淺議高校的文學(xué)教育

摘要：高校人才培養(yǎng)離不開(kāi)文學(xué)教育，而當(dāng)代大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)之差令人擔(dān)憂，因此，我們更有必要進(jìn)一步澄清文學(xué)教育對(duì)于人才成長(zhǎng)的重要意義，還原文學(xué)教育的本質(zhì)，進(jìn)而深入探討更加行之有效的文學(xué)教育方式，真正發(fā)揮其培養(yǎng)合格人才的作用。

關(guān)鍵詞：高校 文學(xué)教育 意義 培養(yǎng)方式

文學(xué)教育在高校人才培養(yǎng)中占據(jù)著舉足輕重的地位。行之有效的文學(xué)教育，不僅能夠提高學(xué)生在字、詞、句、篇方面的素養(yǎng)，而且能夠使學(xué)生在不斷地陶冶和熏陶中提升自身文學(xué)品味和文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高高校人才的整體綜合素質(zhì)。文學(xué)教育具有人文素質(zhì)教育功能，更專(zhuān)注于人的內(nèi)心成長(zhǎng)，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供了不可或缺的非物質(zhì)因素。我們認(rèn)為高校需要進(jìn)一步理解并重視文學(xué)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的重要意義，從而重新構(gòu)建文學(xué)教育的人才培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)文學(xué)教育人文素質(zhì)教育功能。

一、文學(xué)教育對(duì)于高校人才培養(yǎng)的重要意義

雖然不同高校因?yàn)槠淙瞬排囵B(yǎng)目的不同而有不同的課程設(shè)置。但總體來(lái)說(shuō)，所有高校的共同目標(biāo)都是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。文學(xué)素養(yǎng)作為一個(gè)人的立身之本，是評(píng)判一個(gè)人是否是合格人才的基本依據(jù)。而高校作為社會(huì)人才的培養(yǎng)基地，更需要了解并重視文學(xué)教育的重要意義，使學(xué)生在經(jīng)典誦讀、文學(xué)熏陶、人文關(guān)懷中提高自身文學(xué)素養(yǎng)，從而為形成健全的人格做好鋪墊。

1.正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，文學(xué)教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生高尚的品德。文學(xué)作品特別是文學(xué)經(jīng)典常常直接有明確的道德倫理傾向，大學(xué)生可以從文學(xué)作品的閱讀中直接感知作為人的很多起碼的道德準(zhǔn)則。例如契訶夫的作品《裝在套子里的人》通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)因?yàn)楹ε陆邮墁F(xiàn)實(shí)社會(huì)而與世隔絕、恨不得把自己裹在套子里的教希臘語(yǔ)中年教師的日常生活及戲劇之死。鞭笞了為保全自己而喪失人格和做人尊嚴(yán)、做人起碼原則的行為。有的文學(xué)作品雖沒(méi)有明確的道德指向，卻是一種真善美的傳遞，如《春江花月夜》傳遞的是一種自然之美，《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》傳遞的是一種愛(ài)情之美等等。還有的文學(xué)作品中蘊(yùn)含著邏輯、責(zé)任、義務(wù)等等內(nèi)容，讓學(xué)生在接受文學(xué)熏陶過(guò)程中體會(huì)美與丑、真與假、善與惡，形成正確的三觀和對(duì)事務(wù)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并能夠自覺(jué)遵守。

2.文學(xué)教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。文學(xué)教育在陶冶情操、凈化心靈及娛樂(lè)身心方面都有獨(dú)特的功效。例如魯迅、錢(qián)鐘書(shū)、余秋雨、林語(yǔ)堂的作品都是修養(yǎng)類(lèi)的，能夠讓學(xué)生在閱讀和理解的過(guò)程中獲得一種智慧的處事態(tài)度。還有很多治愈系的文學(xué)作品，如余光中的《沙田山居》，都能幫助學(xué)生形成一種樂(lè)觀豁達(dá)之心態(tài)，為學(xué)生提供一種解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思路和辦法，從而提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，減少高校學(xué)生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)太弱而傷人傷己事件的爆發(fā)頻率。

3.文學(xué)教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。優(yōu)秀的文學(xué)作品，其形象生動(dòng)豐滿，能夠給讀者一種身臨其境之感，而學(xué)生也能夠在閱讀的過(guò)程中通過(guò)想象力體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。文學(xué)可以激發(fā)想象力，而想象力又是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。另外，因?yàn)槲膶W(xué)本身的吸引力，學(xué)生愿意主動(dòng)積極投入，這是獨(dú)立思考的過(guò)程，也是發(fā)揮想象力進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。文學(xué)作品生動(dòng)多樣，很多不同的描述方式都會(huì)展示不同的形象，例如月意象在李白之詩(shī)中可以千變?nèi)f化，這對(duì)于閱讀者是一種啟發(fā)，可以促使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)進(jìn)行借鑒，以發(fā)散性思維方式思考問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.文學(xué)教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。真正有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生一定是善于思索、能把所思所想恰如其分地表達(dá)出來(lái)的人。而當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生基本的語(yǔ)言和文字修養(yǎng)較差，對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用非常生疏，甚至存在一提寫(xiě)作就極其痛苦的現(xiàn)象。古語(yǔ)有云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。我國(guó)大學(xué)生存在這種現(xiàn)象，就是因?yàn)槠綍r(shí)文學(xué)積累太少。文學(xué)教育可以說(shuō)是提高學(xué)生表達(dá)能力和溝通能力的有效途徑，一方面，文學(xué)教育直接加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文史知識(shí)的掌握，使學(xué)生具有深厚的文學(xué)奠基，另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，可以利用提問(wèn)、演講、辯論會(huì)等多種形式激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。

二、構(gòu)建文學(xué)教育的人才培養(yǎng)方式

文學(xué)教育是高校培養(yǎng)具備健全人格、符合社會(huì)需要人才的重要途徑。各大高校在充分意識(shí)其重要意義的同時(shí)，應(yīng)構(gòu)建文學(xué)教育合理的人才培養(yǎng)模式，從而達(dá)到文學(xué)教育全面育人的目的。

1.從學(xué)校大環(huán)境入手

1.1及時(shí)更新思想觀念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，我國(guó)各大高校在對(duì)待人才教育和培養(yǎng)的問(wèn)題上，存在著諸多急功近利的現(xiàn)象，往往會(huì)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育和實(shí)際操作技能的掌握非常重視，而忽視甚至極少關(guān)注人才中的核心“人”的培養(yǎng)。因此，各大高校應(yīng)樹(shù)立“文學(xué)教育培養(yǎng)全面人才”的思想，在高?？隙ㄎ膶W(xué)教育的地位，并決心在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，加大文學(xué)教育培養(yǎng)的力度。成立專(zhuān)門(mén)的文學(xué)教育指導(dǎo)委員會(huì)，組織專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)活動(dòng)辦公室，負(fù)責(zé)文學(xué)教育的宣傳、組織、實(shí)施及考核工作。

1.2全面完善課程體系

我國(guó)的文學(xué)教育長(zhǎng)期以來(lái)僅僅體現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)，況且在應(yīng)試教育的體制下，大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)先天不足?，F(xiàn)在，大學(xué)不再是應(yīng)試教育，完全可以打破文學(xué)教育就是語(yǔ)文教育的模式。以“大學(xué)語(yǔ)文”為核心課程，以文學(xué)公選課的方式，開(kāi)設(shè)更多關(guān)于文學(xué)教育的課程群。如可以在大一時(shí)開(kāi)設(shè)側(cè)重于審美和欣賞的文學(xué)類(lèi)課程，選一些體現(xiàn)真、善、美的文學(xué)作品，或國(guó)內(nèi)，或國(guó)外，以激發(fā)學(xué)生文學(xué)興趣，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力；大二大三時(shí)可以按照作品類(lèi)型的不同開(kāi)設(shè)不同風(fēng)格的選修課。如按照文學(xué)作品的時(shí)代性，可以分為古典文學(xué)、近代文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)；按照文學(xué)風(fēng)格的不同，可以分為修養(yǎng)類(lèi)、唯美類(lèi)、哲學(xué)類(lèi)等等。

2.從教師教學(xué)入手

2.1著力提高教師本身素質(zhì)

作為從事文學(xué)教育的老師，需要通過(guò)有限的課堂時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生步入文學(xué)殿堂、體會(huì)文學(xué)之美妙，較高的文學(xué)素養(yǎng)、正義正直的責(zé)任感和教導(dǎo)學(xué)生的使命感是必不可少的。文學(xué)課老師要力求做到以下兩點(diǎn)：一是注重完善自我的人格素質(zhì)，形成獨(dú)特的人格魅力。學(xué)生是否能夠?qū)ξ膶W(xué)感興趣，愿意步入文學(xué)殿堂，一方面是文學(xué)本身的魅力，另一方面就是文學(xué)教師的吸引力和引領(lǐng)作用。如果教師本身因?yàn)殚L(zhǎng)期的文學(xué)熏陶擁有一種文人的氣質(zhì)和出口成章、信手拈來(lái)能力，必然會(huì)使學(xué)生看到文學(xué)的巨大魅力，從而對(duì)文學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。二是具備正義正直的社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，誦讀、解釋是文學(xué)教育的基本手段，而在教學(xué)的過(guò)程中，教師必然會(huì)將自己的價(jià)值觀和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)滲透在作品解讀中，而學(xué)生也會(huì)受到教師價(jià)值觀的影響，在教師的引領(lǐng)下體會(huì)作品的美丑、善惡和真假。如果教師的價(jià)值觀和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)存在偏差，則可能影響學(xué)生人格的形成。鑒于此，文學(xué)老師就應(yīng)該有對(duì)國(guó)家、人民和社會(huì)的強(qiáng)烈的責(zé)任感，讓這種責(zé)任感伴隨著文學(xué)作品展現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)家本身想要給我們傳遞的文學(xué)內(nèi)涵。

2.2大膽改革教育教學(xué)方法

文學(xué)教育是一種整體的教育，然而長(zhǎng)期以來(lái)我們的文學(xué)教育實(shí)行的是一種肢解式的文學(xué)教育，過(guò)于偏重對(duì)于文本的知識(shí)傳輸和理性分析，而忽視文學(xué)作品本身的意義和特有的精神感召力。真正的文學(xué)教育，是要回歸文學(xué)作品本身，通過(guò)整體閱讀感受文學(xué)作品形象、情感及意蘊(yùn)之美，領(lǐng)悟文學(xué)文本的精神內(nèi)涵，以開(kāi)放者的心態(tài)與作者、作品進(jìn)行情感的交流和對(duì)話，根據(jù)自己的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)生成自我對(duì)作品的理解和感悟，從而豐富自我、超越自我，找到自我的精神家園。

改革教學(xué)方法對(duì)文學(xué)教育質(zhì)量的提高有著非常重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，老師首先應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生閱讀為主，把學(xué)生作為課堂主角，放棄原來(lái)對(duì)文學(xué)作品字斟句酌的精讀，而讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀、欣賞、品評(píng)。其次，教師應(yīng)該將討論等互動(dòng)教學(xué)方式引入課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的興趣和文學(xué)作品設(shè)置一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，獨(dú)立思考并形成和表達(dá)個(gè)人看法。再者，在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)圖文、音像等來(lái)感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受能力。

3.從學(xué)生學(xué)習(xí)入手

3.1鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀文學(xué)文本

大學(xué)生需要閱讀也可以閱讀。一方面，對(duì)于青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于情感豐富、形象感知力較強(qiáng)的年齡階段，文學(xué)作品可以很好地滿足這一階段的心理需求；另一方面大學(xué)有豐富的藏書(shū)資源，大學(xué)生有較多自由支配的時(shí)間。所以，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，教授學(xué)生掌握文學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生懂得怎樣去鑒賞好的文學(xué)作品，養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣才是文學(xué)教育的關(guān)鍵。

高?？梢圆扇∫韵路绞郊ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第一，營(yíng)造讀書(shū)的校園氣氛，在學(xué)校形成讀書(shū)熱，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣?？梢杂纱髮W(xué)語(yǔ)文教研室牽頭，在全校建立促進(jìn)學(xué)生閱讀的教學(xué)機(jī)制，具體到每個(gè)院系每個(gè)班級(jí)，形成每天每個(gè)學(xué)生閱讀一小時(shí)的習(xí)慣，并定期組織文學(xué)作品閱讀交流會(huì)等形式，逐漸形成相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。另外，也可以采用建立讀書(shū)角的方式吸引學(xué)生的參與。第二，創(chuàng)造讀書(shū)條件，豐富圖書(shū)館藏書(shū)，及時(shí)更新圖書(shū)資源；鼓勵(lì)學(xué)生走向校外的圖書(shū)館如省市級(jí)的圖書(shū)館去博覽更豐富的書(shū)籍。第三，定期邀請(qǐng)一些文學(xué)作家走入學(xué)校做專(zhuān)題講座，讓學(xué)生與文學(xué)大家面對(duì)面，親自感受文學(xué)作家的風(fēng)采和文學(xué)的魅力。本校老師也可以有針對(duì)性地為學(xué)生列出一些文學(xué)作品的書(shū)單，督促學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)課外閱讀計(jì)劃等。

3.2組織學(xué)生開(kāi)展文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

高校應(yīng)有效地組織各種文學(xué)活動(dòng)機(jī)構(gòu)，在有良好管理制度的保障下，開(kāi)展豐富多彩的文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如開(kāi)辦校園文學(xué)刊物，鼓勵(lì)學(xué)生投稿，以物質(zhì)或精神激勵(lì)來(lái)吸引廣大學(xué)生的文學(xué)寫(xiě)作興趣。而要寫(xiě)作，必然要以閱讀和積累為前提，也能夠提高學(xué)生的閱讀能力。也可以舉辦讀書(shū)交流會(huì)，為學(xué)生交流讀書(shū)思想提供平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣和愛(ài)好，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通合作的能力，提高了綜合素質(zhì)。

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