“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)版”課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與研究

摘 要 初中信息技術(shù)作為一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，也還沒(méi)有相對(duì)成熟的課堂評(píng)價(jià)體制，新課程迫切需要建立一個(gè)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的、對(duì)象和主體多元、方式多樣的初中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)體系。為此，我們信息組成員在《開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》這個(gè)游戲的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的啟發(fā)下，研究開(kāi)發(fā)了針對(duì)初中信息技術(shù)的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。此評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建了多層次的目標(biāo)體系，突破了偏重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的傾向，體現(xiàn)了區(qū)別對(duì)待和縱向發(fā)展與鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)思想。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法。而這三個(gè)評(píng)價(jià)表的設(shè)定，對(duì)評(píng)價(jià)起了決定性的作用。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)新課程 課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng) 評(píng)價(jià)體系

一、“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)版”課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)背景

初中信息技術(shù)作為一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有固定的教學(xué)模式和考查模式，也還沒(méi)有相對(duì)成熟的課堂評(píng)價(jià)體制。學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)上信息課很感興趣，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)上信息課可以玩電腦，而且沒(méi)有“思想包袱”，學(xué)習(xí)不會(huì)出現(xiàn)一些像其他學(xué)科很直接的負(fù)面效果：得了紅叉叉或考試不及格了等等！這也可以說(shuō)信息技術(shù)課的一個(gè)最大優(yōu)勢(shì)。然而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少有學(xué)生在課堂中能按照老師的要求和思路，跟著老師完成本堂課的任務(wù)而不走神。有的學(xué)生整節(jié)課都在想著自己想做些什么，根本不聽(tīng)老師的，有的學(xué)生希望能盡快完成老師的操作，可以去做自己感興趣的事了……所以我們?cè)凇堕_(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》這個(gè)游戲模式的啟發(fā)下，開(kāi)發(fā)了這個(gè)趣味性信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)讓學(xué)生能在每個(gè)階段都能看到同學(xué)和自己的進(jìn)步及自己與同學(xué)的差距，在學(xué)習(xí)中“游戲”，在“游戲”中提升，形成你追我趕的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課的濃厚興趣，在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的知識(shí)、合作、探究等各方面的素養(yǎng)！

二、“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)版”課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

我們對(duì)系統(tǒng)的具體功能設(shè)計(jì)如下：

（一）管理員功能

1．系統(tǒng)設(shè)置（系統(tǒng)名稱，版權(quán)所有）

可以設(shè)置系統(tǒng)名稱，版權(quán)所有等信息。以及其他系統(tǒng)公共信息。

2．管理員管理

可以設(shè)置登陸后臺(tái)管理員功能的用戶及密碼。

3．老師管理

姓名，所屬教研組，登錄密碼。

4．班級(jí)管理（管理老師，所屬階段，整體升級(jí)，課程時(shí)間）

在某個(gè)學(xué)期一個(gè)班級(jí)只能被一個(gè)老師管理，不同的學(xué)期，可以被不同的老師管理；班級(jí)分為6個(gè)階段，分別代表6個(gè)學(xué)期，每到新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，系統(tǒng)管理員可以進(jìn)行整體升級(jí)，所有小于階段6的都加1；為公平起見(jiàn)，某班各同學(xué)打分次數(shù)要保持一致，所以必須規(guī)定這個(gè)班的上課時(shí)間，每天只能上一次計(jì)算機(jī)課。

5．學(xué)生管理（導(dǎo)入）

可以導(dǎo)入學(xué)生信息，包括班級(jí)，姓名，學(xué)號(hào)，出生日期（做為登錄密碼使用）

6．所有學(xué)期評(píng)價(jià)查詢

針對(duì)每個(gè)班，都可以查詢總報(bào)表，統(tǒng)計(jì)出加分項(xiàng)減分項(xiàng)各多少，及最后得分匯總。

（二）老師功能

1．班級(jí)分組（指定組名，指定各組組長(zhǎng)，課程時(shí)間）

可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，把某些學(xué)生指定為某個(gè)組名。

可以對(duì)各組長(zhǎng)指定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是下一組的人員，這樣就保證了一個(gè)組有一個(gè)組長(zhǎng)，主張之間可以互評(píng)。

老師應(yīng)該可以查看和修改課程時(shí)間，不然無(wú)法保證學(xué)生交作業(yè)，互評(píng)，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)次數(shù)的一致性。

2．瀏覽作業(yè)并評(píng)價(jià)

可以根據(jù)課程時(shí)間的次數(shù)分別瀏覽作業(yè)并評(píng)價(jià)。

3．本學(xué)期班級(jí)報(bào)表（本學(xué)期班級(jí)報(bào)表，班級(jí)地圖）

可以查看某個(gè)班級(jí)的報(bào)表及班級(jí)地圖。

（三）組員功能（小組長(zhǎng)也有該功能）

1．個(gè)人資料

可以查看自己的積分，等級(jí)等信息。

2．上傳作業(yè)及老師評(píng)價(jià)查詢

可以上傳作業(yè)，可以查詢歷次作業(yè)及老師評(píng)價(jià)。

3．自我評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)查詢

可以自我評(píng)價(jià)，以及查看歷次自我評(píng)價(jià)。

4．小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)查詢

可以查看小組長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)情況，包括具體加分項(xiàng)和減分項(xiàng)。

5．我的好友

可以瀏覽班級(jí)地圖，進(jìn)行加好友操作，這里顯示的好友的等級(jí)和積分等情況。

6．班級(jí)地圖

可以查看班級(jí)地圖中每個(gè)人的位置?？梢约雍糜?。

（四）組長(zhǎng)功能

1．對(duì)組員打分（按照若干加分項(xiàng)和若干減分項(xiàng)）

根據(jù)加分項(xiàng)和減分項(xiàng)給組員打分。

2．對(duì)組員打分信息查詢

對(duì)每次打分進(jìn)行查詢。

我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)體系中，找到游戲與評(píng)價(jià)的銜接點(diǎn)，利用“游戲評(píng)價(jià)”來(lái)改變課堂，讓迷戀課堂，迷戀學(xué)習(xí)成為一種觸手可及的可能，讓我們的學(xué)生熱愛(ài)課堂，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積極性。

三、“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)版”課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的初步應(yīng)用

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣、主動(dòng)性及積極性都提高了。本課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)借鑒了《開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)》的評(píng)價(jià)模式，以獎(jiǎng)勵(lì)制來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，學(xué)生的合作、探究意識(shí)等各方面素養(yǎng)增強(qiáng)了。學(xué)生在操作過(guò)程中，自己能解決的一般都自己解決，不會(huì)的主動(dòng)問(wèn)同學(xué)或幫助同學(xué)解決疑難，都可以給自己的最終成績(jī)加分，學(xué)生何樂(lè)而不為呢！第三，課堂效率及學(xué)生掌握的知識(shí)明顯提升了。我們開(kāi)發(fā)的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不但分層次地詳細(xì)列出了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還具體說(shuō)明本節(jié)課要達(dá)到的操作技能及情感目標(biāo)，學(xué)生因?yàn)橛辛司唧w的目標(biāo)，就會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)努力，從而一節(jié)課的課堂效率提升了，每節(jié)課的各種知識(shí)要求大多學(xué)生也能達(dá)到，如果有學(xué)生確實(shí)學(xué)習(xí)慢，接受能力較弱，他也能在學(xué)生或老師的幫助下完成，或意識(shí)到本節(jié)課還不足的地方，到下次課盡量去完成。

運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生的信息課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成了三級(jí)評(píng)價(jià)體系，這也是本課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的核心內(nèi)容。引入了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，給學(xué)生留下了自我反思、自我激勵(lì)的時(shí)間和空間。小組的運(yùn)行，形成了學(xué)習(xí)上互幫互助、責(zé)任到人的良好氛圍；培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同發(fā)展的協(xié)作精神，和對(duì)事物的觀察、評(píng)價(jià)能力，評(píng)價(jià)的形式是多種多樣的，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，關(guān)鍵是根據(jù)課

作者簡(jiǎn)介：

吳桂蘋(píng)，（1981.3～），籍貫：浙江，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱：中一，畢業(yè)院校：浙江師范大學(xué)，主要研究方向：計(jì)算機(jī)教育。