豎起脊梁擔(dān)事

“傳統(tǒng)是學(xué)校不可動(dòng)搖的文化理念，有了鮮明的精神文化傳統(tǒng)，學(xué)校就有了獨(dú)特的教育身份?！眲?chuàng)建于1902年的江蘇省淮陰中學(xué)，秉承愛國(guó)教育家李更生先生“豎起脊梁擔(dān)事”的精神，教育學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，將個(gè)人理想與國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步聯(lián)系在一起，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，激發(fā)學(xué)生立志成才、追求卓越的志向，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作的課程化、系統(tǒng)化和科學(xué)化，逐步形成了特色鮮明而又卓有成效的精品德育。

一、喚醒擔(dān)當(dāng)——精心規(guī)劃德育活動(dòng)

在新的時(shí)代背景下，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，即“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感”。淮陰中學(xué)順應(yīng)形勢(shì)，將“擔(dān)當(dāng)教育”作為學(xué)校教育品牌，開展以形成學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的基本品質(zhì)為特征的成人教育，以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的基本能力為特征的成才教育，和以引導(dǎo)學(xué)生追求卓越、建功立業(yè)為特征的成功教育。與此同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到學(xué)校的德育實(shí)踐，必須轉(zhuǎn)變觀念，變灌輸為喚醒，每一個(gè)教育活動(dòng)必須精心設(shè)計(jì)、精細(xì)實(shí)施、精煉提升才能真正發(fā)揮其德育功能。經(jīng)過長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，淮陰中學(xué)已逐步形成了獨(dú)具特色的德育品牌，并顯示出巨大的教育力量。

一是“系列勵(lì)志教育”德育品牌。近年來，學(xué)校邀請(qǐng)學(xué)界名流、杰出人物、道德模范等來校講學(xué)，并與學(xué)生交流，如北京大學(xué)原校長(zhǎng)許智宏院士、南京大學(xué)物理學(xué)院院長(zhǎng)祝世寧院士、新東方創(chuàng)始人俞敏洪、“感動(dòng)中國(guó)”人物洪戰(zhàn)輝、高考勵(lì)志演講專家王國(guó)權(quán)等等，讓學(xué)生與大師對(duì)話，領(lǐng)略大師風(fēng)范，體悟人生價(jià)值，激發(fā)自己的生命力量。

二是“弘毅之旅”德育品牌。從2006年起，學(xué)校每年都要組織新生徒步前往周恩來紀(jì)念館，舉行往返約三十公里的“弘毅之旅”教育體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)過程中，同學(xué)們一方面緬懷總理的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)總理的品格精神，另一方面也要挑戰(zhàn)個(gè)人心理和體能的極限，磨練意志，增強(qiáng)信心，喚醒他們堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不怕困難、鍥而不舍的意志力量。

三是“文明關(guān)愛”德育品牌。學(xué)校設(shè)立了“李更生獎(jiǎng)學(xué)金”“淮鋼獎(jiǎng)（助）學(xué)金”“愛心基金會(huì)”等獎(jiǎng)助學(xué)機(jī)制，用于獎(jiǎng)助學(xué)的資金每年都達(dá)到130萬元左右，無論是出身于貧寒農(nóng)村家庭的學(xué)生，還是來自于下崗失業(yè)工人家庭的學(xué)生，都不會(huì)因?yàn)榧揖车呢毢z學(xué)。學(xué)校堅(jiān)持將經(jīng)濟(jì)資助和保護(hù)個(gè)人隱私、進(jìn)行心理關(guān)愛和思想教育相結(jié)合，讓受助學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待別人的幫助，正確對(duì)待家庭的困難，引導(dǎo)他們做一個(gè)有愛心的人。

四是“畢業(yè)教育”德育品牌。淮陰中學(xué)不僅非常注重加強(qiáng)學(xué)生的入學(xué)教育，還特別注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)教育。從2004年起，學(xué)校每年都會(huì)在高考結(jié)束后的第二天，召集所有學(xué)生回到母校，舉辦畢業(yè)典禮，拍攝集體照片，與恩師話別。學(xué)校精心安排每一項(xiàng)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加畢業(yè)典禮，制作學(xué)生三年的成長(zhǎng)歷程回顧課件，校長(zhǎng)和老師道出臨別贈(zèng)言，家長(zhǎng)和學(xué)生代表發(fā)表離別感言，激勵(lì)學(xué)生銘記“入則進(jìn)德修業(yè)，出則任重道遠(yuǎn)”的使命和責(zé)任，續(xù)寫人生的光榮與輝煌。

二、潤(rùn)物無聲——精心營(yíng)造德育環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有內(nèi)在的同化性，陶冶著人的能力發(fā)展和精神成長(zhǎng)。淮陰中學(xué)以“文明班級(jí)”“示范班級(jí)”和“周恩來班”的創(chuàng)建為抓手，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，日益形成各具特色、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、追求卓越的班級(jí)德育小環(huán)境。

根據(jù)一百多年辦學(xué)歷史所積淀的文化底蘊(yùn)，學(xué)校以人文關(guān)懷、滋養(yǎng)成長(zhǎng)為依托，精心布局自然景點(diǎn)和文化景觀，發(fā)掘、豐富校園環(huán)境的文化意蘊(yùn)，最大限度地發(fā)揮文化景點(diǎn)的教育功能，精心營(yíng)造歷史積淀與現(xiàn)代精神渾然一體的德育大環(huán)境：校訓(xùn)“進(jìn)德修業(yè)，弘毅篤行”、林散之先生的“學(xué)無止境”、匡亞明先生的“飲水思源”、以周恩來塑像為中心的“一品梅園”、愛國(guó)教育家李更生塑像，刻有中外名人的浮雕和長(zhǎng)詩(shī)《光榮之門》的百年校慶紀(jì)念碑，以及“擔(dān)當(dāng)石”和“超越碑”等文化景點(diǎn)，都引導(dǎo)著學(xué)生銘記光榮，見賢思齊，進(jìn)德修業(yè)。

三、珍愛學(xué)生——精心設(shè)計(jì)德育評(píng)價(jià)

德育評(píng)價(jià)是一個(gè)難題?；搓幹袑W(xué)在德育評(píng)價(jià)方面，知難而進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)從以追求結(jié)果、效率為目的，重集體價(jià)值輕個(gè)體價(jià)值的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，向體現(xiàn)導(dǎo)向性、發(fā)展性和激勵(lì)性的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等多主體、多元化的評(píng)價(jià)，把對(duì)學(xué)生的珍愛延伸到對(duì)學(xué)生青春歲月的銘記之中。

2005年以來，學(xué)校建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，為每一名學(xué)生創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案，引導(dǎo)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、自主發(fā)展。學(xué)校專門設(shè)立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案室，把每一屆畢業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄完完整整地裝訂保存起來。校長(zhǎng)張?jiān)F說：“這些孩子在淮陰中學(xué)生活的三年，是他們?nèi)松凶蠲篮玫哪耆A，這里記載著他們成長(zhǎng)的足跡、喜怒哀樂，是他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，也是淮陰中學(xué)的寶貴財(cái)富，我們要好好地珍藏?！泵慨?dāng)有畢業(yè)生返回學(xué)校時(shí)，他們總愿意到這里來翻一翻《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，讀一讀“老師祝愿”“家長(zhǎng)寄語”“心靈感悟”……仿佛又回到了當(dāng)時(shí)的高中生活。

今天的努力，獻(xiàn)給未來的將是巨大的財(cái)富。我們堅(jiān)信，德育的真諦在于喚醒，在于喚醒學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)力量，喚醒學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊懔?、氣魄和信心，成就學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步和中華民族的富強(qiáng)。

【夏衡，江蘇省淮陰中學(xué)德育處主任，中學(xué)高級(jí)教師】

責(zé)任編輯/南 麗