淺議形成性評(píng)價(jià)方式與大學(xué)英語課堂教學(xué)

摘 要 形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者?！币虼?，形成性評(píng)價(jià)雖為評(píng)價(jià)方式，但對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)是有積極的促進(jìn)作用的。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 形成性評(píng)價(jià) 課堂英語教學(xué)

1 形成性評(píng)價(jià)的概念、方式及手段

形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教育過程正確而高效地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果所采取的評(píng)價(jià)。國外也有人稱為“課堂評(píng)估（ classroom evaluation 或classroom- based evaluation） ”、“課堂評(píng)價(jià)（ classroom assessment） ”、“ 學(xué)校評(píng)價(jià)（ school- based assessment）”、“成績檔案評(píng)價(jià)（ portfolio assessment） ”。布盧姆在《教育評(píng)價(jià)方法指南》中認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過程中把握到的中間成果來修正教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行必要的補(bǔ)充指導(dǎo)或根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，它不僅從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，重視師生間的交流。

2 形成性評(píng)價(jià)的好處

20世紀(jì)90年代以后．國外許多學(xué)者開始重視形成性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的影響。由于，形成性評(píng)價(jià)方式將能輔助教師更好地了解學(xué)生的知識(shí)水平、能力、興趣和學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，給學(xué)生更大的發(fā)展空間，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效監(jiān)控，使學(xué)生在學(xué)的過程中培養(yǎng)自主性和自信心，提高學(xué)習(xí)的效率和利用率。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師需要更加細(xì)致和全面的分析研究教學(xué)內(nèi)容，而且在教的過程中需要更加注重教學(xué)方法的更新，提高教學(xué)水平。Weir建議教師應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)，這樣可以有效地調(diào)整教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。HarlenJamesI71強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是認(rèn)清學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。Bachman Palmers從考試的角度探討了形成性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)用于形成性目的的考試可以幫助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)．幫助教師調(diào)整教學(xué)方法和教材。

3 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式存在的問題

國內(nèi)英語形成性評(píng)價(jià)的研究起步較晚，而且關(guān)注的大多是中小學(xué)的研究，關(guān)于大學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)的研究較少。目前我國現(xiàn)行大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系主要存在以下問題：1.評(píng)價(jià)概念過于狹小。評(píng)價(jià)方式主要是通過期末考試形式。2.評(píng)價(jià)主體過于單一。實(shí)施評(píng)價(jià)的主要是老師。作為評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生則很少參與到其中，這種評(píng)價(jià)方式在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。3.評(píng)價(jià)內(nèi)容重知識(shí)輕能力?，F(xiàn)行的大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，即通過期末考試來看待學(xué)生的整體掌握狀態(tài)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法和學(xué)生的情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)看重的是結(jié)果，不注重過程，忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。4.評(píng)價(jià)功能缺乏激勵(lì)。先行的評(píng)價(jià)方式無法及時(shí)的發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。5.評(píng)價(jià)結(jié)果缺少反饋。目前的課程評(píng)價(jià)絕大部分是關(guān)于測(cè)試的，教師關(guān)注的是測(cè)試的實(shí)施，試題的設(shè)計(jì)。對(duì)于測(cè)試的結(jié)果只是進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)與分析，寫出分析報(bào)告，很少能給予學(xué)生及時(shí)的反饋。 鑒于上述現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的問題．在大學(xué)英語教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)是十分必要的。

4 量化形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施及對(duì)課堂的教學(xué)作用

形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估和評(píng)判。它通過多種渠道收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展。它不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且也重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷地反思，并取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。正因?yàn)槿绱?，形成性評(píng)價(jià)給予了學(xué)生極大的發(fā)展空間，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的自信心。在英語學(xué)習(xí)方面，由于形成性評(píng)價(jià)所覆蓋的內(nèi)容是多方面的，因此，它有助于學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的平衡發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，它也能促使教師全面、深入和細(xì)致地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而找出改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。形成性評(píng)價(jià)的方法多種多樣，其評(píng)價(jià)資料可以由教師和學(xué)生共同收集而完成。形成性評(píng)價(jià)必須具有效度和信度，其評(píng)價(jià)方法主要有教師觀察、訪談、座談、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、讀書筆記、多媒體項(xiàng)目展示、學(xué)生檔案等。這些評(píng)價(jià)手段將從不同的角度展示學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解及他們的情感態(tài)度。采用多種評(píng)價(jià)手段可以幫助教師獲得豐富的資料。同時(shí)，教師收集資料時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到經(jīng)常與學(xué)生見面，討論他們的進(jìn)步，并隨著學(xué)生成績的變化和進(jìn)步狀況調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

形成性評(píng)價(jià)是一種過程評(píng)價(jià)，貫穿于教學(xué)過程之中，也是一種主觀的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)方式多樣，但是如何對(duì)其評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行量化從而給學(xué)生更好更直觀的反饋和激勵(lì)是一個(gè)有必要解決的問題。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的評(píng)價(jià)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)將各個(gè)評(píng)估項(xiàng)目綜合評(píng)估量化積分，并要清楚告知學(xué)生相應(yīng)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生也能自己參與評(píng)分，給學(xué)生及時(shí)的反饋。

比如在課堂教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中開展各種形式的課堂活動(dòng)，如課堂提問、口語討論、小組討論匯報(bào)、小組表演、朗誦、背誦、辯論等。教師可以把學(xué)生課堂上參與課堂活動(dòng)的積極程度和表現(xiàn)優(yōu)劣量化打分，對(duì)于不參加活動(dòng)的學(xué)生不給于成績，對(duì)于主動(dòng)志愿參與活動(dòng)的學(xué)生給于高分或加分鼓勵(lì)，并明確告訴學(xué)生將所有的互動(dòng)形式都納入教師的綜合評(píng)估項(xiàng)目。

另外，為了課堂活動(dòng)以及評(píng)價(jià)的有效開展，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，用以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)督。教師可以以抽查和志愿相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與情況進(jìn)行檢查，根據(jù)不同表現(xiàn)給以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。比如，在小組課堂討論活動(dòng)中，教師可以隨機(jī)參與，監(jiān)督討論過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，同時(shí)要求在討論結(jié)束后，由每個(gè)小組選派成員總結(jié)匯報(bào)討論內(nèi)容，教師可根據(jù)匯報(bào)情況，對(duì)匯報(bào)的學(xué)生，以及小組的整體完成情況進(jìn)行評(píng)分。同時(shí)，教師可以再每個(gè)小組安排組長，由組長協(xié)助教師管理小組，要求組長輔助教師帶領(lǐng)同學(xué)完成課堂活動(dòng)，要求在組長的帶領(lǐng)下，每次活動(dòng)后或者每隔一段時(shí)間，根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在小組成員之間進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)以及內(nèi)容反饋，作為教師平時(shí)評(píng)分依據(jù)。

相信這些量化之后的評(píng)價(jià)方法能夠有效、及時(shí)地讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)為學(xué)生提供反饋，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同時(shí)完善個(gè)人自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的培養(yǎng)。

5 總結(jié)

形成性評(píng)價(jià)雖為評(píng)價(jià)方式，但應(yīng)用于課堂教學(xué)中能有效地促進(jìn)教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估和評(píng)判。它通過多種渠道收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展。它不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且也重視對(duì)學(xué)生情感及行為能力的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷地反思，并取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。正因?yàn)槿绱?，形成性評(píng)價(jià)給予了學(xué)生極大的發(fā)展空間，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的自信心。在英語學(xué)習(xí)方面，由于形成性評(píng)價(jià)所覆蓋的內(nèi)容是多方面的，因此，它有助于學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的平衡發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，它也能促使教師全面、深入和細(xì)致地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而找出改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

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