淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活化的融合

摘 要 數(shù)學(xué)教材中處處有生活的影子，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有將數(shù)學(xué)知識與人類生活密切聯(lián)系才能擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決日常實(shí)際問題的能力，使小學(xué)教學(xué)更具有生活氣息，學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活化的融合。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化

透析新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)可以發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育已完全取代以教師為主體的應(yīng)試教育。社會熱點(diǎn)、生產(chǎn)、生活實(shí)際、環(huán)境保護(hù)等充滿濃郁“STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）”氣息的問題已進(jìn)入課堂，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，廣泛聯(lián)系社會生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于他們關(guān)注社會生活，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從而真正體現(xiàn)“從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會”的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！毙抡n程改變了傳統(tǒng)教學(xué)脫離生活實(shí)際的狀況，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“自己的數(shù)學(xué)”。

一、設(shè)置“生活背景”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，如營業(yè)員、裝潢工人、車間工人、調(diào)度員等，讓他們用學(xué)到的知識去安排生活。如學(xué)習(xí)了求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)后，讓學(xué)生當(dāng)空調(diào)零件裝配車間主任，合理安排各組人員的編排，使生產(chǎn)效率最優(yōu)化。當(dāng)學(xué)習(xí)了組合圖形面積計(jì)算后，讓學(xué)生作為土地管理人員去安排各農(nóng)家宅院的用地面積。這樣學(xué)生以參與者身份進(jìn)行活動(dòng)的過程中，既提高了學(xué)生運(yùn)用知識的興趣，又培養(yǎng)了他們的實(shí)際計(jì)算、測量能力，學(xué)生在體驗(yàn)活用知識的快樂中，對這部分知識的理解得到了鞏固。教師只有把學(xué)生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系結(jié)合起來，才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果，兩者有著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)概念本身高度抽象概括，與兒童的認(rèn)識能力不相符。所以要鼓勵(lì)學(xué)生課堂中多講、多問，使數(shù)學(xué)符號具有兒童化的語言功能。如果思維已生活化了，語言仍依據(jù)書本上的文字，未免有些教條，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。生活化的數(shù)學(xué)語言更貼近兒童生活，畢竟學(xué)生才是課堂上的主體。

二、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題

應(yīng)試教育下學(xué)生對簡單的脫式計(jì)算、列式計(jì)算都沒有問題，但一遇到將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中就無從下手。他們能夠考出高分，但這并不意味著學(xué)生可以運(yùn)用教材中的知識解決實(shí)際生活問題。為了符合素質(zhì)教育的目的，真正有用的使學(xué)生能夠把知識運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題。而學(xué)生的知識嚴(yán)重脫離生活實(shí)際是值得我們教育工作者反思的。學(xué)習(xí)知識的目的是用于解決實(shí)際中問題的，而數(shù)學(xué)也是最明顯的學(xué)科，它能直接為生活服務(wù)。因此，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，也可以設(shè)計(jì)與生活中的實(shí)際問題相關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生去思考探究，久而久之，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也達(dá)到了。如在“相遇問題”的教學(xué)過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去模擬同時(shí)相向、同時(shí)反向、相遇、同地同向、追上等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深刻的體會相遇問題中常見的專用術(shù)語，以便學(xué)生理解到其中難以理解的知識點(diǎn)，水到渠成的提高了學(xué)習(xí)的效率。如在教學(xué)“體積的意義”時(shí)，教師巧妙地利用“烏鴉喝水”的故事向?qū)W生置疑：“為什么瓶子里的水沒有增加，丟進(jìn)石子后水面卻上升了呢？”一石激浪，課堂頓時(shí)活躍起來，學(xué)生紛紛討論。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時(shí)，教師及時(shí)導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考。通過這樣“激疑”，打破了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索知識的位置。

這種數(shù)學(xué)模擬生活的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，提高了學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題的能力。強(qiáng)化過程性與體驗(yàn)性的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生對教材知識的深刻認(rèn)識，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，親身體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考，幫助他們養(yǎng)成合作探究的好習(xí)慣。老師能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、分析和解決實(shí)際問題的能力以及相互合作交流的好習(xí)慣。

三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠自己觀察生活，從生活中搜集數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提煉數(shù)學(xué)問題，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。這就要求我們教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中善于引導(dǎo)，經(jīng)常從生活實(shí)踐中提出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性材料入手，并以豐富的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并逐漸養(yǎng)成自己從生活中提煉數(shù)學(xué)問題的能力。因此，教師在教學(xué)中可以經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著解決實(shí)際問題的心理，運(yùn)用所學(xué)知識，解決問題。

例如，估算問題。生活中很多現(xiàn)象需要用到估算，如到超市購買某些物品，大概需要帶多少錢；出門旅游，采用什么樣的交通方式，大概的預(yù)算需要多少；從家到學(xué)校大概需要多長時(shí)間。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，不僅能讓學(xué)生積累必要的生活常識和數(shù)學(xué)知識，更能讓學(xué)生通過解決生活中的問題感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生探索和應(yīng)用意識的很好的途徑。

四、結(jié)論

總之，要讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的無窮趣味，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，老師就必須做到將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，切不可紙上談兵。要從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)，再用數(shù)學(xué)去解決生活問題，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)“生活化”，生活中有趣事物“數(shù)學(xué)化”，努力營造數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的氛圍。數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身又是一個(gè)巨大的學(xué)生課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有生活的道理。數(shù)學(xué)課堂再現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與自然科學(xué)，與人類生活的聯(lián)系，不僅擴(kuò)大了數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，而且也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和各方面的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的生活、工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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