班級(jí)管理中動(dòng)之于情

摘要 情感具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，一旦學(xué)生與班主任建立了濃厚的感情，就會(huì)對(duì)班級(jí)管理和自己的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更積極，也會(huì)更自覺(jué)學(xué)習(xí)和配合班主任的管理。班主任應(yīng)給予學(xué)生“真愛(ài)、真心、真誠(chéng)”，給學(xué)生充分的尊重、關(guān)心。對(duì)屢犯錯(cuò)誤不思悔改的學(xué)生，也可用“情”處罰。

關(guān)鍵詞 真情實(shí)感 滋潤(rùn) 良好 效果

古代教育家很早就有：親其師，信其道的智慧。學(xué)生對(duì)教師有了深厚的感情，就會(huì)對(duì)班主任所教的學(xué)科及管理感興趣，積極參與到教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中去，樂(lè)于接受他的教育，自然效果也就很好。下面筆者就班級(jí)管理中動(dòng)之于情談?wù)勼w會(huì)：

一、尋找契機(jī)，用情激勵(lì)

（一）情要做到三“真”

（１）傾注真愛(ài)。愛(ài)是信任，愛(ài)是尊重，愛(ài)是鞭策，愛(ài)是投入，愛(ài)是力量，愛(ài)本身就是人類(lèi)最美好的語(yǔ)言。班級(jí)管理和教學(xué)離不開(kāi)真愛(ài)。

（２）真心。用心去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，去愛(ài)她們，你才會(huì)覺(jué)得學(xué)生可愛(ài)。特別是“學(xué)困生”的“閃光點(diǎn)”。愛(ài)是相互的，心與心的交融，心與心的交會(huì)，才能凝聚力量，戰(zhàn)勝困難。

（３）真誠(chéng)。真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的心理、思想，及時(shí)與她們交流，化解其中的一些消極因素，褒揚(yáng)她們的積極因素。為班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)服務(wù)。

（二）平和的心態(tài)

放下師道尊嚴(yán)，與學(xué)生平等交往，擺正自己的位置，在行動(dòng)上和心理上與學(xué)生貼近。學(xué)會(huì)換位思考，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。倡導(dǎo)民主、開(kāi)放的方式。

（三）工作要細(xì)心

情感對(duì)行動(dòng)有很大的驅(qū)動(dòng)作用。老師對(duì)學(xué)生有深厚的感情，這種感情就會(huì)反映在學(xué)生的行為舉止上。班主任對(duì)學(xué)生的情感，學(xué)生容易從班主任的言行中觀察到。有人說(shuō)：孩子的眼睛是最真實(shí)的。如我班有個(gè)叫萬(wàn)洋波的同學(xué)，經(jīng)常違反校規(guī)，不戴校牌。針對(duì)這一情況，我沒(méi)有大聲的斥責(zé)他，而是單獨(dú)把他叫到身邊。說(shuō)：家有家規(guī)，校有校規(guī)。沒(méi)有規(guī)矩的學(xué)校，不可能成為一所令人羨慕的學(xué)校，你也不希望你的母校是這樣的吧。不佩戴校牌，就不利于學(xué)校管理。經(jīng)過(guò)我這一番教育，以后他就再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的情況。還有一次，我發(fā)現(xiàn)一名叫熊俊峰的學(xué)生，上課總是戴著一頂帽子，叫他摘下死活不同意。我就細(xì)心的觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他剪了發(fā)，自認(rèn)為不好看。我就把他叫到跟前說(shuō)： 我知道你剪了一個(gè)很帥氣的發(fā)型，我們都想一飽眼福，希望你能滿(mǎn)足一下我的好奇心。過(guò)后，他真的摘下了帽子。

（四）創(chuàng)設(shè)多種情感情境，促進(jìn)師生情感的發(fā)展

可通過(guò)開(kāi)展做游戲、打籃球、看電影、春游等活動(dòng)，師生共同參加，豐富師生的生活，解除師生工作和學(xué)習(xí)的緊張，增進(jìn)師生的感情，使得師生更親近。

二、利用情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰

班主任雖然給予了學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)、尊重，但也會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生屢犯錯(cuò)誤不思悔改的。這時(shí)可適當(dāng)用感情對(duì)她們進(jìn)行處罰。

對(duì)于之前已經(jīng)建立了較深的感情的學(xué)生，她們就比較在意班主任的態(tài)度和感受，突然對(duì)他視而不見(jiàn)，甚至冷漠，使學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生難受、內(nèi)疚的心理，從而進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任在注意場(chǎng)合、時(shí)間的前提下，應(yīng)指出學(xué)生的錯(cuò)在哪，應(yīng)當(dāng)如何做才對(duì)。并加入自己的情感，說(shuō)：自己很生氣，甚至很憤怒。讓學(xué)生進(jìn)行情感反思，讓他后悔，甚至失聲痛哭，自覺(jué)糾正自己的錯(cuò)誤。

班主任在班級(jí)管理及教學(xué)中動(dòng)入情感，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情的效果”。讓情感像春天的小雨一樣滋潤(rùn)心田，使每一位學(xué)生在班主任持之以恒的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)。