學(xué)生們的力量有時(shí)更有效

摘 要 學(xué)生在班集體中的融合有時(shí)是老師所想象不到的，很多時(shí)候老師習(xí)慣性的依靠自身力量去協(xié)調(diào)和解決學(xué)生個(gè)人或?qū)W生團(tuán)體之間的問題，然而過程中很難做到面面俱到，而結(jié)果常常會感覺很累卻依舊得不到預(yù)期結(jié)果。這時(shí)候如果加入學(xué)生的力量共同去完成和解決問題，反而能起到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞 學(xué)生力量 班級凝聚力 集體榮譽(yù)感

班上的方曉（化名）是以高于普高線進(jìn)入班級的，起初我對她的學(xué)習(xí)很放心，可是沒到一周我就發(fā)現(xiàn)這么個(gè)問題，她上課喜歡趴著。雖然很多時(shí)候沒有睡覺，但是總是焉著，沒有精神，提醒之后沒過多久又故態(tài)重萌。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，幾乎每門課她都有出現(xiàn)趴桌子現(xiàn)象，甚至有時(shí)是在老師活動(dòng)課的情況下亦是如此，并且多次強(qiáng)調(diào)無效。

剛開始我采用的是提醒、點(diǎn)撥，后來發(fā)現(xiàn)收效甚微，于是我找她談話，在多次談話過程中發(fā)現(xiàn)，她對學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，生活上很慵懶，對新的學(xué)校，新的環(huán)境，沒有像班級里的其他同學(xué)那樣，有新的開始的感覺，只是一味地對上課下課存在著一種慣性地模式在生活，不是自己主動(dòng)積極地參與，而是被動(dòng)消極地順應(yīng)。而后問題越來越多，她出現(xiàn)多次作業(yè)不交，上課遲到等種種現(xiàn)象，而我在多次與她面談無效，家長聯(lián)系反而起到反效果的情況下，我發(fā)現(xiàn)自己慢慢失去了早先的耐心和關(guān)注點(diǎn)，于是我決定先緩一緩，一來給自己一些緩和的時(shí)候，二來也給她一些空間。

在這緩和期間，我請教了幾位很有經(jīng)驗(yàn)的老師，同時(shí)結(jié)合方曉本身的態(tài)度、行為和她家長的反饋中發(fā)現(xiàn)，她主要是對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活沒有過多的興趣，個(gè)性又屬于偏內(nèi)向且固執(zhí)類型。平時(shí)里在班級很少主動(dòng)提出提問，也很少主動(dòng)表達(dá)自己的想法。我在接受其他老師的建議和幫助下，決定找機(jī)會和她做個(gè)協(xié)定，希望能讓她主動(dòng)提出保證。

而后，我一直在觀察，尋找機(jī)會，而這期間我都沒有主動(dòng)與她談起她的種種問題，只是偶爾提醒一下。終于有天她主動(dòng)找到我想要換座位，想要和后面的同學(xué)調(diào)換，剛開始她給我的理由是后面的那個(gè)同學(xué)看不清，而她的視力不錯(cuò)，所以“主動(dòng)讓位”。正當(dāng)我決定用這個(gè)由頭來讓她保證以后上課不趴桌子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她換后面最主要的理由實(shí)際上是因?yàn)楹笈庞幸晃缓退P(guān)系很好的一女生，若讓她們兩人坐在一起，馬上就會出現(xiàn)上課講話，過多小動(dòng)作，相互有非正面影響的問題（晚自修曾出現(xiàn)這個(gè)問題，后被我強(qiáng)制調(diào)換了座位）時(shí)，我拒絕了她的要求，同時(shí)也只能放棄我的條件。事情看似又回到了原地，我有些著急，果然時(shí)間匆匆，轉(zhuǎn)眼期中考也結(jié)束了，一看她的成績果然也一掉千里。我發(fā)現(xiàn)一味地與她本人接觸，效果不佳；而與她爸爸的過多聯(lián)系中，又起到了反效果，使她有所抵觸，并且與她關(guān)系比較好的幾個(gè)同學(xué)也慢慢都出現(xiàn)了與她相似的問題，我意識到她的問題需要加大力度。我想到陳穎老師曾在學(xué)校讀書會上說“適當(dāng)?shù)呐u很好”，也想起很多有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我，很多時(shí)候班主任本人的能力和影響力是有限的，更多的時(shí)候要適當(dāng)?shù)氖褂脤W(xué)生公眾的力量。

恰時(shí)，班級德育委員找到我說，由于方曉等幾個(gè)同學(xué)因多次不交作業(yè)、上課遲到問題一周內(nèi)竟扣了將近百分的德育分。于是我借著這個(gè)由頭，在班會上特別點(diǎn)名批評了她們，并且將她的問題與班級整體聯(lián)系在一起，讓全班同學(xué)一起監(jiān)督、提醒。之后我不再單個(gè)指定與她談話，而是在班會或其他班級公共時(shí)間里，有意無意地指出，并且在絕不點(diǎn)名批評的情況下說上課趴桌子，不交作業(yè)的行為會使任課老師對我們班級印象變差，進(jìn)而影響我們班級名譽(yù)，使我們班的整體形象受損。在班級一些積極地正面影響力較強(qiáng)的學(xué)生的呼應(yīng)下，慢慢地發(fā)現(xiàn)雖然問題還存在，但有減少的趨勢。之后，我又找了與方曉關(guān)系較好的幾個(gè)學(xué)生，旁敲側(cè)擊的提點(diǎn)，要她們幫著她，同時(shí)也通過提醒方曉提醒她們自己。而后我發(fā)現(xiàn)一旦有些小問題出現(xiàn)，不用我去說，班級里的班干部，其他同學(xué)都會很快指出，而方曉本人也比較接受同學(xué)間的指正，事情也漸漸向好的方向發(fā)展了。

我知道羅馬不是一天建成的，方曉的問題也不是一天可以解決的，但現(xiàn)在班級總體都是積極向上，同學(xué)間能相互督促進(jìn)步，這就說明我們班級的學(xué)生參與管理是有效，而這有效的關(guān)鍵是在于同學(xué)們形成了一種集體榮譽(yù)感，通過這種班集體的凝聚力可以幫助個(gè)別有慵懶現(xiàn)象的同學(xué)改變心態(tài)，因?yàn)榉e極和快樂是所有人的一種潛在本能，沒有人不喜歡樂觀、開朗、積極向上的氛圍和狀態(tài)。同時(shí)為了能更好的融入這種良好環(huán)境，自然學(xué)生本身就會向這種良好狀態(tài)改變和轉(zhuǎn)換。