如何培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的習慣

新課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式。在課堂中如何發(fā)揮學生學習主人的作用，培養(yǎng)學生的自主探究和合作學習的能力呢？下面，我就針對“如何培養(yǎng)學生在課堂教學中的自主學習和合作學習的習慣”談談我的幾點做法。

一、設(shè)計有趣的學案

興趣是做好任何事情的內(nèi)在動力。我在數(shù)學問題設(shè)計的有效對策上進行了精心的研究，總結(jié)出以下對策：

對策一：設(shè)計生活化的問題

如《探索平面上點的位置的確定》一課，可將2009年的60周年國慶閱兵作為本可的問題背景，從長安街上一個點的確定、方陣中某個士兵的位置的確定、機動雷達的構(gòu)造以及用經(jīng)緯度確定北京的位置的情景的設(shè)置，能有效的提升學生的學習樂趣。

對策二：設(shè)計實驗型問題

如：《等腰三角形》一課中，可以設(shè)計如下的幾個問題：（1）先讓學生任意畫一個△ABC，畫出過點A的角平分線、中線和高線，并比較同桌所畫的上述三條線段的位置情況。（2）再畫當AB=AC時，畫出過點A的角平分線、中線和高線，觀察上述三條線段會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象。（3）在AB=AC時，讓學生畫出底角的角平分線、腰上的高、中線，繼續(xù)觀察上述三條線段的情況。（4）能說出你的猜想嗎？通過類比，很多學生都能提出較為完善的猜想“等腰三角形底邊上的高線、中線、頂角的角平分線互相重合”。在這一過程中，學生借助了觀察實驗、類比、歸納以及概括經(jīng)驗事實并使之一般化和抽象化，形成猜想或假設(shè)一系列過程。此時，不失時機的進一步：“為什么等腰三角形的這三條線段會重合在一起？”再一次創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生主動探究說理的方法，從而驗證猜想。

對策三：設(shè)計開放性問題

如設(shè)計如下問題：已知四邊形ABCD的對角線相交于點O，從下列條件中任選兩個加以組合，哪些組合能得出四邊形ABCD是平行四邊形的結(jié)論？（1）AB=CD；（2）AB∥CD；（3）AD=BC；（4）AD∥BC；（5）OA=OC；（6）OB=OD。這樣的問題，難度不大，組合的方式也很多，學生的參與面廣，課堂教學效果好。

二、培養(yǎng)學生主動與他人合作學習的習慣

在《新課程標準》中明確指出：在新一輪課程改革中要改革以往的那種“接受式”、“填鴨式”的學習方式，應在課堂中多運用“自主”、“合作”、“探究”的學習方式，讓學生能真正成為學習中的主人。我在進行實驗研究時，實行了以下做法：

1.對學生進行科學合理地分組

首先我們?nèi)w代課教師通過開會對全班同學進行全面的分析：分析他們的基礎(chǔ)知識；分析他們的特長，分析他們的能力（表達能力，組織能力，思維能力，實踐能力，書寫能力，學習能力等等；分析他們的短處；分析他們的思想品質(zhì)等。然后根據(jù)好中差學生均勻搭配，以四個人為一個小組。

2.對組內(nèi)學生進行科學合理的分工

小組合作學習中，有的學生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在合作學習中，我們要使每個成員都擔當特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內(nèi)部進行合理分工，每個小組應設(shè)立小組長、聯(lián)絡員、記錄員、報告員等角色，并應過一段時間后交換分工。

小組長。他的任務是指揮小組開展活動，負責小組所有的成員都能完成各自的任務，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。因此要選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。

記錄員。負責記錄小組的活動、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學習態(tài)度好，對工作認真負責，同時筆頭快，字跡清楚的學生擔任。

報告員。負責重述小組討論學習的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應選擇學習成績好、語言表達能力強的學生擔任。

每個組員不僅要明確自己的任務，而且使他們體驗到個人的價值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學習的實效。只有這樣才能成為一個有組織性的“小學習團體”。

三、多元化的評價

評價學生時，不只是考查學生的知識與技能，還包括學生參與的程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。更多的是關(guān)注學生已獲得了怎樣的進步，具備了什么樣的能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習英語的自信心，提高學生學習英語的興趣，促進學生的發(fā)展。多采用激勵性語言評價學生。評價不是給學生在班級中定前后位置，而是為了每一位學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進一步的實實在在的發(fā)展。為此，教師應多使用肯定的評價語，即使對表現(xiàn)不太理想的學生，也要真誠而委婉地給予激勵性評價。讓每一位學生體會到，只要自己在某個方面付出了努力，就會有進步，只要有進步，就會得到肯定和贊揚。實踐表明，恰當?shù)脑u價可以對學生的學習產(chǎn)生積極的推動作用。采用何種評價方式都必須要有利于提高學生的合作學習的效率。