淺論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

教師教學(xué)的效果就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果，它不僅取決于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的客觀條件，而且主要取決于學(xué)習(xí)者本身的主觀條件。就外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件指學(xué)生的智力和語(yǔ)言天賦，主觀條件指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，這些都是影響學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素。其它如學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式、認(rèn)知因素、個(gè)性差異特點(diǎn)等因素也都對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。這些因素因人而異，而這些心理上的個(gè)別差異，也正是在相同的外部條件下學(xué)習(xí)者之間學(xué)習(xí)效果不同的重要原因。因此，要想提高教學(xué)效果，教師就必須了解學(xué)習(xí)者的心理，以便采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)建愉快的課堂氣氛

情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個(gè)人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動(dòng)力量而對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會(huì)使學(xué)生張口結(jié)舌說(shuō)不出話來(lái)，注意力渙散，對(duì)錯(cuò)誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語(yǔ)教師的任務(wù)之一就是要?jiǎng)?chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感狀態(tài)，隨時(shí)注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。在大多數(shù)第二語(yǔ)言課堂上，教師和學(xué)生是不能互相選擇的，所引用的教材也不是自己挑選的。他們只能互相適應(yīng)。但是教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師的教態(tài)、課堂用語(yǔ)、課堂組織對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)效果都有著十分重要的影響。教師在課堂上的舉手投足，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，達(dá)意的面部表情，教學(xué)的全新投入都會(huì)給小學(xué)生留下深刻的印象，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)將學(xué)生帶入忘我的學(xué)習(xí)境地。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求教師有類似演員的表演才能，能扮演不同的角色，表達(dá)各種意圖；能充分利用動(dòng)作、表情、姿態(tài)、音色和音調(diào)等手段將一些抽象的概念、動(dòng)詞時(shí)態(tài)等具體形象化，便于學(xué)生理解和記憶；能察言觀色，捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“不僅可以采用語(yǔ)調(diào)、重音和停頓等手段幫助兒童準(zhǔn)確的表達(dá)思想，而且還可以借助體態(tài)語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的感染性和生動(dòng)性，使話語(yǔ)輕松自如，妙趣橫生”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的恐懼感，減少心理壓力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂用語(yǔ)應(yīng)采用英語(yǔ)。兒童語(yǔ)言獲得心理機(jī)制研究表明：兒童獲得第二語(yǔ)言的過(guò)程，應(yīng)遵循第一語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程，即聽先行，說(shuō)隨后。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳方式是直接在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并且不需要母語(yǔ)作中介；語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要足夠的語(yǔ)言信息量的輸入。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中自然而然地、有意無(wú)意地接受英語(yǔ)。這就要求教師充分利用各種教學(xué)手段，廣泛使用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、表情等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣不僅可以保證足夠量的語(yǔ)言輸入，還能使課堂氣氛輕松、活躍、自然。

二、以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性

為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語(yǔ)言學(xué)得那么好呢？其中有一點(diǎn)是小孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)受到成年人的贊揚(yáng)，每個(gè)幼稚的試探也會(huì)受到關(guān)注和鼓勵(lì)。因此，我們可以從幼兒習(xí)得母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)中得出：鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)使兒童充滿自信，并抱著極大的熱情和興趣積極投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，面對(duì)小學(xué)生，教師應(yīng)注意多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，要善于觀察學(xué)生的每一個(gè)哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步，從而激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望與熱情。

三、注意建立良好的師生關(guān)系

科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生有良好的期望，那么他對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)都看著順眼，就有可能不知不覺地對(duì)學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。而學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師的更真誠(chéng)的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動(dòng)，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因?yàn)榍楦幸耘d趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來(lái)心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和希望。建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因?yàn)榻處煹耐懦３Ｊ莿?dòng)員學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語(yǔ)水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語(yǔ)言知識(shí)和綜合知識(shí)，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。

四、把文化融入教學(xué)之中

語(yǔ)言不僅是一套由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法規(guī)則組成的純符號(hào)系統(tǒng)和交際工具，它也是民族文化的載體。一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必然會(huì)涉及到該語(yǔ)言的文化因素，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)就是一個(gè)適應(yīng)新文化的過(guò)程?！皩W(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅是掌握語(yǔ)言的過(guò)程，也是接觸和認(rèn)識(shí)另一種文化的過(guò)程。因此，要有意識(shí)的結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)向?qū)W生傳授所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)文化等國(guó)情知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具備文化比較能力，以便提高文化素養(yǎng)并得體地進(jìn)行語(yǔ)言交際”。把文化融入英語(yǔ)教學(xué)會(huì)使課堂更生動(dòng)、更有趣、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的文化最能吸引孩子們，也最容易被孩子們理解。例如，對(duì)節(jié)假日的介紹，中英用語(yǔ)方面的差異等均會(huì)激起小學(xué)生非同尋常的好奇心，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)對(duì)學(xué)生今后的生活肯定會(huì)大有裨益。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義。