論大學(xué)生思想道德素質(zhì)與心理健康之統(tǒng)籌觀

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；思想道德素質(zhì)；心理健康教育；統(tǒng)籌觀

摘 要： 思想道德素質(zhì)與心理健康狀況是影響大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的重要因素，二者關(guān)系密切、互為條件。思想道德素質(zhì)影響大學(xué)生的心理態(tài)度、情感體驗(yàn)和心理活動(dòng)過(guò)程，是大學(xué)生心理健康的根本保障；而心理健康則制約著大學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成，影響其思想道德表現(xiàn)及其心理變化，它是大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。只有注重大學(xué)生思想道德素質(zhì)和心理健康發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)其思想道德素質(zhì)和心理健康的良性互動(dòng)，努力協(xié)調(diào)社會(huì)諸因素對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)和心理健康的積極影響，才能不斷提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)和心理健康水平，進(jìn)而切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

中圖分類號(hào)： G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1009-4474（2012）06-0113-05

近年來(lái)，在構(gòu)建和諧社會(huì)的宏觀背景下，不少高校紛紛致力于“和諧校園”、“健康校園”的創(chuàng)建，這些活動(dòng)不僅有利于大學(xué)生心理健康教育，而且也有助于大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。然而，在現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理健康方面依然存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重地影響到他們的健康成長(zhǎng)。究其原因，主要是未充分把握思想道德素質(zhì)與大學(xué)生心理健康的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。筆者認(rèn)為，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理健康互為條件且具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，這就決定了二者必須統(tǒng)籌發(fā)展，只有不斷提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理健康水平，才能有效地促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

一、思想道德素質(zhì)是大學(xué)生心理健康的根本保障 隨著社會(huì)生活改善和文明程度日益提高，人們對(duì)心理健康的關(guān)注與日俱增。事實(shí)表明，大學(xué)生心理健康問(wèn)題的深層原因往往涉及到品德修養(yǎng)、價(jià)值取向、理想信念等領(lǐng)域。心理健康問(wèn)題在本質(zhì)上具有倫理性，心理適應(yīng)不可能排除倫理的因素，個(gè)體健康問(wèn)題往往是人類道德生活障礙的結(jié)果〔1〕。因此，思想道德素質(zhì)是大學(xué)生心理健康的根本保障。

1.思想道德素質(zhì)影響著大學(xué)生的心理態(tài)度和情感體驗(yàn)

思想道德素質(zhì)與個(gè)體內(nèi)部心理的許多方面密切相關(guān)，其中與信仰的關(guān)系尤為突出。人只有有了信仰，其人生才會(huì)有歸屬感和精神寄托，才不會(huì)感到孤獨(dú)空虛；正是有了心靈的安撫和精神的支撐，人們才會(huì)不斷地追求更高的理想和目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的超越，使心理趨于平衡〔2〕。但是，當(dāng)前有些大學(xué)生思想道德素質(zhì)不高，缺乏高品位的志趣，信仰危機(jī)比較突出，這不僅影響其思想道德素質(zhì)的提高，也會(huì)影響其良好心理態(tài)度和情感的形成。筆者認(rèn)為，良好的思想道德素質(zhì)可以陶冶大學(xué)生的美好心靈，促使他們形成高尚的情操與健康的志趣，進(jìn)而使他們形成積極的心理態(tài)度和良好的情感體驗(yàn)，使其心理健康發(fā)展。反之，不良的思想道德素質(zhì)則常常導(dǎo)致大學(xué)生思想意識(shí)低下，價(jià)值觀發(fā)生偏差，遠(yuǎn)離崇高的精神境界與獨(dú)立的人格品質(zhì)，缺乏對(duì)良好情感的追求，很容易導(dǎo)致其心理失衡和行為失范。譬如，在現(xiàn)實(shí)生活中有些大學(xué)生因小事自殺或精神失常的事件的發(fā)生，從表面上看是其心理健康方面的問(wèn)題，但分析其深層次原因，主要是這些大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和信念，看不到自己對(duì)社會(huì)的價(jià)值，心胸比較狹窄〔3〕。可見(jiàn)，思想道德素質(zhì)直接關(guān)系著大學(xué)生的心理態(tài)度和情感體驗(yàn)，從而影響著他們的心理健康狀況。

鄧澤軍 論大學(xué)生思想道德素質(zhì)與心理健康之統(tǒng)籌觀2.思想道德素質(zhì)影響著大學(xué)生心理活動(dòng)過(guò)程

大學(xué)生心理健康狀況無(wú)不在心理活動(dòng)過(guò)程中反映出來(lái)，而心理活動(dòng)過(guò)程又必然會(huì)受其思想道德素質(zhì)的影響。譬如，大學(xué)生在健康的心理活動(dòng)過(guò)程中具有良好的意志品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和樂(lè)觀豁達(dá)的處事方式，而這些都是大學(xué)生從小受到良好教育而逐漸養(yǎng)成的。但是，在現(xiàn)實(shí)中由于有些大學(xué)生的思想消極、渙散，缺乏遠(yuǎn)大的理想和信仰，對(duì)真善美的判斷出現(xiàn)了偏差，這嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生心理認(rèn)知活動(dòng)的正常進(jìn)行，不利于他們進(jìn)行有效的自我控制，甚至還有可能會(huì)出現(xiàn)違紀(jì)、違法犯罪等現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，大學(xué)生思想道德素質(zhì)方面存在問(wèn)題，會(huì)使大學(xué)生在面臨多種選擇時(shí)稍有不慎就誤入歧途，因此，應(yīng)引起相關(guān)部門(mén)的重視。

3.思想道德素質(zhì)影響著大學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)

個(gè)性的外顯行為常會(huì)反映其思想道德素質(zhì)的高低，譬如，作為人格的重要成分的“認(rèn)知風(fēng)格”，就關(guān)系著個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性，它與個(gè)體的心理健康狀況密切相關(guān)。有關(guān)研究表明，具有忠誠(chéng)、善良、正直、廉潔等心理品質(zhì)的人，其思想道德素質(zhì)也比較高，不僅能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，而且自身的身體也比較健康〔4〕。這種思想道德素質(zhì)對(duì)身體健康的積極作用，實(shí)際上是借助了心理健康的中間環(huán)節(jié)而實(shí)現(xiàn)的，這也反映了思想道德素質(zhì)對(duì)個(gè)體心理健康的重要作用。因此，崇高的理想、堅(jiān)定的信念、優(yōu)良的品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志等有助于大學(xué)生積極心態(tài)的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成。現(xiàn)實(shí)中不少大學(xué)生由于缺乏理想和信念的支撐，失去了強(qiáng)健的理性力量與清醒的使命意識(shí)，沒(méi)有樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，看不到自己對(duì)社會(huì)的價(jià)值，以至于在多種價(jià)值選擇時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生矛盾與沖突，進(jìn)而造成了偏執(zhí)、冷漠、無(wú)助、孤獨(dú)等心理狀態(tài)，有些嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生自棄、逃避等行為。這也說(shuō)明了思想道德素質(zhì)關(guān)系著大學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的形成，影響著他們的心理健康狀況。

二、心理健康是大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要基礎(chǔ) 心理健康是大學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的基本條件，影響著大學(xué)生心理適應(yīng)能力、心理承受能力、心理調(diào)控能力，以及大學(xué)生思想道德素質(zhì)水平的高低。有研究者把大學(xué)生思想道德素質(zhì)勾勒成一個(gè)“地形圖”，將冰山下的基礎(chǔ)層面代表大學(xué)生的心理層面，冰山上露出的部分代表大學(xué)生的思想層面，冰山最高部分代表大學(xué)生的政治層面〔5〕。從“地形圖”上看，大學(xué)生的思想道德問(wèn)題常常與其心理問(wèn)題相伴隨，一般大學(xué)生思想道德問(wèn)題往往只是其心理問(wèn)題的外顯，而大學(xué)生的心理問(wèn)題才是問(wèn)題的根源。筆者認(rèn)為，要解決大學(xué)生思想道德問(wèn)題必須以解決其心理問(wèn)題為切入點(diǎn)。

1.大學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成受其心理健康狀況的制約

思想道德素質(zhì)作為個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣，其形成存在著內(nèi)化與外化兩方面的過(guò)程。大學(xué)生思想道德素質(zhì)的內(nèi)化過(guò)程是個(gè)體對(duì)社會(huì)道德規(guī)范進(jìn)行多方面的選擇、分化、融合、順應(yīng)的過(guò)程，它包括感受與注意、分析與理解、選擇與接受以及深化四個(gè)階段〔6〕；這四個(gè)階段都對(duì)應(yīng)于大學(xué)生心理過(guò)程的一定階段，這些階段都需要心理健康的支持。而大學(xué)生思想道德素質(zhì)的外化則是把已經(jīng)形成的思想道德信念自主地轉(zhuǎn)化為其思想道德行為，包括行為動(dòng)機(jī)、行為選擇、行為實(shí)施、行為習(xí)慣四個(gè)階段。這一轉(zhuǎn)化也是在大學(xué)生內(nèi)在心理活動(dòng)的參與下才能實(shí)現(xiàn)，也要受到大學(xué)生心理健康狀況的制約。上述特點(diǎn)表明了當(dāng)代大學(xué)生思想道德形成過(guò)程要受制于心理健康狀況，其諸多思想道德問(wèn)題都與心理健康問(wèn)題有關(guān)。例如，有的大學(xué)生由于存在反社會(huì)人格障礙的心理問(wèn)題，表現(xiàn)出極端的以自我為中心、自私、冷酷等行為特征，往往會(huì)做出與社會(huì)所倡導(dǎo)的道德規(guī)范體系截然相反的一些事情。

2.大學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r影響其思想道德的表現(xiàn)

由于大學(xué)生正處于心理發(fā)展尚未完全成熟的階段，心理情緒波動(dòng)較大，心理沖突較多。他們?cè)谌穗H交往、情感戀愛(ài)、社會(huì)適應(yīng)等方面常常會(huì)面臨不少問(wèn)題，一旦處理不當(dāng)，就會(huì)造成心理偏激，加之他們大多心理比較脆弱，容易出現(xiàn)失望、焦慮、壓抑、孤獨(dú)、消沉等心理障礙〔5〕。這不僅使得他們?cè)趯?shí)際生活中，難以經(jīng)受住各種誘惑和沖擊，其思想道德信念也易發(fā)生動(dòng)搖，以至于經(jīng)常發(fā)生逃課、作弊、酗酒、賭博等行為；還有的大學(xué)生由于自我意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，社會(huì)公益意識(shí)淡漠，很少考慮理想、前途等問(wèn)題。加之，這些獨(dú)生子女普遍存在著自尊心強(qiáng)、心理承受能力差、感情脆弱、自控能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，這就使得他們?cè)诿媾R諸多困境時(shí)容易產(chǎn)生緊張、焦慮、自卑、社交恐懼等負(fù)面情緒，而這些負(fù)性情緒如果長(zhǎng)期不能擺脫，就會(huì)影響其業(yè)已形成的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.大學(xué)生思想道德素質(zhì)是建立在心理健康的基礎(chǔ)上的

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，多種價(jià)值觀念在社會(huì)生活中并存，勢(shì)必會(huì)在大學(xué)校園里延伸和碰撞，這就使得一部分大學(xué)生在心理方面出現(xiàn)了迷茫困惑、無(wú)價(jià)值感、社會(huì)關(guān)系不適等問(wèn)題，進(jìn)而表現(xiàn)出理想淡化、信念動(dòng)搖、社會(huì)公德意識(shí)差、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、價(jià)值取向趨于功利化等思想道德方面的問(wèn)題。這些現(xiàn)象動(dòng)搖著不少大學(xué)生業(yè)已形成的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，譬如他們常常僅以物質(zhì)利益作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，把參加政治學(xué)習(xí)、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和向黨組織靠攏作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的手段。有調(diào)查反映，有34%的學(xué)生竟然把入黨動(dòng)機(jī)歸結(jié)為畢業(yè)后好找工作，只有14%的學(xué)生認(rèn)為是中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性使然。有學(xué)者對(duì)此進(jìn)行研究，認(rèn)為這會(huì)逐漸導(dǎo)致他們通常關(guān)注物質(zhì)，鄙視精神；重視現(xiàn)實(shí)，輕視理想；熱衷功利，漠視理義；珍視個(gè)人，忽視社會(huì)；看重私利，缺乏誠(chéng)信〔7〕。與此同時(shí)，大學(xué)生確實(shí)還面臨著學(xué)習(xí)、就業(yè)、社會(huì)交往等諸多方面的實(shí)際困難，這些困難不僅會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)緊張、焦慮、自卑、社交恐懼等不良情緒，還會(huì)影響其思想道德素質(zhì)及行為，譬如為了在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，一些同學(xué)跨越了不道德的底線。調(diào)查發(fā)現(xiàn)約有14%的大學(xué)生有過(guò)考試作弊、替考行為，其中僅有3%的同學(xué)在作弊時(shí)心存愧疚，而其他人則抱著無(wú)所謂的態(tài)度。

可見(jiàn)，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)只有建立在心理健康的基礎(chǔ)上，才能站得穩(wěn)、立得牢。實(shí)踐表明，只有心理健康狀況好、心理素質(zhì)高的大學(xué)生，才會(huì)擁有堅(jiān)定的思想信念和科學(xué)的人生觀，才能把自己的理想、目標(biāo)和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)；而心理健康狀況不良、心理素質(zhì)不高的大學(xué)生，其思想與行為常常有悖于社會(huì)道德規(guī)范和良好道德行為的要求?？梢?jiàn)，心理素質(zhì)的高低和心理健康狀況影響著大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德行為，它是大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。

三、統(tǒng)籌大學(xué)生思想道德素質(zhì)與心理健康的提升策略 大學(xué)生的思想道德素質(zhì)與心理健康不僅互為條件、互相促進(jìn)，而且在總體目標(biāo)上具有一致性，其內(nèi)容和方法具有共同性和相融性，這就需要切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生心理健康和思想道德的統(tǒng)籌發(fā)展。

1.加強(qiáng)心理健康教育，注重大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升和心理健康發(fā)展

對(duì)大學(xué)生心理健康教育一般采用課程傳授、舉辦講座、開(kāi)展心理咨詢、加大宣傳力度等方式，且在心理咨詢老師充分尊重、理解前來(lái)咨詢學(xué)生的基礎(chǔ)上，使師生雙方都能敞開(kāi)心扉。在這種雙方信任的氛圍里完成對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)、勸慰和教育，這不僅有助于增進(jìn)大學(xué)生的心理健康，也可以彌補(bǔ)大學(xué)生思想道德教育表面化、簡(jiǎn)單化的缺陷，夯實(shí)其心理基礎(chǔ)，為大學(xué)生思想道德教育創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。這種教育方式比較容易進(jìn)入大學(xué)生的內(nèi)心世界，有利于他們對(duì)社會(huì)思想道德的認(rèn)知，同時(shí)也應(yīng)看到，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)雖與社會(huì)道德規(guī)范的教化密切相關(guān)，可是，如果沒(méi)有良好的心理健康狀態(tài)作為內(nèi)在的基礎(chǔ)，沒(méi)有知、情、意的協(xié)調(diào)發(fā)展，外在的思想道德觀念是很難內(nèi)化為大學(xué)生自身的價(jià)值觀念和道德信念的。對(duì)此，要通過(guò)加強(qiáng)心理健康教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生心理內(nèi)部知、情、意的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷改善其內(nèi)在的個(gè)性品質(zhì)，提高其心理健康水平，為大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定良好的心理基礎(chǔ)，使他們學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度去看待他人和自己，正確面對(duì)困難和挫折，做到自立、自信、自尊和自強(qiáng)，進(jìn)而不斷提升其思想道德素質(zhì)水平。

2.以提高高校德育的實(shí)效性為抓手，不斷提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)和心理健康水平

長(zhǎng)期以來(lái)，高校德育工作只強(qiáng)調(diào)社會(huì)性功能，不太注重個(gè)體性功能，對(duì)大學(xué)生的思想道德教育收效甚微，而且對(duì)大學(xué)生的心理健康教育缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)。這也是眾多高校在思想道德教育和心理健康教育方面不盡如人意的地方。目前我國(guó)高校德育或因理論教育缺乏力度，或因聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)不夠緊密，或因?qū)W生認(rèn)識(shí)存在一定偏差，常常效果不佳。而一些教師在教學(xué)過(guò)程中只管傳授本專業(yè)的知識(shí)，缺乏應(yīng)有的育人觀念，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，更未關(guān)注學(xué)生在思想道德和心理健康方面存在的問(wèn)題。加之，高校的輔導(dǎo)員也因其工作繁雜，難以有效地對(duì)大學(xué)生的思想道德和心理健康狀況進(jìn)行認(rèn)真思考〔8〕。這就使得高校德育教育對(duì)大學(xué)生思想道德和心理健康的問(wèn)題研究不夠深入，尤其是缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，未能充分發(fā)揮對(duì)大學(xué)生思想道德和心理健康的積極作用。對(duì)此，高校德育教育應(yīng)樹(shù)立“以人為本”理念，切實(shí)關(guān)心大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，一方面，要進(jìn)一步注重對(duì)大學(xué)生的思想道德教育，切實(shí)從當(dāng)代大學(xué)生思想道德實(shí)際出發(fā)，積極發(fā)揮主流文化的輿論導(dǎo)向作用，引導(dǎo)大學(xué)生分清真善美和假惡丑，促使大學(xué)生不斷追求高雅的生活情趣和高尚的思想道德境界，使其在名利誘惑面前不動(dòng)心，在大是大非面前不糊涂；另一方面，高校德育教育不僅要注重大學(xué)生在政治、思想、行為規(guī)范，也要關(guān)注大學(xué)生的心理需求，如情緒調(diào)適、人際交往、挫折對(duì)待、職業(yè)選擇等，以增強(qiáng)大學(xué)生心理承受能力和適應(yīng)能力。使其養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、正直、善良、助人為樂(lè)、關(guān)心集體等良好品質(zhì)，形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

3.積極整合高校德育與心理健康教育，有效推動(dòng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)與心理健康的良性互動(dòng)

德育教育與心理健康教育都是以提高人的素質(zhì)、造就人的全面發(fā)展為宗旨，具有異曲同工、殊途同歸之效。心理健康教育可為高校德育夯實(shí)理想、信念、價(jià)值觀和世界觀等人格方面的心理基礎(chǔ)，能增強(qiáng)高校德育的針對(duì)性、可接受性和實(shí)效性；而高校德育通過(guò)促進(jìn)大學(xué)生品德心理的知、情、意、行提升過(guò)程，幫助其磨煉意志品質(zhì)，鍛煉其心理調(diào)適能力，增強(qiáng)其心理承受能力，進(jìn)而有助于消除大學(xué)生心理障礙。因此，高校德育與心理健康教育之間的良性互動(dòng)，可以更有效地促使大學(xué)生思想道德素質(zhì)與心理健康教育。眾所周知，高校德育教育通常是用說(shuō)服、榜樣、評(píng)價(jià)、鍛煉等方法和開(kāi)會(huì)、報(bào)告、座談、主題活動(dòng)等形式來(lái)進(jìn)行，一般會(huì)使人產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。而心理健康教育則從大學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀出發(fā)，將其與高校德育工作相結(jié)合，可增強(qiáng)高校德育工作的實(shí)效性，在促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升的同時(shí)，也能培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理品質(zhì)〔9〕。為此，要努力在實(shí)踐中將高校德育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升和心理健康發(fā)展。應(yīng)充分利用心理健康教育的先進(jìn)理論與方法，不斷提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和意志品質(zhì)，引導(dǎo)其健康發(fā)展〔10〕。

但也應(yīng)當(dāng)看到，大學(xué)生思想道德素質(zhì)與心理健康的良性互動(dòng)的形成存在著一定的復(fù)雜性和艱巨性。社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜和大學(xué)生自身思想修養(yǎng)的差異，導(dǎo)致了大學(xué)生的思想道德素質(zhì)存在個(gè)體差異及不斷變化的傾向，同時(shí)大學(xué)生的心理健康狀況隨著各種心理壓力的改變也處于不斷變化之中。思想道德素質(zhì)較好的大學(xué)生，在面臨一些思想問(wèn)題和心理壓力時(shí)，因善于進(jìn)行心理調(diào)適，就不會(huì)出現(xiàn)心理健康方面的問(wèn)題；而思想道德素質(zhì)相對(duì)較差的大學(xué)生，在面臨一些思想問(wèn)題和心理壓力時(shí)，就可能會(huì)出現(xiàn)心理健康方面的問(wèn)題。這反映出思想道德素質(zhì)與大學(xué)生心理健康的良性互動(dòng)并不是一帆風(fēng)順的，而是存在著現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性和艱巨性〔11〕。

4.努力協(xié)調(diào)社會(huì)諸因素對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)和心理健康的積極影響

個(gè)體思想道德素質(zhì)無(wú)不受到外部環(huán)境的影響，且這種影響往往帶有決定性意義；心理健康狀況在很大程度上就源于外部環(huán)境對(duì)個(gè)體心理的刺激或壓力情況，取決于二者之間是否融洽與和諧。大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理健康狀況往往要受到家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面因素的影響，其中受社會(huì)環(huán)境因素的影響較大。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，大學(xué)生的價(jià)值理念與思想觀念在多元化的思潮影響下受到?jīng)_擊，使大學(xué)生的思想道德和心理素質(zhì)經(jīng)受著嚴(yán)峻考驗(yàn)，部分大學(xué)生由于思想意識(shí)低下、人格品質(zhì)不夠健全、道德行為失范，滋長(zhǎng)了拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等不良思想意識(shí)。加之網(wǎng)絡(luò)的普及，其信息內(nèi)容的開(kāi)放性，不可避免地存在著一些腐朽的思想文化和價(jià)值觀念，也必然會(huì)影響到大學(xué)生的政治態(tài)度、道德風(fēng)貌和價(jià)值取向。而大學(xué)生正處在價(jià)值觀形成時(shí)期，其思想道德和心理發(fā)展都還不夠成熟，生活環(huán)境的改變和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜以及各種社會(huì)輿論的交錯(cuò)，都不可避免地會(huì)對(duì)他們的思想道德素質(zhì)和心理健康產(chǎn)生一定的影響。為此，高校要改變這種狀況，就必須充分發(fā)揮社會(huì)有利因素的積極影響，正確面對(duì)價(jià)值多元的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真研究新情況新問(wèn)題，在積極優(yōu)化校園文化環(huán)境的同時(shí)，努力引導(dǎo)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，使他們通過(guò)觀察和接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不斷提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)能力和辨別能力，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)一步提高其思想道德素質(zhì)和心理健康水平。

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