讓權(quán)力正當(dāng)行使

一年一度的大隊(duì)委競(jìng)選演說(shuō)結(jié)束了。申報(bào)勞動(dòng)委的沒(méi)有一人，而競(jìng)選大隊(duì)長(zhǎng)的趨之若鶩。為什么會(huì)這樣呢？孩子們的回答很有趣：“大隊(duì)長(zhǎng)可以管大隊(duì)委，中隊(duì)長(zhǎng)能管中隊(duì)委。當(dāng)?shù)迷酱?，管的人就越多?！笨磥?lái)，孩子們是非常看中手里的權(quán)力的。

一、每個(gè)人都有對(duì)于權(quán)力的需要

權(quán)力是什么？在維基百科中，權(quán)力被定義為一種廣泛存在的社會(huì)現(xiàn)象，是政治學(xué)、國(guó)際關(guān)系與國(guó)際政治學(xué)的核心概念。在很多人看來(lái)，“權(quán)力”一詞是與統(tǒng)治、權(quán)威或控制同義的，是外在于我們的。實(shí)際上，根據(jù)美國(guó)學(xué)者格拉瑟的選擇理論，權(quán)力是人類自身五種基本需要（分別是生存的需要、愛與歸屬的需要、權(quán)力的需要、自由的需要、樂(lè)趣的需要）之一，它存在于我們基因中，與生俱來(lái)，根深蒂固。

選擇理論認(rèn)為人們會(huì)采用三種不同的權(quán)力形式來(lái)滿足自己對(duì)于權(quán)力的需要：

1．駕馭的權(quán)力

駕馭的權(quán)力是對(duì)事或人施加自己的影響。它與我們通常理解的“權(quán)力”最為接近。從定義來(lái)看，駕馭權(quán)力并不是壞事。只有不負(fù)責(zé)任地使用權(quán)力，剝奪他人滿足其需要的權(quán)利時(shí)，駕馭權(quán)力才具有破壞性。

2．內(nèi)化的權(quán)力

內(nèi)化的權(quán)力體現(xiàn)在擴(kuò)展知識(shí)與技能以提高生活質(zhì)量上。權(quán)力的內(nèi)化包括伴隨個(gè)體成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、獲得成功、享受自我價(jià)值等。如果沒(méi)有權(quán)力內(nèi)化的需要，人類就永遠(yuǎn)不會(huì)創(chuàng)造今天所生活的文明而豐富的世界。

3．合作中的權(quán)力

合作中的權(quán)力在與他人合作時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。這是權(quán)力的需要、愛與歸屬的需要相互交叉的一個(gè)方面。人類所取得的偉大成就，來(lái)自于人類共同的工作，或者建立在前人的成就基礎(chǔ)之上。

我們對(duì)于自己所做的一切都有選擇權(quán)，但我們對(duì)滿足自己五種基本需要的強(qiáng)烈欲望卻無(wú)法選擇。因此，我們完全不必談“權(quán)”色變，更不能全盤否定權(quán)力。如果我們能夠?yàn)閷W(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們獲得合作中的權(quán)力和內(nèi)化的權(quán)力，那么他們就可以滿足其對(duì)于權(quán)力的需要；如果學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)以健康的、創(chuàng)造性的、負(fù)責(zé)任的方式來(lái)滿足其對(duì)于權(quán)力的需要，他們將很可能選擇駕馭的權(quán)力。學(xué)生對(duì)駕馭的權(quán)力追求，很可能通過(guò)諸如欺負(fù)同學(xué)等方式表現(xiàn)出來(lái)。

二、面對(duì)學(xué)生權(quán)力需要，

我們何去何從？

我們?nèi)祟愃械男袨?，都有滿足一個(gè)或多個(gè)基本需要的目的，但并不是所有行為都足夠有效或負(fù)責(zé)任。因此，面對(duì)孩子們的權(quán)力需要，學(xué)校德育的當(dāng)務(wù)之急是在尊重他們權(quán)力需要的同時(shí)，讓他們的需要集中于內(nèi)化的權(quán)力和合作中的權(quán)力，引導(dǎo)他們出于自愿去選擇既能夠滿足自己權(quán)力需要又不剝奪他人滿足權(quán)力需要的行為。

1.當(dāng)選的大隊(duì)委確定共同的需要

當(dāng)選大隊(duì)委，孩子們的權(quán)力需要得到了滿足。但是，如何給他們以明確的反饋，將他們的關(guān)注點(diǎn)由“控制他人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀榱怂说睦妗蹦兀咳绾螏椭麄兝迩鍣?quán)力與義務(wù)的關(guān)系呢？我們召開了新一屆大隊(duì)委第一次例會(huì)，讓他們理解我們每個(gè)人都有的五種基本需要，為他們講解負(fù)責(zé)行為（能滿足自己的需要同時(shí)又不對(duì)他人滿足需要造成威脅的行為）與非負(fù)責(zé)行為之間的區(qū)別。我們讓孩子每?jī)扇私M成一個(gè)小組，每個(gè)小組列出在大隊(duì)部工作中能滿足個(gè)人心理需要的負(fù)責(zé)行為。表1是其中兩個(gè)小組對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。

經(jīng)過(guò)整理歸類、集體討論、投票表決，最終大隊(duì)委一致認(rèn)可的需要出爐了。見表2。

共同需要促使大隊(duì)委認(rèn)識(shí)到，如果他們花太多時(shí)間來(lái)滿足自己對(duì)權(quán)力與自由的需要，那他們對(duì)歸屬或樂(lè)趣的需要的滿足就會(huì)受到影響；引導(dǎo)他們以負(fù)責(zé)任的方式獲得權(quán)力；也幫助他們正確看待普遍的人性，有助于他們?cè)谌找娑嘣纳鐣?huì)中學(xué)會(huì)對(duì)他人寬容。

這樣，再談大隊(duì)部工作時(shí)，“服務(wù)”“奉獻(xiàn)”“承擔(dān)”“責(zé)任”“義務(wù)”等字眼就在各位大隊(duì)委的口中頻頻出現(xiàn)。

2.履責(zé)的大隊(duì)委給自己“立法”

以往大隊(duì)委的工作職責(zé)大多是由大隊(duì)輔導(dǎo)員安排的。干什么、怎么干，也是老師說(shuō)的算。這樣做最大的好處就是可以提高工作效率，讓學(xué)生盡量少走彎路?？墒?，這樣做也有弊端，那就是學(xué)生很少有機(jī)會(huì)被激發(fā)起來(lái)主動(dòng)去完成職責(zé)，除非他們理解了這樣做的意義以及這樣做的益處。

為了調(diào)動(dòng)大隊(duì)委工作的主動(dòng)性，在認(rèn)真學(xué)習(xí)隊(duì)章的基礎(chǔ)上，結(jié)合共同需要，我們請(qǐng)大隊(duì)委從常規(guī)工作、創(chuàng)新工作兩方面制定了各自的工作職責(zé)。下面是我校少先隊(duì)副大隊(duì)長(zhǎng)自己制定的工作職責(zé)。

北京東路小學(xué)少先隊(duì)副大隊(duì)長(zhǎng)工作職責(zé)

一、常規(guī)工作

1.定期檢查大隊(duì)委的開會(huì)記錄，積極參與大隊(duì)部的各項(xiàng)活動(dòng)，努力發(fā)揮副大隊(duì)長(zhǎng)的力量，同時(shí)帶動(dòng)班級(jí)進(jìn)步。

2.認(rèn)真做好自己的份內(nèi)工作，如大隊(duì)長(zhǎng)不在，代替大隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄大隊(duì)日記，代理大隊(duì)長(zhǎng)主持大隊(duì)日常工作。

3.做好“少干班”管理工作，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，精心安排每一次培訓(xùn)，督促組織委員通知相關(guān)培訓(xùn)人員、主講人。

4.虛心聽取少先隊(duì)員及每一位大隊(duì)委的意見，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，提醒其他大隊(duì)委注意工作中的不足。

二、創(chuàng)新工作

1.創(chuàng)建紅領(lǐng)巾信箱，廣泛征求全體少先隊(duì)員的意見和建議，使每個(gè)少先隊(duì)員真正成為少先隊(duì)的主人，集思廣益，全面推進(jìn)大隊(duì)部工作再上新臺(tái)階。每周三開箱，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，在周四娃娃電視臺(tái)上進(jìn)行通報(bào)，對(duì)于同學(xué)們提出的意見及時(shí)回應(yīng)。

2.開展紅領(lǐng)巾文化節(jié)系列活動(dòng)，通過(guò)多樣的形式，充分展示少先隊(duì)員的風(fēng)采，增強(qiáng)每個(gè)班集體的凝聚力，增強(qiáng)少先隊(duì)員的主人翁意識(shí)。

有效幫助人們滿足權(quán)力需要的方法之一，就是傾聽。我們不一定認(rèn)同，但是使他們確信自己被傾聽是必要的。在制定大隊(duì)委各崗位工作職責(zé)時(shí)，我們采用以下六個(gè)步驟和孩子們共同商討，傾聽他們的聲音。

第一步，請(qǐng)各位大隊(duì)委傾聽同學(xué)們的感受和需求；

第二步，總結(jié)同學(xué)們的觀點(diǎn)；

第三步，各位大隊(duì)委表達(dá)自己的感受和需求；

第四步，全體大隊(duì)委一起進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，共同商討各崗位工作職責(zé)；

第五步，寫下全部的意見和建議，不做任何評(píng)價(jià)；

第六步，共同決定保留或剔除哪些職責(zé)，并商定如何付諸行動(dòng)。

正如《在我們的學(xué)校中激發(fā)品質(zhì)》一書中所說(shuō)：“如果美國(guó)即將有一場(chǎng)大變革，那也不大可能從國(guó)會(huì)開始。”換句話說(shuō)，制定規(guī)則的人很少會(huì)破壞規(guī)則。我們必須讓每一個(gè)人都表達(dá)需求。通過(guò)自我制定工作職責(zé)，現(xiàn)在，各位大隊(duì)委不再是“要我干”“等著干”了，他們各個(gè)“我要干”“爭(zhēng)著干”，用自己的實(shí)際行動(dòng)快樂(lè)地向大家證明“我能干”“我能行”。在他們權(quán)力的需要得到滿足的同時(shí)，他們責(zé)任感也逐漸樹立起來(lái)。

現(xiàn)在想來(lái)，如果我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予認(rèn)可，如果我們有意識(shí)地為學(xué)生提供在集體發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)，那么我們就創(chuàng)建了一個(gè)賦予權(quán)力的環(huán)境，使學(xué)生獲得為每個(gè)人創(chuàng)造一個(gè)更美好世界的能力，這本身就是一種權(quán)力！

責(zé)任編輯/劉 燁