上口，小學(xué)生一學(xué)就會，然后再根據(jù)口訣講解知識點，這樣就把大家的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，學(xué)生們聽得津津有味、學(xué)的認認真真，達到了寓教于樂的效果。

（2）情境創(chuàng)設(shè)法。情境創(chuàng)設(shè)法就是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種情景，通過這些情境的設(shè)置，使學(xué)生在特定的情境中不知不覺的掌握知識或者起到事半功倍的目的。比如在講解窗口大小的調(diào)整時我們可以創(chuàng)設(shè)一種情景，我們課前先準備好一幅圖畫（可以是一個公園的圖畫），然后調(diào)整好窗口的大小，讓它僅僅顯出公園中的一小角。上課時打開這張圖片，創(chuàng)設(shè)這樣一個情景，讓學(xué)生想象一下美麗的公園里都有什么，在學(xué)生們回答的過程中，教師邊說邊調(diào)整窗口的大小（公園里有美麗的花草樹木、假山、休閑的人們，最后告訴學(xué)生要愛護大自然、愛護我們美麗的家園）。這樣就把枯燥的知識變得有趣味了，并且在不知不覺中對學(xué)生進行了一次思想品德教育── 愛護大自然、愛護我們美麗的家園。

二、精心設(shè)計，激發(fā)動力

信息技術(shù)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，在中小學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)側(cè)重學(xué)生的信息意識和計算機的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而這需要學(xué)生有更強烈地學(xué)習(xí)動機，有動機就會激發(fā)動力。如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力呢？

（1）培養(yǎng)自信法。首先必須讓學(xué)生了解計算機的基本功能和作用。從基礎(chǔ)知識上培養(yǎng)學(xué)生的信心。對此，把自己任教的班級分成兩個大組，一組在沒有了解計算機內(nèi)容的情況下，直接讓學(xué)生到機房上機操作，學(xué)生在實際的操作過程中，很少有人完成任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)基本沒能完成；另一組學(xué)生，在讓學(xué)生實際上機操作之前，給學(xué)生簡要講述計算機的基本功能以及計算機作用，之后再上機操作時，學(xué)生的心理有了底，操作表現(xiàn)積極，大部分學(xué)生能較快完成操作任務(wù)，課堂教學(xué)目標(biāo)也比較容易完成。

（2）任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是從小學(xué)生的角度出發(fā)，要求學(xué)生帶著一個明確的和規(guī)模適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。比如在講解用Word繪制圖形，先利用寓教于樂法，設(shè)計“紅燈停、綠燈行、黃燈要注意”的游戲作為導(dǎo)入，緊接著幫校門外十字路口設(shè)置交通紅綠燈，設(shè)計包含三個環(huán)節(jié)：在“畫一畫”中，讓學(xué)生繪制圓形、矩形，并給幾何圖形上色，學(xué)習(xí)圖形復(fù)制和粘貼；在“疊一疊”中，讓學(xué)生自學(xué)右鍵菜單選擇疊放次序，否則就不能看到完整的紅綠燈；在“挪一挪”中，設(shè)計讓學(xué)生在地圖拖放紅綠燈，以方便學(xué)生、家長和老師行走。這樣給了學(xué)生一個明確學(xué)習(xí)任務(wù)，也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而變學(xué)生“被動的學(xué)”為“主動的學(xué)”。

三、分組合作，激發(fā)探究

教師可在學(xué)生已明確探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計好的任務(wù)通過口頭或書面的形式布置給各小組，同時提出相關(guān)的要求和注意事項。在探究的過程中，可以參考教師提供的資料或者教材提供的方法、同學(xué)間互相幫助、請教老師等多種方式來學(xué)習(xí)新的操作技能，在這個過程中教師可以進行巡視和個別指導(dǎo)，然后指導(dǎo)學(xué)生匯報解決問題的方法、展示學(xué)生創(chuàng)意和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法，并通過進一步的練習(xí)鞏固新的操作技能，最終完成作品的制作。

采用小組互動合作學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂氣氛，也使充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，使教師布置的課堂任務(wù)得以順利地完成。此外，小組成果評比演示充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂活動中的主體地位，小組活動的過程更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和探究精神。但是，不可否認的是，以上的幾種教學(xué)方法仍存在著若干限制，因此，我們必須根據(jù)實際情況，與多種教學(xué)方法相結(jié)合，積極地探索和創(chuàng)新。

新課程改革要求課堂以學(xué)生為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，信息技術(shù)教學(xué)過程是師生交往、共同進步的過程。在新課改環(huán)境下，作為信息技術(shù)教師，如何才能真正提高課堂有效性？首先，教師本身一定要轉(zhuǎn)變觀念，其次，要注意自身科研素質(zhì)的提高，新課改環(huán)境下教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。

參考文獻：

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[3]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

[4]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》