淺談作文教學(xué)的有效性

作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是整個(gè)語(yǔ)文教育的檢驗(yàn)場(chǎng)和晴雨表。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，閱讀教學(xué)的領(lǐng)悟于操作，都可以在作文中充分顯示和折射出來(lái)。中考語(yǔ)文試卷中作文的分量舉足輕重，占語(yǔ)文試卷分值的42%，成為衡量考生語(yǔ)文素養(yǎng)的一把標(biāo)尺。但在農(nóng)村中學(xué)，作文教學(xué)又是最為薄弱的教學(xué)。現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村中學(xué)生作文水平的情形并不景氣。這就要求教師積極探索制約中學(xué)生作文能力提升的背后深層原因，提高農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的有效性。

一、閱讀是一副良藥，鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言素材

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。沒(méi)有豐富的知識(shí)積淀，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好文章來(lái)。所以教師要教育學(xué)生，多讀課外書籍，特別是那些名著，對(duì)自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)，“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！痹谵r(nóng)村，大部分學(xué)生除了擁有一本語(yǔ)文課本之外，甚至都沒(méi)有一本像樣的課外讀物，這就決定了農(nóng)村學(xué)生不可能像城市學(xué)生一樣擁有足夠多的課外資源。因此，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生閱讀量低、詞匯量少、缺乏邏輯性等現(xiàn)象，故寫作文無(wú)話可說(shuō)。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，教師需鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，讓他們積極主動(dòng)地閱讀圖書、報(bào)刊、雜志，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)內(nèi)容，定期組織一些讀書班會(huì)，讓學(xué)生交流讀書的心得體會(huì)，或以講故事、演講比賽、開辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才；或通過(guò)辦墻報(bào)等形式提高的寫作水平。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生“泛讀、勤錄、多背”。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就不會(huì)為寫作文時(shí)“無(wú)米下鍋”發(fā)愁了。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成將自己從不同渠道獲得的信息進(jìn)行分類整理的習(xí)慣，以便在寫文時(shí)廣泛采用。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，轉(zhuǎn)變寫作觀念

農(nóng)村中學(xué)生的生活閱歷淺，語(yǔ)言文字還沒(méi)學(xué)出門道，感到習(xí)作困難自然是難免的。其實(shí)，興趣是人們對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推動(dòng)器。要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作、自主寫作的習(xí)慣，興趣和自信心是不可缺少的前提。那么如何在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？第一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是自我表達(dá)和與人交流的需要，是每個(gè)人生存和發(fā)展的需要。第二，應(yīng)當(dāng)在寫作課上創(chuàng)造出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，破除畏難情緒，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造想象和求異思維。不能用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活。第三，采取激勵(lì)措施。作為教師，不但要注意拔尖的個(gè)體，還要顧及大眾群體，特別是弱勢(shì)群體；不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，每次作文與前次作文批語(yǔ)進(jìn)步相聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作“有興趣”的熱情，燃燒起學(xué)生習(xí)作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

三、做好課后的“跟進(jìn)”指導(dǎo)，注重多元評(píng)價(jià)

教師如果只注重作文前的指導(dǎo)，而淡化作文后的指導(dǎo)，僅用幾句籠統(tǒng)的甚至俗套的評(píng)語(yǔ)來(lái)打發(fā)學(xué)生的作文，學(xué)生的作文水平就很難提升。因此，“跟進(jìn)”指導(dǎo)極為重要。每次作文結(jié)束后。首先，把平時(shí)怕寫作文和寫作文能力較低的學(xué)生與愛寫作文和寫作能力較高的學(xué)生搭配分組，每組選出典型例文兩篇，預(yù)先印發(fā)布置學(xué)生修改。然后課堂上師生共同評(píng)議每組一篇，給學(xué)生評(píng)議做示范。教師在巡視時(shí)熱情啟發(fā)學(xué)生大膽評(píng)議，提倡不同見解互相爭(zhēng)辯。剩下的作文由學(xué)生評(píng)改，我要求他們抓住作文中最薄弱的環(huán)節(jié)，反復(fù)修改，一改錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)；二改文理不通、用語(yǔ)不精的句子；三改篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。學(xué)生有濃厚的興趣，因而評(píng)得認(rèn)真、仔細(xì)，往往一篇作文評(píng)下來(lái)各種記號(hào)遍布作文，眉批尾批面面俱到，評(píng)語(yǔ)實(shí)在大膽。學(xué)生相互評(píng)定完后，我還提倡進(jìn)行反批，也就是對(duì)對(duì)方的眉批、尾批給予質(zhì)疑甚至反駁。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容和技巧的認(rèn)識(shí)會(huì)更清晰更準(zhǔn)確。實(shí)踐證明，這樣的互批對(duì)于作文水平不同程度的孩子多元評(píng)價(jià)確實(shí)比教師自己勾勾畫畫、旁批尾批之后學(xué)生看一眼就丟在一邊要好得多，讓每個(gè)孩子在作文后都能收獲成功、自信。

總之，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)是新課改中必須探究的一個(gè)課題，加強(qiáng)作文教學(xué)的有效性探索，必須引起我們每個(gè)執(zhí)教者的高度重視?！板浂簧幔鹗社U”，任何成功者都需要付出比常人更多的心血和汗水。要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的打好基礎(chǔ)，只要我們對(duì)癥下藥，采取合理的步驟和有效的措施。就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律行的作文教學(xué)法則來(lái)。