小學語文教學要重視情感教育

摘 要 文通過對小學語文學科的特點進行分析，就小學語文教學過程中情感教育實施的背景以及現(xiàn)狀分析，結(jié)合小學語文教材的特點，針對小學語文教學中實施情感教育的必要性、重要性以及具體方法進行了闡述。

關鍵詞 小學語文 教學 情感教育

現(xiàn)在有許多教師在小學語文的教學中過于強調(diào)學生智力的提高，而忽視了學生在人格、審美等非智力方面的發(fā)展。在小學語文教學中實施情感教育，可以在很大程度上改變這樣的現(xiàn)象。語文教學過程是一個將認識和情感統(tǒng)一起來的過程，同時認識的發(fā)展也是種伴隨著學生情感的發(fā)展，因此，在語文教學中融入情感教育能夠更好地實現(xiàn)小學語文教學的目的。

一、情感教育實施的背景

所謂情感，它是指態(tài)度的一部分，又和態(tài)度中的內(nèi)向感受以及意向等部分具有協(xié)調(diào)性和一致性。情感是人的態(tài)度在生理上的一種復雜而又穩(wěn)定的體驗。據(jù)《心理學大辭典》解釋，情感是一個人對客觀事物是否滿足自己需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。教育心理學認為，情緒與情感都是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗，情感傾向于人在社會需求欲望上的態(tài)度體驗。

目前，我國的小學語文教學存在著一些問題。升學率雖然已經(jīng)退出了“獨尊”的歷史地位，但是仍然間接關系著對教師與學校水平的評價，另外，年級之間、學校之間的各種排名與競爭，導致了許多教師盲目地追求學生的考試分數(shù)而忽視了其他方面的發(fā)展，在課堂教學中也提不起學生的學習積極性，整個課堂氣氛沉悶，除了教師講就是學生聽，自主學習的機會很少，自由學習的活動也比較少，這不僅是因為學生要忙于回答教師的各種提問而沒有足夠的時間自己思考，也是因為教師填鴨式的灌輸方式使學生喪失了學習的熱情。

二、在小學語文教學中融入情感教育的必要性

小學生正處于社會情感與人生觀、價值觀的形成初期，雖然還沒有真正樹立起自己的人生觀與價值觀，但是對周圍事物的認識已經(jīng)能夠有自己的判斷，也就是說，有了判別是非和分清善惡的標準和能力。因此，在小學的學科教學尤其是語文教學中，教師要把握適當?shù)臅r機，將情感教育融入教學過程中，讓學生在學習中樹立起正確的認知觀，建立正確的善惡標準，引導學生正確看待周圍的事物。

根據(jù)新課程標準的要求，小學語文的教學應當重視情感教育，注重培養(yǎng)學生的價值觀和人生觀。而小學語文更應該從語文這一門學科的特點出發(fā)，將語文教育和情感教育統(tǒng)一起來，將中國文字的學習與學生情感的培養(yǎng)結(jié)合起來，激發(fā)學生的情感，提高學生的認知能力。同時，語文大綱以及教材內(nèi)容也充分展示了作家對祖國河山的無限熱愛，展現(xiàn)了對周遭事物的深刻體會，無論是娓娓道來還是氣勢恢宏，都能讓人感受到某種強烈的情感。所以，教師在教學中就應該適當?shù)匕盐諘r機，將情感教育融入教學并貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，在學習中很自然地將情感傳遞給學生。

小學生有著其獨特的情感特征，能夠?qū)η楦杏休^深的體驗，并將情感表現(xiàn)出來。小學語文教學不僅要承擔傳授知識的責任，更要讓學生領會到語文學科蘊含的美好情感，要結(jié)合學生的年齡特征和認知水平，為他們創(chuàng)造良好的情感教育氛圍，師生共同努力走到一個更高的層面。另外，情感教育也是對教師的一個教學要求，是教師尊重學生情感的體現(xiàn)，也是與學生進行溝通交流的過程。

三、在小學語文教學中實施情感教育有哪些作用

（1）情緒的調(diào)節(jié)。小學生的年齡特征決定了他們鮮明的情感特點，他們有著豐富的情感，對周遭的事物也大抵擁有較大的熱情，同時還具有強烈的好奇心。同時，他們對于情感的控制能力還比較差，認識問題不夠深刻，情感非常容易外露，還往往比較沖動。對于這些，教師應該給予理解，并與他們進行交流和溝通，以便能夠?qū)W生的情感進行有效的調(diào)控，開發(fā)學生的心理潛能和內(nèi)心驅(qū)動力，建立起一個師生融洽的良好氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和熱情的情緒，提高小學語文教學的效果，達到教學目的。

（2）感情的熏陶。情感教育是一種具有滲透性的教育，通過語文教學，情感教育能夠把教學內(nèi)容里富有的情感滲透到學生的情感當中，所以，這對于培養(yǎng)學生健康高尚的情感節(jié)操以及愛憎分明的處事態(tài)度有著很大的熏陶作用。在語文教學中融入情感教育還能夠不露痕跡地對學生進行啟發(fā)和挖掘，喚起學生的情感意識，鞏固學生的向善情感。小學生心智發(fā)展不成熟，不能夠時時正確地分辨善惡是非，因此教師的情感取向往往成為學生情感的標準，常在不知不覺中對他們產(chǎn)生影響。

（3）審美力的提高。小學語文的教材豐富多彩，展現(xiàn)了作者的諸多思想感情，這就為學生提供了非常豐富的審美對象。學生要具備情感，才能在課文中感受到美的存在，獲得美感。語文教學中的情感教育能夠幫助學生內(nèi)化自己的情感，并在情感的作用下發(fā)現(xiàn)美和感受美，逐漸提高審美能力。同時，還能起到凈化學生心靈，陶冶學生青情操的作用，最終提升學生的思想境界，達到情感教育的目的。所以，情感教育在小學語文教學中的滲透，不僅能夠?qū)W生的情感進行優(yōu)化，還能促進學生思維的發(fā)展，提高學生的審美習慣和審美能力。

四、在小學語文教學中實施情感教育有哪些方法

那么，在小學語文教學中應該如何實施情感教育呢，總結(jié)起來大致有以下兩個方面：

（1）在教學中設置情境教學。小學生的情感相對比較膚淺，帶有很大的情境性，并且容易受到教師情感的影響，同時也容易被課文中的人物和情節(jié)打動。所以，教師應該結(jié)合所學課文的內(nèi)容適時創(chuàng)設一些情境，為學生的情感教育營造一個適合的情感氛圍，這不僅能夠為學生的情感體驗帶來活躍的因子，還能后促進師生之間的交流和互動，達到更佳的學習與情感培養(yǎng)效果。

（2）發(fā)揮學生自主性。教師在教學中不僅要強調(diào)教師的作用，還應該重視學生的自主性，“滿堂灌”的教學方式不僅會扼殺學生的學習積極性，還會對學生情感的發(fā)展造成阻礙。在小學語文教學中，教師要經(jīng)常與學生進行情感的交流和互動，讓學生積極參與到情境教學中，增加情感的體驗，培養(yǎng)他們自主感受和體驗的能力，豐富美好心靈，塑造健康人格。

總而言之，小學語文教學不僅要傳授知識，還要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點盡可能地實施情感教育，提高學生的認知水平，促進學生的情感發(fā)展。

參考文獻：

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