教學(xué)中親情教育的價(jià)值體現(xiàn)

語文學(xué)科具有工具性和人文性，這意味著語文不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智育，而且肩負(fù)提高學(xué)生德育、美育等的重任。而親情教育則是發(fā)揮這一功能的最佳方式。親情教育以與學(xué)生關(guān)系的密切程度為起點(diǎn)，進(jìn)而推己及人，使學(xué)生在美的熏陶感染中獲得健康的審美感受，逐步形成正確的審美和良好的道德思想品質(zhì)，從而達(dá)到育人的目的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的親情教育。

教育敘事：《背影》是語文教材中的傳統(tǒng)篇目，一直以其感人、生動(dòng)的文字，濃濃深情感染著讀者，基于此，在教學(xué)中，我也把它當(dāng)作重點(diǎn)課文來教學(xué)，方方面面都要講到，而且詳細(xì)地講。

第一節(jié)課，我從讀入手，我先讓學(xué)生自主探討課文，引領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)入情境，有親情的感受，然后一步步，從頭分析，分層次，挖掘出作者的內(nèi)心感受，然后讓學(xué)生分別說出自己對課文的理解。希望學(xué)生能夠通過自主探究，讀出作者在樸實(shí)的文字和一幅似平淡的生活畫面中所表達(dá)出來的對親情刻骨銘心的體驗(yàn)和理解。我自認(rèn)為講的很詳細(xì)，很透徹到位，然而，這堂課并沒有取得意想中的效果，我很不理解。許多同學(xué)對親情的理解，又僅停留在端茶送傘的層面上，對于“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬卦，深青布棉袍”的父親背影，對于其中折射出的深沉博大的親情，同學(xué)們并不能深切體會(huì)，有的甚至嘲笑“父親”那肥胖笨拙的身軀。為什么我如此細(xì)心的講解他們不接受呢？

在課堂教學(xué)時(shí)首先導(dǎo)入：同學(xué)們，你們從小到大，一直沐浴在家庭的溫馨之中，對自己的家庭肯定非常熟悉，對發(fā)生過的洋溢著濃濃親情的一個(gè)個(gè)故事一定記憶猶新。今天，讓我們一起來交流下自己對親情的感受，然后，學(xué)生自己交流自己的親情故事。有的拿出了家里的老照片給同學(xué)們介紹照片背后的故事，有的同學(xué)講了自己的家庭經(jīng)歷，有的說在觀察了父母背影后的感受，在故事交流的過程中我看到同學(xué)稚嫩的小臉或洋溢著喜悅或流露出深深的感動(dòng)，完全進(jìn)入了親情之愛的情境之中，這為課文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)有利的感情鋪墊。學(xué)生帶著親情和感動(dòng)走進(jìn)課文。接著，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主合作分析作文，理清文章的思路：“背影”在文中分出來四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背景；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。文章開始引出回憶，而后渲染濃重的悲涼氛圍，接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深，結(jié)尾思念，催人淚下。

在教學(xué)分析過程中引導(dǎo)學(xué)生緊扣父親疼愛兒子這個(gè)中心，重點(diǎn)剖析“望父買橘”的“背影”這一情節(jié)，充分體會(huì)父親的用心和艱辛；并通過對語言描寫和細(xì)節(jié)描寫的分析，體味父親對兒子無微不至的關(guān)懷和深切的愛子之心。最后，我讓學(xué)生談一談在生活中自己怎么樣看待父母的愛，怎樣去回報(bào)父母的愛，父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，歷盡辛苦，可謂嘔心瀝血；而現(xiàn)在的學(xué)生深受父母慈愛，往往身在福中不知福。教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用教材的示范作用，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，并適時(shí)給與點(diǎn)撥，使學(xué)生對父母形成正確的認(rèn)識，使本文的思想得到升華，實(shí)現(xiàn)親情教育的目的。

一周后，學(xué)生的作文與之前有很大不同，我捧著學(xué)生的作文，欣喜地翻看著，每每有令我心動(dòng)的發(fā)現(xiàn)。一位同學(xué)寫到：“我第一次如此專注地偷偷望著父親沉思時(shí)的背影。黃昏的燈光并不能掩蓋他高大強(qiáng)壯的背影。我知道這高大強(qiáng)壯的背影曾負(fù)擔(dān)過整整三個(gè)人的家庭，也曾為他贏得過半抽屜的獎(jiǎng)狀，更為我們營造了現(xiàn)在這個(gè)溫馨美滿的家。然而……我仿佛看到父親在風(fēng)風(fēng)雨雨中艱難跋涉的身影。我暗暗下定決心，我一定要做一個(gè)懂事的孩子……”

我一一讀著學(xué)生的作文，一次一次地被感動(dòng)著。

教學(xué)反思：林語堂曾說：“能讀無字之書，方能得驚人妙語?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，能讀懂“無字之書”，意識到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多，作為新時(shí)代的青年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切地來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情，因此缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，就很難與作品產(chǎn)生共鳴。這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。