回歸自然 向心生力

兩千多年前，淮安是南船北馬交匯之地，南北氣候和文化在這里融合，京杭大運(yùn)河宛若玉帶從這里迤邐穿越，千里古淮河滋養(yǎng)著這片漂浮在水上的土地，博大包容、和諧融通的文化血脈延續(xù)至今。

我們知道，植物生長(zhǎng)在陽(yáng)光、雨露、適宜的氣候、溫度和土壤等條件下，這種在自然條件下的“自然生長(zhǎng)”，是通過(guò)自身生命的作用而實(shí)現(xiàn)的。亞里士多德對(duì)此也有解釋，自己如此的事物，或自然而然的事物，其存在的根據(jù)、發(fā)展的動(dòng)因必定是內(nèi)在的，因此“自然”就意味著自身具有運(yùn)動(dòng)源泉的事物的本質(zhì)，“本性就是自然萬(wàn)物的動(dòng)變淵源”。同理，教育亦當(dāng)順應(yīng)人本身的自然發(fā)展。

然而，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)生命共同體，它由相互依存的各部分組成。任何一種行為，只有當(dāng)它有助于保護(hù)生命共同體的和諧、穩(wěn)定和美麗時(shí)，才是正當(dāng)?shù)?。正如淮安市教育局局長(zhǎng)朱亞文所說(shuō)，生態(tài)是回歸自然的，優(yōu)化德育生態(tài)，也是要回歸自然，讓孩子們?cè)谧匀坏沫h(huán)境中樹(shù)立良好的品行。淮安校園之行，為我們解讀了其中的深意。

追隨“紅色足跡”

一代偉人周恩來(lái)出生在淮安，他的高尚品格已經(jīng)成為一種文化，陶養(yǎng)著每一個(gè)淮安學(xué)生的性靈。

教育的目的在于造就健全、圓滿的生命個(gè)體，教育的過(guò)程就是追求美好的過(guò)程。學(xué)校應(yīng)該持有怎樣的理念來(lái)辦學(xué)？周恩來(lái)紅軍小學(xué)一語(yǔ)道破：讓學(xué)校成為美好事物的圓心！走進(jìn)這所新建的學(xué)校，紅色文化氣息撲面而來(lái)：文化長(zhǎng)廊布置的長(zhǎng)征主題圖景，是“紅軍娃”講解團(tuán)訓(xùn)練基地；教學(xué)樓上的“為中華之崛起而讀書(shū)”，時(shí)刻提醒學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想；活動(dòng)平臺(tái)墻面上的周總理詩(shī)詞巨照，激勵(lì)孩子們傳承恩來(lái)風(fēng)范，成為像周恩來(lái)那樣具有完美人格的人……在校園里種植和聚合美好，是為了創(chuàng)造和釋放美好。校訓(xùn)“前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！”意在激發(fā)師生繼承革命先輩艱苦奮斗、勇往直前的紅軍精神，不懈追求真理，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷奮進(jìn)，達(dá)到至臻完美的理想境界。如今，新時(shí)代的“紅軍娃”追尋先輩的足跡，重走長(zhǎng)征路，親身體驗(yàn)長(zhǎng)征的艱辛與豪邁。

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”，這是陶行知先生的教育思想，也是他在1929年6月6日創(chuàng)辦新安小學(xué)的初衷。新安小學(xué)以“傳承生活教育思想，促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，自革命年代發(fā)起、弘揚(yáng)的“新旅精神”在今天仍然熠熠生輝。

追溯歷史可以發(fā)現(xiàn)，新安小學(xué)是少年兒童革命團(tuán)體——新安旅行團(tuán)（簡(jiǎn)稱“新旅”）的母校。1935年10月10日，在國(guó)難深重的艱苦歲月里，新安小學(xué)14名學(xué)生組成團(tuán)體，一邊修學(xué)旅行，一邊用群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式喚醒民眾參加抗日救國(guó)，直到新中國(guó)勝利解放，“新旅”歷時(shí)17年，途經(jīng)全國(guó)22個(gè)省、直轄市，行程5萬(wàn)余里。胡喬木同志曾經(jīng)對(duì)“新旅”母校的師生深情地說(shuō)：“新安旅行團(tuán)的光榮歷程是全國(guó)兒童的典范?！?/p>

現(xiàn)今，校內(nèi)的新安旅行團(tuán)歷史紀(jì)念館珍藏著“新旅”前輩的老圖片、老物件，已然成為一方獨(dú)特的教育陣地?！皩W(xué)新旅”系列主題教育活動(dòng)就從這里起步。每年，學(xué)校少先隊(duì)都會(huì)分年級(jí)組織學(xué)生進(jìn)館參觀，學(xué)習(xí)那永不褪色的“新旅精神”——“為民族生存奮斗”的愛(ài)國(guó)主義精神，“要把中國(guó)來(lái)改造”的遠(yuǎn)大革命志向，“好學(xué)上進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、熱愛(ài)和關(guān)心集體、樂(lè)于助人”的優(yōu)秀品質(zhì)……

為了跨越學(xué)校與社會(huì)的溝壑，更好地實(shí)踐“生活教育”理論，學(xué)校提出“把社會(huì)帶進(jìn)校園，讓學(xué)校走向社會(huì)”，先后開(kāi)展了“我當(dāng)三日農(nóng)村娃”“我當(dāng)兩日兵”“我經(jīng)一次商”“少年軍?！薄吧倌昃！钡然顒?dòng)，創(chuàng)辦了《小好漢報(bào)》、“新旅之聲”紅領(lǐng)巾廣播站、“新安小記者團(tuán)”“紅領(lǐng)巾小銀行”等校內(nèi)“社會(huì)組織”，創(chuàng)設(shè)多種生活情境，讓學(xué)生在校園模擬的“社會(huì)”中體驗(yàn)生活，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的生存能力。每逢節(jié)假，學(xué)校還引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)毓S、社區(qū)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、參觀和采訪，增加對(duì)社會(huì)的了解，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展。

班級(jí)作為學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要生態(tài)環(huán)境。淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)在校長(zhǎng)丁永真的倡導(dǎo)下，改變班集體建設(shè)的舊有思維方式，堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，聚焦成長(zhǎng)需要，推進(jìn)建設(shè)個(gè)性化班級(jí)，并革新評(píng)價(jià)方式，將關(guān)注點(diǎn)放在班級(jí)差異和創(chuàng)建特色上。優(yōu)秀班集體評(píng)比改變以往的比例制，實(shí)行五星達(dá)標(biāo)制，即“文明禮儀之星”“文化貢獻(xiàn)之星”“書(shū)香班級(jí)之星”“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)之星”“崗位建設(shè)之星”，哪一項(xiàng)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)后，班級(jí)即可獲得一顆紅星，在一周內(nèi)得到三顆紅星，就能獲得流動(dòng)紅旗?！爸芏鱽?lái)班”則成為優(yōu)秀班集體的最高評(píng)價(jià)。一批批“周恩來(lái)班”像種子一樣撒在淮安大地上，生根、開(kāi)花、結(jié)果。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，彈性化的評(píng)價(jià)方式，賦予班主任工作更深的教育意義，也更能激勵(lì)人，成就人。

破譯成長(zhǎng)密碼

在淮安教育系統(tǒng)，“成長(zhǎng)”是個(gè)高頻詞，而將“成長(zhǎng)”作為文化來(lái)研究，并將研究過(guò)程與教育實(shí)踐融為一體的，李建成當(dāng)屬第一人。

2001年擔(dān)任洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)以后，李建成就開(kāi)始思考，每所學(xué)校都有自己的文化，這是學(xué)校的價(jià)值取向，而洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)雖然已有近五十年的歷史，但并沒(méi)有形成自己的辦學(xué)特色，教師們?nèi)鄙偃后w價(jià)值觀，這所學(xué)校應(yīng)該塑造什么樣的文化？2004年9月剛開(kāi)學(xué)，每位教師都交了一份暑假作業(yè)：為學(xué)校設(shè)計(jì)一句教育理念，即學(xué)校的教育追求。同年教師節(jié)，李建成請(qǐng)來(lái)全體退休教師到學(xué)校講那些年在學(xué)校工作的那些事兒。他還向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，探知學(xué)生心目中的學(xué)校和理想中的老師；向社會(huì)尋索發(fā)展建議，征詢家長(zhǎng)、校友和其他社會(huì)人士的意見(jiàn)。從中，他讀出了共同的教育訴求——不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，而這就是“成長(zhǎng)文化”的根。

“教育即成長(zhǎng)”，只關(guān)注個(gè)人成績(jī)和成功的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。李建成認(rèn)為，老師和學(xué)生都是成長(zhǎng)的需要者，成長(zhǎng)包括身心、德性、智慧、情感等方面，教育的本意就是讓人得到全面的發(fā)展，而最成功的學(xué)校教育就是讓學(xué)生心中思念學(xué)校，放假都想來(lái)學(xué)校。

然而，學(xué)生想來(lái)學(xué)校，一方面是教育內(nèi)容的吸引力。美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為，最好的教育是學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容本身感興趣。另一方面就是學(xué)校環(huán)境的感染力。李建成組織師生自己設(shè)計(jì)、建設(shè)校園，創(chuàng)新寓意，讓每一塊石頭會(huì)說(shuō)話，讓每一條路、每一塊墻壁都成為育人的資源，讓每一個(gè)場(chǎng)所都成為熏陶人、激勵(lì)人、引領(lǐng)人健康幸福成長(zhǎng)的基地，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的依戀感。如此，洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)將德育蘊(yùn)藏在整潔美麗的校園里，努力給學(xué)生創(chuàng)造充滿成長(zhǎng)文化氣息的環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操，激勵(lì)學(xué)生向上，就像春雨潤(rùn)物一樣，滋潤(rùn)著幼苗般的學(xué)生，使其茁壯成長(zhǎng)。

“關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)”并不是一句空話，淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)與學(xué)生賽跑的故事已成為學(xué)校師生口耳相傳的佳話。在一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，二年級(jí)學(xué)生王曉明錯(cuò)過(guò)了60米短跑的比賽時(shí)間，為了不讓這個(gè)失望的孩子沉陷在消極情緒中，校長(zhǎng)為他創(chuàng)造了一次參賽機(jī)會(huì)，讓這個(gè)孩子“贏”得成功。

人人都有成功的需求，一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量?！瓣P(guān)注成長(zhǎng)需要，喚醒生命自覺(jué)”是淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的追求。的確，要使學(xué)生幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng)，教育者不僅要有“彎腰”的心態(tài)，更要有關(guān)注細(xì)節(jié)的智慧。

在清河中學(xué)，為了“建構(gòu)有尊嚴(yán)的教育生活”，學(xué)校堅(jiān)定不移地把德育工作放在首位，以環(huán)境育人為突破口，以自主管理為機(jī)制，以特色活動(dòng)為抓手，樹(shù)立“人人是德育工作者，處處是德育陣地，事事是德育內(nèi)容，時(shí)時(shí)是德育契機(jī)”的德育觀，用愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心、耐心開(kāi)展教育教學(xué)工作，形成了“全域德育”的辦學(xué)特色，力圖在每一位學(xué)生的心田留下難忘的成長(zhǎng)記憶。

養(yǎng)成積極的生活方式

鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成積極的生活方式是你可以給孩子的最好禮物之一，美國(guó)分子生物學(xué)家約翰?梅迪納在《嬰兒的大腦規(guī)則》一書(shū)中寫(xiě)道。積極的生活方式可以帶來(lái)快樂(lè)。只有知道如何獲得快樂(lè)，自己才能快樂(lè)，才能給周圍的人以快樂(lè)，而這需要正面的精神來(lái)引導(dǎo)。

洪澤縣東雙溝中心小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，全校1111名學(xué)生中有498名“留守兒童”，其中226名兒童寄宿學(xué)校。校園里總是充滿歡聲笑語(yǔ)，因?yàn)椤白屆總€(gè)孩子都笑起來(lái)”是所有老師的追求。記者見(jiàn)到校長(zhǎng)，交談三五句，就被他的笑臉感染了，心情不由地放松下來(lái)。有這樣一位積極樂(lè)觀的校長(zhǎng)，就不難找到學(xué)?！翱鞓?lè)文化”的源頭。在這所小學(xué)，讀名篇、賞名畫(huà)、聽(tīng)名曲是必修課，學(xué)生們通過(guò)詩(shī)詞篇章的賞讀、名篇名曲的賞析，感受到藝術(shù)的魅力，獲得積極的人生觀。

世界衛(wèi)生組織為了強(qiáng)調(diào)心理健康的重要性，提出“健康的一半是心理健康”?！傲羰貎和痹陂L(zhǎng)期情感缺失和心理失衡的情況下，很容易因“情感饑餓”而產(chǎn)生自卑、抑郁等不良心理。東雙溝中心小學(xué)非常重視這個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，不僅著力打造快樂(lè)的課程文化，還時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀況，開(kāi)設(shè)了“知心姐姐”信箱、“心靈小苑”和“健康驛站”等，自編校本課程《呵護(hù)心靈，做個(gè)快樂(lè)的小學(xué)生——心理健康自助手冊(cè)》，舉辦心理健康講座為學(xué)生答疑解惑，通過(guò)老師的疏導(dǎo)和個(gè)人的調(diào)適來(lái)紓解學(xué)生的心理壓力。

“現(xiàn)在的孩子都是瓷器，一碰就散。”校長(zhǎng)劉兆龍深有感觸地說(shuō)，“關(guān)愛(ài)‘留守兒童’，就應(yīng)該盡可能地減少‘留守兒童’，因?yàn)楦改傅膼?ài)是任何人都無(wú)法替代的，父母與孩子在一起才是對(duì)孩子最大的關(guān)愛(ài)。”

對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)使這所農(nóng)村小學(xué)久負(fù)盛名，而說(shuō)到淮安的名校，淮陰中學(xué)首屈一指。有人笑言，一旦走進(jìn)這所百年名校，考不上大學(xué)比考上大學(xué)要難得多。在這樣的學(xué)校里，怎樣才能使德育工作與高考指揮棒有效結(jié)合，相得益彰？淮陰中學(xué)黨委副書(shū)記孫勤道出了多年工作心得：“抓體育就是抓德育，抓德育就是抓智育，抓智育就是抓高考?！?/p>

每一個(gè)德育工作者都有自己的感悟。清江中學(xué)校長(zhǎng)陳欣認(rèn)為，德育對(duì)學(xué)生而言，越早介入越好，雖然有些人是大器晚成，但他從小奠定的做人準(zhǔn)則和道德基礎(chǔ)是取得成功的必要因素。因此，他一直倡導(dǎo)在學(xué)生還未形成自己的價(jià)值觀的時(shí)候，教育者就應(yīng)該及時(shí)地用正確的價(jià)值觀念對(duì)其施加影響，盡早使真、善、美進(jìn)駐孩子的心靈。

在德育工作的開(kāi)拓中，我們應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的天然性格，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)、做、創(chuàng)，在生活中自然成長(zhǎng)，盡情享受童年的快樂(lè)，如此才能喚醒生命的成長(zhǎng)自覺(jué)，讓喬木長(zhǎng)成最好的喬木，讓小草長(zhǎng)成最好的小草。借用洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校訓(xùn)來(lái)說(shuō)，就是“做最好的自己”！

責(zé)任編輯/宋立文