有效課堂演繹七彩語文

為提高學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的和諧發(fā)展；打造自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，我校又開展了新一輪的優(yōu)化月課堂教學(xué)比賽。一堂堂課將我們的語文演繹的那么精彩：教學(xué)目標(biāo)明確、過程簡約、訓(xùn)練扎實(shí)、拓展適度，讓我們的語文教學(xué)不斷走向簡約與高效。

一、“有效”因準(zhǔn)確的目標(biāo)定位而彰顯

有效的語文教學(xué)不僅體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的選擇上，更體現(xiàn)在文本的定位、目標(biāo)的設(shè)置上?！胺彩骂A(yù)則立，不立則廢?！敝挥心繕?biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)方向才能明確，否則就是“埋頭拉車不看路”，有可能就會南轅北轍。

《人有兩個(gè)寶》一課，我根據(jù)低年級的特點(diǎn)而設(shè)了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

第一，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

第二，學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

第三，讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。

全課以“猜謎激趣”“充分誦讀”“理解創(chuàng)造”“背誦積累”“指導(dǎo)寫字”五大板塊無縫鏈接，有效地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。其中“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能正確、流利、有感情地朗讀課文。借助讀物中的圖畫閱讀。 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在課堂上都得到了很好的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成的水乳交融。

當(dāng)然，教學(xué)必須根據(jù)教材特點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)，以便能“集中火力”地發(fā)揮其“例子”功能。如果課文音韻鏗鏘，則朗讀訓(xùn)練當(dāng)加大份量；如果課文結(jié)構(gòu)精巧，則謀篇布局需有效提示；如果課文詞句華美，則品味咀嚼要不惜余力，如果課文意境深邃，則研磨揣測應(yīng)做深做透；……當(dāng)然，在“有的放矢”的同時(shí)，其他“常規(guī)性”工作也不應(yīng)忽視，語文課的“五臟”——聽說讀寫書（寫字）仍須“俱全”，不能“缺胳膊斷腿”，因?yàn)椤白ヌ厣辈荒芡恕爸v規(guī)范”！

二、“有效”因和諧的師生對話而呈現(xiàn)

在語文教學(xué)中，師生對話既是學(xué)生交流心得的最佳“平臺”，更是言語操練的最主要“時(shí)段”。陳瑋老師在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)打破了教師獨(dú)白，學(xué)生傾聽的“萬馬齊喑”局面，課堂一開始就努力營造寬松民主的氛圍，精心構(gòu)建閱讀話題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，自由問、自由讀、自由評……學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。請看片斷：

師：為什么此時(shí)貝多芬沒有回答，誰來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

生：我覺得貝多芬可能覺得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬，沒回答是默認(rèn)了。

生：我覺得貝多芬不回答，是因?yàn)樗烂す媚锸亲约核闹?，不想在他面前明白地說他就是貝多芬。

生：在這里盲姑娘知道貝多芬，我感覺他們之間是互通的，他們心有靈犀。

生：我覺得貝多芬已經(jīng)知道盲姑娘知道是他彈的了，所以沒有必要他非得點(diǎn)明他就是貝多芬，只要讓盲姑娘感覺到他的音樂是多么好聽就可以了。

生：我的理解是貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他并不想用嘴里的語言來表達(dá)，他只想用自己的音樂來回答盲姑娘，這是他感謝盲姑娘的一種行為。

對話中，老師對學(xué)生個(gè)性化的感悟始終抱著樂于接納的態(tài)度，時(shí)刻用鼓勵(lì)的語言、熱情的評價(jià)點(diǎn)燃孩子們智慧的火把，所以學(xué)生才會生成這么多富有靈性的語言，富有創(chuàng)造的發(fā)現(xiàn)。正是師生平等的對話創(chuàng)造了課堂無法預(yù)約的精彩，讓動態(tài)生成的課堂豐潤、高效！

三、“有效”因扎實(shí)的語感訓(xùn)練而凸顯

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！倍首x是培養(yǎng)語感最直接、最有效的方法。當(dāng)然，朗讀不是簡單的把文字轉(zhuǎn)換成聲音，要充分誦讀，要咬文嚼字，要以情帶聲、以聲傳情。所以，我們應(yīng)把語文課堂教學(xué)定位在語言實(shí)踐上。課堂中，老師只有帶領(lǐng)學(xué)生一起潛入文本，在反復(fù)閱讀、潛心涵詠、切己體察、展開想象等語文實(shí)踐中，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語感訓(xùn)練，才能讓學(xué)生觸摸到了語言文字的溫度，充分感受了文本的的意境美、形象美、人格美、語言美。在學(xué)生具體的語言實(shí)踐過程中，重視語言訓(xùn)練，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

1．充分誦讀，觸發(fā)語感

培養(yǎng)語感，必須讓學(xué)生反復(fù)接觸語言、感受語言，誦讀則是學(xué)生接觸和感受課文語言的最經(jīng)常、最重要的方式。

2．咬文嚼字，品味語感

培養(yǎng)語感，必須引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中某些語感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)咀嚼、深入品味，通過豐富表象領(lǐng)悟其形象感，通過激活體驗(yàn)領(lǐng)悟其情味感，通過擴(kuò)詞誦讀領(lǐng)悟其意蘊(yùn)感。

3．以情促讀，內(nèi)化語感

培養(yǎng)語感，應(yīng)高度重視積累和運(yùn)用。所謂“文章讀之極熟，即與我為化，不知是人之文、我之文也”。積累就在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。熟讀成誦的過程，不僅是積累大量的感性語言材料的過程，也是內(nèi)化成套的語感圖式的過程。

四、“有效”因適度的拓展延伸而升華

王尚文教授曾說過“語文實(shí)踐要突出兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是感受實(shí)踐，二是將感受的語言轉(zhuǎn)化為語感的實(shí)踐?！?/p>

如《給予樹》這課教學(xué)中馬素穎老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：于是金吉婭毫不猶豫地走到了給予樹前，摘下小女孩的心愿卡，連同洋娃娃一起都送給了她，如果你就是金吉婭，你會在這張心愿卡上對小女孩說些什么呢，把它寫在我們的本上吧，寫一兩句話就可以？

學(xué)生自由書寫。

師：誰愿意真心地對小女孩說。

學(xué)生紛紛讀出了自己的真情。

馬老師要求孩子們把小女孩的心愿寫在心愿卡上時(shí)，我想，孩子們筆尖流淌著的不僅是一絲同情，更多的是一份關(guān)愛。運(yùn)用有時(shí)是最好的感悟。所謂“看花容易繡花難，事非親歷不知難?！敝挥性谡Z言的遷移運(yùn)用中，你才能更深切地感悟到遣詞造句之真義、表情達(dá)意之魅力。在加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維更提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，是課堂教學(xué)的有效延伸。

葉圣陶先生在《讀書二首》中說：“天地閱覽室，萬物皆書卷?！睉?yīng)該說，“有效教學(xué)”的概念是廣義的，它絕不僅僅只指狹小教室里的40分鐘教學(xué)。學(xué)生不僅要在課內(nèi)“得法”，更須在課外“得益”，因?yàn)檫@種“八小時(shí)以外”的“文火慢燉”才是最“有效”的“營養(yǎng)”。

當(dāng)語文教學(xué)洗盡鉛華盡見真淳時(shí)，語文課堂便澈如水晶而通體透明，純?nèi)缟饺w塵不染，素如百合而芬芳暗藏，美如天堂而拾級可上……我們的課堂就會讓學(xué)生心窗更明凈，視界更綠郁，天空更高遠(yuǎn)，未來更閃亮！愿我校的語文教學(xué)這一輛“開往春天的地鐵” “輕裝上陣”、“全線提速”、突破“高原”、穿過“瓶頸”，在“一路前行一路歌”之后“面朝大海、春暖花開”！