成都高校“三自主”體育選課的調(diào)查與思考

關(guān)鍵詞： 高等學(xué)校；“三自主”；體育選課；身體素質(zhì)

摘 要： 對成都5所實施“三自主”體育選課的高校進行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容存在著僅憑興趣、教師教學(xué)方法比較陳舊、缺少素質(zhì)練習(xí)、學(xué)習(xí)效果較差等問題。因此，應(yīng)針對大一新生設(shè)置一些提高身體素質(zhì)課，以增強學(xué)生體質(zhì)；對學(xué)生選課應(yīng)進行正確的引導(dǎo)和調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，避免貪圖輕松，只為考試過關(guān)的行為；要增強學(xué)生鍛煉身體的意識，注重提高教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，以及新開體育課的科學(xué)合理性，以保證新開課程的質(zhì)量。

中圖分類號： G642.0文獻標志碼： A 文章編號： 1009-4474（2012）06-0103-04

教育部2002年8月頒布了新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱新《綱要》），要求全國所有高校從2003年新學(xué)年開始施行。新《綱要》強調(diào)：“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的權(quán)利，以營造生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍”①。 那么，“三自主”選課在九年的實際運作中成效如何？“三自主”選課是否真正能更好地體現(xiàn)體育教學(xué)以及大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，能否改善和提高大學(xué)生體質(zhì)健康狀況，這就成為當(dāng)前需要討論的問題。

一、研究對象與方法 為了了解成都高校實施“三自主”體育教學(xué)的基本情況，我們對西南交通大學(xué)、四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、成都理工大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)5所高校1000名大學(xué)生和60位體育教師進行了調(diào)查、訪問。對學(xué)生采用問卷調(diào)查法進行抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，其中每所學(xué)校大一學(xué)生100份（男、女生各50份）、大二學(xué)生100份（男、女生各50份），共回收問卷927份，有效率為927%。教師問卷共發(fā)放60份，回收57份，有效率為95%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)和相關(guān)高校體育教學(xué)改革的經(jīng)驗，結(jié)合西南交通大學(xué)體育教學(xué)的實踐，對成都高?！叭灾鳌苯虒W(xué)存在的問題進行思考，并提出相關(guān)建議。 二、成都高校“三自主”體育教學(xué)的選課情況及教學(xué)管理 成都實施“三自主”體育選課的高校有兩種情況：一種是規(guī)定大一新生統(tǒng)一開設(shè)基礎(chǔ)素質(zhì)課，大二開設(shè)“三自主”選項課程。因為，身體素質(zhì)是一切運動技能的基礎(chǔ)，只有提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，才能使其更好地掌握運動技能。另一種是從大一新生開始實施完全“三自主”的體育選課教學(xué)，以滿足學(xué)生對體育運動的興趣，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，更好發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性。

1.“三自主”體育選課的管理辦法

李宏圖 成都高?！叭灾鳌斌w育選課的調(diào)查與思考目前成都高?；径寄苓\用計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對體育選課進行管理、指導(dǎo)和監(jiān)控。其課程管理方法是：在一個年級內(nèi)，打破各院系、專業(yè)的班級建制，完全按照學(xué)生所選擇運動項目重新組成教學(xué)班，教師按照學(xué)生選擇的運動項目以專項教學(xué)為主線進行訓(xùn)練。所不同的是，各高校在體育課教學(xué)班人數(shù)的控制上標準不一致，有2所高校每個教學(xué)班學(xué)生人數(shù)控制在30人左右，還有2所高校每個教學(xué)班學(xué)生人數(shù)控制在40人左右，只有1所高校每個教學(xué)班學(xué)生人數(shù)控制在70人左右。具體的教學(xué)班學(xué)生人數(shù)的控制跟該校的教學(xué)場地、體育器材和師資力量等諸因素有關(guān)。

2.學(xué)生選課情況

成都5所實施“三自主”教學(xué)的高校學(xué)生選擇體育項目的情況是：女生多集中選擇健美操、羽毛球、乒乓球、跆拳道、體育舞蹈、交誼舞等項目；男生主要選擇籃球、羽毛球、乒乓球、足球、網(wǎng)球、武術(shù)等項目。從學(xué)生選課動機調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)（見表1），學(xué)生在選課時主要受個人興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容的難易程度、受同學(xué)選課、教師教學(xué)特點等因素的影響。其中個人興趣愛好是學(xué)生選課的主要取向，其次是該課考試是否容易過關(guān)，還有就是追逐運動時尚潮流等因素的影響。

3.“三自主”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

自2004年9月起，成都5所高校依據(jù)新《綱要》的要求，結(jié)合各自學(xué)校的實際情況進行體育課的教學(xué)，重新修訂了教學(xué)大綱，并充實了新的教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、散打、跆拳道、健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈、游泳、健美、瑜伽等20個運動項目。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇上課項目的熱點依序是：籃球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、跆拳道、足球、健美操、武術(shù)、排球、體育舞蹈等。而田徑項目依然受到冷落，由于選田徑項目的學(xué)生很少，多年前就已經(jīng)無法開課了。對于跆拳道、瑜伽、輪滑、攀巖、定向越野等新興運動項目，由于學(xué)校體育經(jīng)費有限、師資力量不足、場館設(shè)施、場地器材等方面的限制，這些項目不能得到很好地推廣。在教學(xué)上大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有對教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新。

4.師生對“三自主”教學(xué)的態(tài)度

對這5所高校部分體育教師的調(diào)查表明，有588%的教師對選課表示“肯定與支持”，305%的教師對選課表示“比較支持”，55%的教師對選課表示“一般”，52%的教師表示“不贊成”，這說明體育教師對自主選課基本上給予肯定。對這5所高校的部分學(xué)生的調(diào)查表明，有545%的學(xué)生對自主選課表示“贊成”，302%的學(xué)生對自主選課表示“較贊成”，104%的學(xué)生對自主選課表示“無所謂”，49%的學(xué)生對自主選課表示“不贊成”，這說明大多數(shù)學(xué)生是贊同實行自主選課的。

三、“三自主”選課存在的問題 1.“三自主”選課使一些體能素質(zhì)訓(xùn)練的項目邊緣化

自主選擇上課內(nèi)容尊重了學(xué)生的興趣愛好和個性發(fā)展，對發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣和愛好，以及進行體育鍛煉都有一定的促進作用。為推行“三自主”選課，很多高校都取消了以前專為大一新生開設(shè)的以提高學(xué)生身體素質(zhì)為目的的體能素質(zhì)課。而學(xué)生一旦通過網(wǎng)絡(luò)選課方式選定了運動項目，體育課就圍繞其所選運動項目進行教學(xué)，由于目前課堂中學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)越來越少，使原本普遍薄弱的學(xué)生身體素質(zhì)不僅沒有得到提高〔1〕，其運動技能也沒有得到很好的掌握。盡管跑、跳、投等基本身體素質(zhì)鍛煉有顯著提高，但單雙杠、跳箱、跳馬和墊上運動對培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡能力的一些運動項目，由于學(xué)習(xí)過程比較艱苦、單調(diào)，不受學(xué)生的歡迎，因此，現(xiàn)在這些內(nèi)容已從高校的體育課上漸漸消失。其實，這些學(xué)生不愿意選的體育項目的教育功能和鍛煉價值還是很高的，應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。而如今學(xué)生喜歡的某些新興體育項目，雖然有趣、好玩，卻不利于學(xué)生體能素質(zhì)的提高。

2.單憑興趣進行的“三自主”選課并非是合理正確的選擇

學(xué)生自主選課打破了過去單一化的選課模式，出現(xiàn)了體育課程資源的多元化，教學(xué)項目多樣化，發(fā)展趨勢時尚化的新格局〔2〕。但是，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)學(xué)生（尤其是新生）選課完全憑興趣愛好，只有少數(shù)學(xué)生對所選體育項目有一定的運動基礎(chǔ)，大部分學(xué)生的選課并非是合理正確的選擇〔3〕，他們對如何選擇運動項目缺乏應(yīng)有的基本認識。而“三自主”選課把學(xué)生對體育運動項目的興趣擺在首要的位置，似乎一切都要滿足學(xué)生的興趣。如果不能滿足，就不是以學(xué)生為本。殊不知，體育興趣不是與生俱來的，是需要通過后天教育逐漸培養(yǎng)的，且現(xiàn)在的大學(xué)生對新事物接受快，興趣愛好廣泛且多變。事實上，通過教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，目前還有不少學(xué)生對體育課根本沒有興趣，難道這些人就可以不上體育課嗎？把選課的主動權(quán)完全交給學(xué)生，往往會使學(xué)生不知該選什么體育運動項目好。應(yīng)該對學(xué)生選課進行必要的引導(dǎo)和調(diào)控，使其選的運動項目真正能獲得身心俱佳的鍛煉效果，達到鍛煉的目的。

3.輕松易過關(guān)的體育項目不利于改善學(xué)生的身體素質(zhì)

對照現(xiàn)行的《學(xué)生體質(zhì)健康標準》和過去頒布的《國家體育鍛煉標準》，我們會發(fā)現(xiàn)前者在標準上有不同程度的降低。同時，我們也看到，大學(xué)生體質(zhì)多年來持續(xù)下滑，這種狀況至今沒有得到有效控制；隨著體育課教學(xué)項目多樣化的同時，體育教學(xué)質(zhì)量和要求卻在下降，一些體育教學(xué)內(nèi)容華而不實，并沒有達到鍛煉的目的〔4〕。時常聽到有不少老師在抱怨現(xiàn)在的大學(xué)生身體素質(zhì)越來越不如從前，一些獨生子女在父母的寵溺下，養(yǎng)尊處優(yōu)、怕苦怕累。在“三自主”選課時，很多大學(xué)生（尤其是女生）常常選擇一些考試容易過關(guān)的課程。而這種趨向?qū)υ鰪妼W(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)百害而無一利。因此，不能再忽視大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的狀況，也不能再忽視學(xué)生體育課中貪圖安逸的傾向。應(yīng)讓學(xué)生認識到一些能提高學(xué)生身體素質(zhì)的運動項目對學(xué)生身心鍛煉具有重要作用，只有經(jīng)過刻苦的鍛煉，才能使其體質(zhì)水平得到根本的改善。

4.師資和教學(xué)資源不足是影響“三自主”選課的“瓶頸”

隨著高校擴招，師生比例嚴重失衡，使得每個教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)激增，由于師資和場地器材資源有限，要想盡可能多開設(shè)一些學(xué)生喜歡的體育項目已實屬不易，更何談學(xué)生自主選擇教師上課？〔5〕新《綱要》給予了學(xué)生很大的選課空間和自由度，卻沒有給高校教師足夠的時間去深造和提高。有些教師為了完成規(guī)定的教學(xué)工作量，在缺乏對課程應(yīng)有的準備情況下，就開始給學(xué)生上課。還有一部分教師為迎合學(xué)生對某些運動項目的興趣愛好，片面追求更多的上課人數(shù)，在教學(xué)中不惜降低教學(xué)質(zhì)量和要求，照搬套用他人的教材或大綱，甚至沒有準備教案，學(xué)生想學(xué)什么，老師就教什么〔6～7〕。這樣發(fā)展下去，所開課程即沒有特色，也沒有教學(xué)優(yōu)勢，讓體育課淪為了“興趣”的奴隸，教學(xué)質(zhì)量也得不到應(yīng)有的保證。

5.學(xué)生對體育課和老師的了解存在偏差

學(xué)生對上體育課的目的缺乏全面的認識，對授課教師缺乏真實客觀的了解，學(xué)生對體育課的“短視”由來已久，這是個社會問題，也是個教育問題。為了高考升學(xué)這條“通天路徑”，使得老師、學(xué)生和家長忽視了平時的體育課。而考上大學(xué)后，在自主選課時，學(xué)生對教師的選擇一般是靠網(wǎng)頁上教師的基本信息介紹來選擇，而且只對自己關(guān)注的體育項目感興趣，卻忽視了該項目教師的教學(xué)水平、教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格。還有一些學(xué)生更看重體育課最后的分數(shù)，而非體育課所學(xué)內(nèi)容。在這種功利意識的驅(qū)使下，他們更寧愿選擇一些好過關(guān)的課程，這對提高學(xué)生的身體素質(zhì)很不利，應(yīng)引起我們的高度重視。

四、結(jié)論與建議 （1）學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容大多僅憑興趣，所選的運動項目不利于學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能水平的提高。其實運動項目只是體育鍛煉的一種方式，應(yīng)該規(guī)定大一學(xué)生必修1～2個學(xué)期的身體素質(zhì)或體能提高課，這有利于大學(xué)生身體素質(zhì)的提高和運動技能的掌握。

（2）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的自主選課絕非是合理正確的，興趣不能成為學(xué)生選課的主導(dǎo)因素，這是極端片面的。體育興趣并不是與生俱來的，它需要通過后天教育逐漸培養(yǎng)。不應(yīng)把選課的主動權(quán)完全交給學(xué)生，應(yīng)對學(xué)生選課采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)控，使學(xué)生所選課程對自身的體能訓(xùn)練和身體素質(zhì)提高都有幫助，讓學(xué)生獲得身心俱佳的體育鍛煉效果。

（3）學(xué)生自主選擇上課教師存在著一定的局限性。學(xué)生在選課時只對所選運動項目感興趣，并沒有考慮該課程是否能提高其身體素質(zhì)。加之，部分教師為滿足迎合選課學(xué)生人數(shù)而降低了上課要求及標準，使得學(xué)生輕易過關(guān)但并沒達到體育鍛煉的目的。因此，體育課程改革不能背離“增強體質(zhì)”的根本目標，應(yīng)保證新開課程的科學(xué)性、趣味性和安全性。

（4）不少學(xué)生缺少吃苦耐勞精神，多喜歡選擇考試容易輕松過關(guān)的課程。目前隨著體育課教學(xué)項目多樣化的同時，教學(xué)質(zhì)量和要求卻在不斷下降，而學(xué)生的身體素質(zhì)下降的狀況依然沒有得到有效的控制。為確保學(xué)生今后走向社會能更好承受社會的競爭和挑戰(zhàn)，高校體育課程應(yīng)增加部分強制規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)的運動項目，以增強學(xué)生的體質(zhì)。

總之，新《綱要》的改革有一定的積極作用，但它在實施過程中偏離了體育教育的本質(zhì)功能，應(yīng)該在現(xiàn)行體育課程教學(xué)中仍然保留一些強制性鍛煉的項目，以增強學(xué)生體能和身體素質(zhì)。

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