提升主題班會(huì)魅力的策略

一、情感體驗(yàn)策略

情感體驗(yàn)策略是通過(guò)情境熏染，解放學(xué)生的情感、熱情、激情并將其帶入“高峰體驗(yàn)”，促使他們反觀生命本質(zhì)的洞察方式。主題班會(huì)只有摒棄以道德認(rèn)知為主的傳授方式，讓學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)——反思——感悟——覺(jué)醒，“生成”自己的道德體驗(yàn)，才能使主題班會(huì)煥發(fā)生命的靈動(dòng)。實(shí)施情感體驗(yàn)策略需借助一些具體的方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

好的情境就像溶洞一樣神秘，“遮蔽”地呈現(xiàn)真善美，讓學(xué)生出于本能去探索，在混沌的精神之旅中獲得成長(zhǎng)和成功的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)好的情境，就是讓學(xué)生走進(jìn)生命的“溶洞”，發(fā)現(xiàn)自己、賞識(shí)自己、創(chuàng)造自己，建構(gòu)個(gè)體生命的意義世界。

（二）暢通理解渠道

1.主題班會(huì)涉及的內(nèi)容應(yīng)來(lái)自學(xué)生熟悉的生活，教師的語(yǔ)言和素材要來(lái)源于學(xué)生生活，確保班會(huì)活動(dòng)生活基礎(chǔ)暢通。

2.師生之間、學(xué)生之間要完全敞開(kāi)心扉，確保精神交流渠道暢通。

3.教師要使用淺顯易懂的語(yǔ)言，確保溝通話(huà)語(yǔ)理解暢通。

4.教師創(chuàng)設(shè)的情境要目標(biāo)明確，指向清晰，確保學(xué)生與情境互動(dòng)的渠道暢通。

（三）運(yùn)用同感技巧

同感是指設(shè)身處地、像體驗(yàn)自己精神世界那樣體驗(yàn)他人精神世界的態(tài)度和能力。運(yùn)用同感技巧引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生體悟時(shí)要注意如下幾點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)生的感悟不隨意發(fā)表意見(jiàn)，要換位考慮學(xué)生的感受。

2.要通過(guò)豐富的詞匯和準(zhǔn)確的表達(dá)，將自己的理解和感受反饋給學(xué)生。

3.要注意區(qū)分“同感”和“同情”，要就事論事，不要偏離主題。

4.要巧妙利用非語(yǔ)言行為表達(dá)感受。

二、自由對(duì)話(huà)策略

自由對(duì)話(huà)策略是給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生在激烈的討論爭(zhēng)辯中感悟、覺(jué)醒，獲得成長(zhǎng)的智慧和經(jīng)驗(yàn)的策略，其關(guān)鍵是提供自由的氛圍和獨(dú)立的空間，讓遮蔽學(xué)生良知的“翳障”充分暴露，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的責(zé)任意識(shí)。

（一）合理安排“留白”空間

在設(shè)計(jì)班會(huì)時(shí)，班主任要有意安排自己“缺位”，給學(xué)生充分的空間爭(zhēng)辯、體悟和反思，進(jìn)而生成自己的生命智慧。班主任可以只出題或只說(shuō)一部分，讓學(xué)生去補(bǔ)充和完善，在“空”中自主參與、互動(dòng)探究、對(duì)話(huà)交流，創(chuàng)造生命的靈動(dòng)。

（二）巧妙設(shè)計(jì)多維沖突

生命軌跡是由沖突與選擇構(gòu)成的峰谷線(xiàn)，因此，班會(huì)中可安排多維度的沖突，包括立場(chǎng)、事件、觀點(diǎn)、情感等各類(lèi)沖突，使學(xué)生的情感感悟在多種沖突的激蕩中更加深刻。

（三）充分利用“水閘”效應(yīng)

自由對(duì)話(huà)并不意味著完全沒(méi)有約束，班主任要對(duì)班會(huì)的目標(biāo)、意義、流程進(jìn)行有效限定，就像水閘一樣，當(dāng)需要蓄水“造勢(shì)”的時(shí)候，必須關(guān)好水閘，才能在關(guān)鍵時(shí)候讓水發(fā)揮作用。只有對(duì)班會(huì)中學(xué)生對(duì)話(huà)的話(huà)題、氛圍、節(jié)奏、坡度和深度進(jìn)行有效的限制，才能使學(xué)生在自由對(duì)話(huà)時(shí)綻放出思想碰撞的美。

班里一位女生收到四位男生寫(xiě)的情書(shū)，為引導(dǎo)事情良性發(fā)展，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我心目中的男生女生”主題班會(huì)。學(xué)生匿名寫(xiě)出自己心目中優(yōu)秀異性的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀”、“樂(lè)觀開(kāi)朗”、“對(duì)自己負(fù)責(zé)”被普遍認(rèn)為是最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

此次班會(huì)，班主任基本沒(méi)有介入。但是，他一方面在班會(huì)前找那位收到情書(shū)的女生談話(huà)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的優(yōu)秀異性標(biāo)準(zhǔn)；另一方面有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同觀點(diǎn)之間的沖突，并學(xué)會(huì)自主判斷和選擇，從而有效地對(duì)學(xué)生的對(duì)話(huà)進(jìn)行了控制。

三、模擬反觀策略

模擬反觀策略就是在主題班會(huì)中讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，模擬生命成長(zhǎng)中的場(chǎng)景、事件、矛盾的心路歷程甚至痛苦的經(jīng)歷，讓學(xué)生跳出自己原來(lái)的生命場(chǎng)景，以旁觀者的眼光反觀自己的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)，在細(xì)細(xì)欣賞、慢慢咀嚼自己的“生命成長(zhǎng)劇”中，發(fā)現(xiàn)、感悟、反思和總結(jié)出生命智慧和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施模擬反觀策略時(shí)需靈活運(yùn)用以下方法：

（一）選擇合適對(duì)象扮演角色

在主題班會(huì)中，要針對(duì)班級(jí)學(xué)生生命成長(zhǎng)情況和心理特點(diǎn)，合理安排他們所扮演的角色，讓學(xué)生站到不同的立場(chǎng)，從日常生活中區(qū)分出來(lái)，在角色體驗(yàn)中對(duì)自己的心理變化、情緒掙扎、痛苦和困惑等進(jìn)行反思，找到解決生命困惑的方法和途徑。

（二）利用獨(dú)白凸現(xiàn)心理變化

獨(dú)白就是學(xué)生扮演角色時(shí)把自己的感受、思想和想法直接說(shuō)出來(lái)。在模擬角色時(shí)，班主任還可以打斷表演，讓各角色暫停下來(lái)，表達(dá)他們的想法和感受，幫助角色更強(qiáng)烈的體驗(yàn)回味，從而讓觀眾和角色都能獲得成長(zhǎng)。

（三）適時(shí)回放實(shí)現(xiàn)價(jià)值澄清

在學(xué)生模擬表演的時(shí)候，班主任可以暫?；蚧胤?，把其中的角色留給其他學(xué)生，指派其他學(xué)生表演體驗(yàn)，班主任也可以介入其中，提出各種假設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)其中的區(qū)別。如果生命教育主題班會(huì)的價(jià)值還沒(méi)有得到徹底澄清，還可以通過(guò)回放從不同角度再剖析，通過(guò)回放中出現(xiàn)的新情況、新想法和新感受，與原來(lái)的表演進(jìn)行比較分析，從中收獲更多的感悟。

只要我們密切關(guān)注學(xué)生，給他們充分的成長(zhǎng)空間，創(chuàng)造最適合他們的教育情境，讓學(xué)生的生命“在場(chǎng)”，我們的主題班會(huì)就會(huì)充滿(mǎn)魅力。

【劉銘，江蘇省無(wú)錫市北塘區(qū)劉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師】

責(zé)任編輯/李春娥