教育的藝術(shù)

教育是藝術(shù)。賞識(shí)、表揚(yáng)學(xué)生需要藝術(shù)；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，有了缺陷時(shí)，如何將錯(cuò)誤變?yōu)榻逃Y源，讓缺陷也美麗，則更需要教育的藝術(shù)。

一、為愛“糊涂”

陶行知先生當(dāng)年任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，一位女生考試時(shí)少寫了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，被老師扣了分。試卷發(fā)下來后，她偷偷地添上這一點(diǎn)，然后找老師要分。陶先生雖然從墨跡上看出了問題，但并沒有挑明，他滿足了那個(gè)女生補(bǔ)分的愿望。不過，他在那個(gè)小數(shù)點(diǎn)上重重地畫了一個(gè)紅圈。女生領(lǐng)會(huì)了老師的意圖，慚愧不已，以至始終難以忘懷。多年后，那女學(xué)生已成人成才，但回憶起當(dāng)年那一幕，仍然激動(dòng)異常。她說當(dāng)時(shí)也是抱著忐忑不安的心情去找陶老師的，生怕老師看出破綻。然而老師沒有當(dāng)面讓她難堪，她的心反而震撼了。她說，“那件事后，我才下決心認(rèn)真學(xué)習(xí)，才下決心做個(gè)誠實(shí)的人?！?/p>

教育需要認(rèn)真和較真，但有時(shí)也需要點(diǎn)“糊涂”。陶行知先生的“糊涂”是一種寬容、理解和尊重，是一種更理智和更深沉的愛。因?yàn)樗趷鄣耐瑫r(shí)還保護(hù)了學(xué)生敏感的自尊。蘇霍姆林斯基說過，教師只有關(guān)心人的尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)受到教育，教育的核心從本質(zhì)上來說就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)。是的，學(xué)生渴望得到尊重，學(xué)生需要尊嚴(yán)。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，他們的自尊心非常敏感、脆弱，就像“荷葉上的露珠”。教師的言行稍有不慎，就會(huì)刺傷他們的自尊，如果教師此時(shí)再給予不當(dāng)?shù)呐u(píng)訓(xùn)斥，那就只能使學(xué)生受傷的心靈“雪上加霜”。學(xué)生不能無錯(cuò)，學(xué)生也無大錯(cuò)，多數(shù)情況下，學(xué)生都能知錯(cuò)改錯(cuò)。因此，很多時(shí)候，教師大可不必小題大做，揪住不放，而是要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。也許“糊涂”一點(diǎn)，寬容一點(diǎn)，更能收到此時(shí)無聲勝有聲的教育效果。當(dāng)然，“糊涂”不是無原則的遷就，它是一種教育的藝術(shù)，是給學(xué)生留一片自由的天地，留一次自我教育的機(jī)會(huì)。

二、獎(jiǎng)勵(lì)“錯(cuò)誤”

一天，蘇霍姆林斯基像往常一樣巡視校園。突然，他看到一個(gè)五歲左右的女孩從容地走進(jìn)花房，伸手摘下一朵玫瑰花拿著往外走。蘇霍姆林斯基沒有命令小女孩站住，更沒有疾言厲色訓(xùn)斥，而是慢慢地俯下身來，和顏悅色地問道“孩子，可不可以告訴我，你摘下的這朵玫瑰花是送給誰的？”“先生，我奶奶病得很重，躺在床上，我告訴她學(xué)?；ǚ坷锏拿倒寤ㄩ_得很好看，想使她高興?？墒悄棠滩恍?，我只好摘下一朵來讓她親眼看一看，開開心。”女孩保證說：“奶奶看完了，我一定把它送回花房?！?/p>

蘇霍姆林斯基聽完后，被小女孩的愛心所感動(dòng)。他牽著小女孩的手回到花房，又摘下兩朵玫瑰，“孩子，這一朵是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟阈⌒∧昙o(jì)就知道關(guān)愛別人。另一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣一個(gè)懂事的孩子”。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們習(xí)慣了說“我不相信你的理由，我只看重你的行動(dòng)”，“我不需要任何理由，我只要結(jié)果”。實(shí)際上，很多時(shí)候，學(xué)生也許是“好心犯了錯(cuò)”，或是“意外出了錯(cuò)”，這時(shí)教師不問青紅皂白地迎頭痛批，只能坐失教育的良機(jī)。教師需要耐心地傾聽學(xué)生出錯(cuò)的理由，需要善意地尋找學(xué)生犯錯(cuò)的原因。這也是理解尊重學(xué)生的具體表現(xiàn)。有時(shí)，知道了學(xué)生行為的理由，我們不僅會(huì)諒解、寬容學(xué)生，甚至還會(huì)為學(xué)生的理由感嘆、感動(dòng)。教師學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了尋找理由，就能找到學(xué)生錯(cuò)誤中的閃光點(diǎn)，從而把錯(cuò)誤變成進(jìn)步的生長(zhǎng)點(diǎn)。

三、遲亦精彩

國外某著名節(jié)目主持人，在一檔談話節(jié)目中設(shè)置了這樣一個(gè)情景：一架飛機(jī)滿載乘客，飛行中沒油了，可機(jī)上只有一個(gè)降落傘，他問那個(gè)參與節(jié)目的孩子：“你看這把傘給誰用？”孩子幾乎不假思索，回答道：“給我自己用?！迸_(tái)下一片死寂，可能大多數(shù)觀眾會(huì)評(píng)判：多么自私的孩子。主持人沒有急于下結(jié)論，而是蹲下來，耐心地問孩子：“為什么呢？”孩子滿眼淚水說：“我要跳下去，找到油后回來救飛機(jī)上所有的人?！?/p>

這個(gè)案例至少對(duì)我們有兩點(diǎn)啟示：一是要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈。學(xué)生是天真、可愛的，有時(shí)也難免幼稚。教師不能用成人的眼光去看待學(xué)生，不能用成人的心靈去揣度學(xué)生，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。教師只有蹲下身子看學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生心理，也才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理世界的純真和美麗。二是要學(xué)會(huì)等待。老師對(duì)學(xué)生的言行不要急于下結(jié)論，只要有等待，也許等到的就是意外地驚喜，遲到的精彩。