論新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體性、自主探索與合作交流等重要學(xué)習(xí)方式。因此我們數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效率。本文以高中數(shù)學(xué)新課程基本理念為指導(dǎo)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新課改 高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

新一輪課程改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次革新，倡導(dǎo)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么如何在新課程理念下的指引下，在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展？

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

新課改背景下要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，由知識(shí)的傳授者變?yōu)榉e極的旁觀者、組織者和理智的引導(dǎo)者，充分關(guān)注和尊重學(xué)生的體驗(yàn)。由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的開發(fā)和課堂活力的激發(fā)者。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，它包含用數(shù)學(xué)的知識(shí)去說(shuō)明，用數(shù)學(xué)的方法去分析，用數(shù)學(xué)的思想去處理。

二、教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生的主體性貫穿于自主學(xué)習(xí)的始終，它也是自主學(xué)習(xí)的前提，所以教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。在學(xué)聯(lián)單活動(dòng)中，要讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，只有自己真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，才能收到良好的效果。教師在課堂教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和意見(jiàn)，即使是不正確的，教師也應(yīng)該挖掘?qū)W生錯(cuò)誤中的合理成分，進(jìn)而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、采取有效的教學(xué)形式

教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)一定的組織形式實(shí)現(xiàn)的。從課堂行為組織的角度說(shuō)，組織教學(xué)是教師為保證正常的課堂教學(xué)秩序，組織學(xué)生積極參與教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)其參與學(xué)習(xí)的組織。在具體的課堂教學(xué)中，教學(xué)形式取決于教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)校的資源環(huán)境以及學(xué)生的特點(diǎn)。比如，在《集合》這一節(jié)課的教學(xué)中，“集合”、“屬于”這些概念以及一些常用數(shù)集的記法都是約定的，那么采取“發(fā)現(xiàn)式”、“探究式”教學(xué)就沒(méi)有意義了。我們可以采取先讓學(xué)生自學(xué)，然后由教師或?qū)W生提出問(wèn)題，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。又如，在《函數(shù)的單調(diào)性》這一節(jié)的教學(xué)中，教師也可以采取先學(xué)生自學(xué)、后師生共同釋疑的形式，但由于教材編寫的問(wèn)題，可能學(xué)生難以經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，而重在學(xué)習(xí)結(jié)果的獲得上。所以，教師可以對(duì)教材進(jìn)行二度加工，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有一些研究性課題，在學(xué)生難以獨(dú)立完成的情況下，教師可以組織學(xué)生合作完成。

四、開發(fā)學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，也就是教科書以及一系列的習(xí)題集和模擬題。這就造成了學(xué)生解題能力的高明，而實(shí)際應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)能力的相對(duì)低下。況且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際背景等方面都存在著差別，那么數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式、數(shù)學(xué)實(shí)例的選取等方面也應(yīng)有所區(qū)別。因此，教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行二度加工，使其不僅符合數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，還要符合不同學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。同時(shí)，還要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使其學(xué)會(huì)選擇有利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)資料，并在自己的能力范圍內(nèi)獲得最大的發(fā)展。具體地，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，讓學(xué)生感知。如“拋物線”的教學(xué)中的情景，可以從“炮彈發(fā)射”到“拋物演示”，讓學(xué)生感知拋物線的無(wú)處不在，并與生活息息相關(guān)。還可以給學(xué)生相關(guān)的書刊以及介紹尋找學(xué)習(xí)資料的方法，如介紹學(xué)習(xí)網(wǎng)站、資源庫(kù)等。特別是在研究性學(xué)習(xí)中，它涉及到學(xué)生許多沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，那么介紹相關(guān)的書刊以及尋找資料的方法就顯得很重要了。有條件的學(xué)校還可以通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)以及獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題的途徑。還可以建立創(chuàng)設(shè)班級(jí)資源庫(kù)，使更多的人享受學(xué)習(xí)資源。這樣，在一定程度上，拓寬了學(xué)生的知識(shí)，掌握了尋找學(xué)習(xí)資源的方法，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

五、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)

首先，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，應(yīng)盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，教師選取的教學(xué)素材也應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活。其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決諸如環(huán)境保護(hù)、煤礦安全、節(jié)約資源，以及投資、彩票、存（貸）款等問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。最后，必要時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出課本，進(jìn)入生產(chǎn)生活實(shí)際，譬如：利用所學(xué)知識(shí)測(cè)量旗桿高度、動(dòng)手畫跑道等加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

六、改進(jìn)和完善教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的注意力主要集中在評(píng)價(jià)的甄別功能上，而且評(píng)價(jià)的方式也比較單一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅需要有結(jié)果維度上的，而且還需要對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。具體地，從結(jié)果這一角度，需要考察學(xué)生是否能有效獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，以及學(xué)生的遷移能力、元認(rèn)知能力是否得到了提高；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，看學(xué)生是否具有一定的自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程是否能自我監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)。采取多樣的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)不同的學(xué)生以及不同的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)方式。有時(shí)對(duì)學(xué)生需要做出及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，少走彎路；有時(shí)需要延時(shí)評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)思維上的漏洞、方法上的偏差等，進(jìn)而提高元認(rèn)知能力。

總之，在今后的教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，更新觀念，改進(jìn)方法，鼓勵(lì)并參與學(xué)生的探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)新課改目標(biāo)。

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