有關(guān)漢語言文學(xué)專業(yè)中的人才培養(yǎng)模式之初探

摘要：漢語言文學(xué)專業(yè)作為基礎(chǔ)性的文科專業(yè)，設(shè)置的歷史久遠。在現(xiàn)今人才競爭激烈的形勢下，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，所學(xué)的知識遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展需要。高?，F(xiàn)存的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式落后，不利于高素質(zhì)的現(xiàn)代人才的培養(yǎng)，對高校而言，積極探索新的人才培養(yǎng)模式，是促進漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展和提高學(xué)生社會競爭力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè) 存在的問題 新型人才培養(yǎng)模式

1.前言

從我國高校專業(yè)設(shè)置情況來看，漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個基礎(chǔ)性的文科專業(yè)，學(xué)科存在的歷史最為悠久，蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生人文社科素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。從事社科工作、文學(xué)創(chuàng)作的人員必須具備漢語言文學(xué)專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識。隨著我國市場對應(yīng)用性人才需求的不斷增大，側(cè)重于理論學(xué)習(xí)的漢語言文學(xué)專業(yè)與應(yīng)用性較強的專業(yè)如建筑、機電、計算機等相比，漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生明顯不能和社會的需求相吻合，就業(yè)狀況不容樂觀。當(dāng)今社會對漢語言文學(xué)專業(yè)的要求，不僅僅是理論性強的研究性人才，更需要文字功底扎實、業(yè)務(wù)能力強的復(fù)合型人才和掌握新聞宣傳、法律合同制作、文案創(chuàng)作、廣告策劃等能力的應(yīng)用性人才。面對這些新的需求，漢語言文學(xué)專業(yè)必須對原有的教學(xué)方式、課程設(shè)置、教學(xué)實踐等方面進行積極創(chuàng)新，以便探索出更適合當(dāng)今社會的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式[1]。

2.漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題。

2.1課程設(shè)置不合理。

面對社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的實用型和復(fù)合型需求，仍然有不少高校采用傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式進行課程設(shè)置，課程設(shè)置重理論和專業(yè)知識，輕實踐和綜合知識，因此培養(yǎng)出來的人才很難滿足社會對漢語言文學(xué)人才的新需求，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景不樂觀、大部分學(xué)生從事工作與專業(yè)不對口等問題的存在。例如，有些學(xué)校依然把教學(xué)重點放在專業(yè)理論上，使有關(guān)理論知識在文學(xué)理論、中國文學(xué)等課程中重復(fù)出現(xiàn)，而學(xué)生感興趣、社會需求性強的編輯技能、文秘寫作、公關(guān)實戰(zhàn)等等技能性和實踐性知識存在設(shè)置缺口，造成了理論與實踐相脫節(jié)、知識與社會需求錯位、人才培養(yǎng)缺乏實用性等問題。高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理，限制了學(xué)生的某些實用技能的發(fā)展，使學(xué)生在社會實際工作中缺乏核心競爭力，面臨“學(xué)不致用”的尷尬局面。

2.2 培養(yǎng)理念存在偏差

不少漢語言文學(xué)專業(yè)的教師以培養(yǎng)作家創(chuàng)造文學(xué)作品為自己的培養(yǎng)理念和教學(xué)理想，而學(xué)校也將此作為教學(xué)考核的工具和教學(xué)成功的重要標(biāo)志。事實上，這樣一種教學(xué)理念已經(jīng)脫離了社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、政治經(jīng)濟歷史哲學(xué)等各方面綜合能力的培養(yǎng)要求。在這種培養(yǎng)理念下，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作出來的文學(xué)作品內(nèi)容多是空洞無物、風(fēng)花雪月，很難找到與當(dāng)今社會的契合點，也很難提高學(xué)生的實踐技能。

2.3 教學(xué)模式落后

就實際教學(xué)模式來看，不少漢語言文學(xué)專業(yè)的教師沿襲了高中時代的教學(xué)模式，多以“滿堂灌”為主，對其他新的教學(xué)模式鮮見嘗試。雖然有的教師在課堂上會使用多媒體教學(xué)設(shè)備，也只是對教學(xué)內(nèi)容的硬搬硬挪，在課件制作上存在投機心理，投入的精力明顯較少。這樣的教學(xué)模式下，漢語言文學(xué)失去了其原有的趣味性，也使學(xué)生對這一專業(yè)興趣不高，積極性不強。原本具有趣味性、知識性、應(yīng)用性的一套科學(xué)在這樣的模式下成了學(xué)生眼中的負擔(dān)和任務(wù)，自然難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

3.積極探索新型人才培養(yǎng)模式。

新的社會需求下，中文系專業(yè)應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成具有完善的文科知識結(jié)構(gòu)、全面的政治經(jīng)濟歷史哲學(xué)理論、深厚人文素養(yǎng)的高級現(xiàn)代人才，使學(xué)生既能夠勝任管理、領(lǐng)導(dǎo)、研究性工作，也可以從事出版編輯創(chuàng)作文秘策劃教師等技能性工作。為了提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的競爭力，高校必須以促進學(xué)生就業(yè)為工作原則，探索新的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)應(yīng)用型綜合性漢語言文學(xué)專業(yè)人才。

3. 1合理設(shè)置課程

合理設(shè)置課程是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要條件，也是創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心。高校應(yīng)樹立新的人才培養(yǎng)觀念，大膽對傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系進行改革。

3.1.1 對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性課程進行整合

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)一般開設(shè)現(xiàn)代漢語、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)等十多門專業(yè)課程，而各門課程基本都存在知識重復(fù)現(xiàn)象，而因此帶來的教師重復(fù)講授、學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)問題會帶來的時間、精力或其他方面的耗費。對課程內(nèi)容進行整合、提煉、精簡，將有效避免這種耗費。例如，可以把不同課程相同知識點如文學(xué)概論和文學(xué)史課程中均出現(xiàn)過的“文學(xué)思潮”整合在一塊進行集中講授；在專業(yè)課程上增添一些如《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論》、《中國文化史》和《世界文化史》一些國外的專業(yè)相關(guān)理論課程。這些豐富的理論積淀，漢語言文學(xué)專業(yè)將走出只局限于本國文學(xué)的狹隘性和片面性。

3.1.2 將應(yīng)用性課程引入教學(xué)規(guī)劃。

應(yīng)用性課程的引入可以有效緩解大量高校漢語言文學(xué)專業(yè)存在的課程設(shè)置與實際需求不符問題，能夠?qū)崿F(xiàn)對漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性、綜合型人才的培養(yǎng)，使其掌握更多實用性的技能，提高自身的適應(yīng)社會崗位的能力。高校可以嘗試按照學(xué)科類型將學(xué)科劃分為若干個不同的系列，然后按系列進行增設(shè)。例如可增設(shè)以提高學(xué)生適應(yīng)企事業(yè)單位秘書工作的能力為目的的寫作、文秘辦公禮儀系列；以增強學(xué)生適應(yīng)廣告宣傳等方面的工作能力為目的的文案策劃、廣告、應(yīng)用文寫作系列，以提高學(xué)生編輯能力為目的的報紙編輯、圖書編輯系列等等。如此設(shè)置，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生才能在掌握理論知識的同時，還能不斷熟悉寫作、制作、編輯、策劃和設(shè)計等多方面工作崗位極為需求的綜合性技能，從而獲得漢語言文學(xué)專業(yè)人才與其他專業(yè)人才不同的核心競爭力。[3]。

3.1.3 豐富綜合素質(zhì)課程的設(shè)置

漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)包括科技藝術(shù)、政治經(jīng)濟、外語、教育、哲學(xué)、歷史等各個方面的綜合知識。高校應(yīng)積極將這類課程納入選修范圍，使多種學(xué)科的知識實現(xiàn)交叉融合，使學(xué)生的知識面得到拓展，人文素養(yǎng)水平得到最大地提升。另外，還應(yīng)對補充開設(shè)實踐教學(xué)的相關(guān)課程，將基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性實踐課程納入漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中去，幫助學(xué)生將理論知識運用于實踐中。這樣培養(yǎng)出的人才才能擁有更為廣泛、綜合、深厚的漢語言文學(xué)專業(yè)理論和實踐能力，使其不至于因為理論知識單薄、片面、零散而被社會淘汰或不得已另擇他路。

3.2 強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。

3.2.1在實踐中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

對于漢語言文學(xué)專業(yè)，校方應(yīng)積極為漢語言專業(yè)學(xué)生建立起一個實踐平臺，幫助學(xué)生尋找與漢語言文學(xué)專業(yè)對口的工作崗位，并為其牽線搭橋提供機會，鼓勵學(xué)生到相關(guān)崗位實習(xí)，在實際的崗位上鍛煉自己的寫作、制作、編輯、策劃、設(shè)計技能，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識與社會接軌，使學(xué)生按照崗位需求不斷打磨自己的寫作和口頭表達、計算機水平、辦事水平、人事處理等相關(guān)方面的能力，培養(yǎng)自己所缺少的，提升自己較差的，改變實際崗位所不能接受的缺點，總之應(yīng)按著崗位的實際需求對自己進行不斷地提升和完善，以使學(xué)生更好地滿足當(dāng)今社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的各種需求。

3.2.2 校方應(yīng)積極建立實習(xí)基地。

學(xué)生的實習(xí)實踐是教學(xué)實踐的主要組成部分，也是把漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用性、綜合性人才的必經(jīng)途徑。高校應(yīng)從學(xué)校和該專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展方向出發(fā)，積極探索建立適合漢語言文學(xué)專業(yè)特色的實習(xí)基地，并和實習(xí)單位維持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，形成完善、規(guī)范的實踐教學(xué)體系，從而幫助學(xué)生有序地開展實習(xí)實踐，提高學(xué)生的實踐能力。長期穩(wěn)定的實習(xí)基地，在使學(xué)生整體的實踐能力得到提高的同時，促使學(xué)生和用人單位實現(xiàn)長期零距離接觸。在用人單位對其考察和了解的過程中，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專長和特色更容易凸顯出來。對高校而言，通過學(xué)生實踐結(jié)果和用人單位的反饋信息，能夠掌握社會對該類人才需求的最新動向，為高校深化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革和完善人才培養(yǎng)模式提供寶貴經(jīng)驗和科學(xué)參考[4]。

3.3加強師資隊伍建設(shè)。

漢語言文學(xué)專業(yè)的教師不僅要具備文學(xué)理論方面的專業(yè)知識，還應(yīng)具備對學(xué)生的實踐課程進行有效指導(dǎo)的能力，解決學(xué)生實踐方面遇到的問題。完善的漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式對專業(yè)教師的要求有綜合全面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、豐富的專業(yè)理論及相關(guān)理論積淀，較強的教學(xué)能力?！半p師型”教師便符合這一人才培養(yǎng)模式下對漢語言文學(xué)專業(yè)教師的要求。這類教師不僅僅指教師和技師形成“1+1”的態(tài)勢，而是指理論知識和實踐能力能夠有機融合。目前，漢語言文學(xué)專業(yè)中這類教師較少。高校應(yīng)制定科學(xué)合理的方案，不斷提高教師的專業(yè)水平和實踐能力，鍛造出高水平的“雙師”隊伍從而為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善、為復(fù)合型、綜合型、實用性的漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供堅強的師資保障。

3.4完善學(xué)生評價體系。

在漢語言文學(xué)課程設(shè)置更加合理、實踐環(huán)節(jié)更加科學(xué)的基礎(chǔ)下，人才培養(yǎng)模式的不斷完善還需要客觀、公正、全面、科學(xué)的教學(xué)評價體系的建立。例如，教師除了通過考察學(xué)生對古代漢語知識、中國文化史等理論知識的掌握程度來評估學(xué)生以外，還可以通過學(xué)生在實踐過程中所表現(xiàn)出的包括寫作、表達在內(nèi)的綜合業(yè)務(wù)能力、理論與實踐結(jié)合能力、為人處世能力以及實踐崗位對學(xué)生能力是否肯定等等方面來全面評估一個學(xué)生是否達到了漢語言文學(xué)專業(yè)人才的要求。

4結(jié)語

新時期社會形勢和市場的變化，要求高校必須對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行相應(yīng)的改革。社會需要實踐能力強的復(fù)合型人才，高校應(yīng)以此為理念，不斷地對教學(xué)方案做出調(diào)整，以便培養(yǎng)出能夠滿足社會需求、能夠在社會上充分發(fā)揮自身價值的漢語言文學(xué)專業(yè)人才

參考文獻

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[3]錢慧真 以就業(yè)為導(dǎo)向的高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育， 2011，02：140-142

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