體驗，實現(xiàn)心靈的自然開發(fā)

體驗，能夠獲得生命投入的真實感受；體驗，能夠賦予德育活動別樣的風彩。圍繞體驗，淮安市實驗小學策劃、組織了一系列活動，以此開發(fā)兒童的潛能，有效促進學生的自主發(fā)展。

一、小學者出訪

小學者出訪活動即在同一年級的兩個班級中各選出兩名同學，互換到對方班級去學習、生活一周。被選中的同學即為小學者。

小學者的選拔條件有三項：一是熱愛集體，尊重他人；二是自信開朗，樂于交往；三是勤于思考，善于借鑒。活動開始前，有兩周的推選時間，老師和同學一起對候選者評分，最后確定兩名同學代表自己的班級出訪。成功當選的小學者掛上胸牌來到受訪班級，通過事先設計好的自我介紹（視頻、PPT或文字），讓大家認識自己，接下來，他的任務就是努力適應，多交朋友，每天在“留學日記本”上和家長分別記錄當天的感受。訪期結(jié)束之際，受訪班級的老師和同學共同在小學者“護照”上簽字蓋章。

“家”中來了客人，受訪班級的每個學生都引發(fā)出了集體榮譽感，他們變得更加積極向上，發(fā)言時爭先恐后，做操時認真賣力，而小學者的同桌則自覺地幫助和維護小學者……通過一段時間的出訪，身在其中以及“旁觀”的學生，都有了明顯的進步。許多小學者在原班沒有表現(xiàn)出來的優(yōu)點和能力在新環(huán)境中被一點一點地挖掘出來。

每一個學生都是不可復制的個體，相同的體驗將會帶來不同的感受。小學者胸牌上的這段話道出了體驗的真諦，“一樣的耳朵有不一樣的聽法，一樣的嘴巴有不一樣的說法，一樣的心有不一樣的想法，一樣的童年才有不一樣的快樂和精彩”。

二、小崗位實踐

班級是學校機體的細胞，學生在校生活的“家”。將班級生活的管理權、參與權還給所有學生，就需要為學生設立合適的崗位，讓學生在日常化的自我管理中鍛煉和發(fā)展。

小崗位由全班所有學生通過“協(xié)商會議”來設置。大家根據(jù)班級日常生活的實際需要，明確集體生活中必需的崗位，做到“按需設崗”。

“班級是我家，哪些事情需要我們經(jīng)常去做呢？”學生們一邊討論，老師一邊寫下來——擦黑板、開關電燈、整理圖書、擦洗飲水機……并對應擬出崗位名稱——黑板美容師、課前小叮當、老師小助手、綠色小天使……到了中、高年級，班級日常生活的小崗位已不足以滿足學生的需要，大家就從班級文化領域另行開辟新崗位或崗位組，于是產(chǎn)生了剪報員、古詩推薦人、長繩社團召集人、溜溜球俱樂部、板報專家組……

學生根據(jù)個人特點自主認崗。遇到“一崗多人”競爭時，又能真實地體驗“競爭與公平”。選定崗位后，“崗位細則”張貼在班級內(nèi)，每位在崗學生都要努力做到“每天做、堅持做、認真做”。一段時間之后，推行“輪崗”制度，讓學生體驗不同的崗位任務和崗位職責，形成人人在班級中既是管理者又是被管理者的局面，讓大家獲得“服務”與“被服務”的不同體驗。

評價，在小崗位建設中起著至關重要的作用。老師評價重在引導，自己評價重在體驗，同伴評價重在促進，在評價中學會審視自己的不足，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，以此提高自己的崗位意識和實踐能力，維護班級這個組織的穩(wěn)定和發(fā)展。

三、小社團開展

學生們非常熱衷于社團活動，因為這類活動沒有刻板的規(guī)定和嚴格的程序，總是和志同道合的老師、同學一起活動，交流融洽，氣氛和諧，在活動過程中不僅能鍛煉能力，增長知識，擴大交際圈，還能共享快樂，展現(xiàn)自己的風采。

學校的小社團活動精彩紛呈。機器人社團、淮鋒藝術社團是兩個校級社團，招募具有相關愛好和特長的學生，定期開展活動，參加各級各類比賽。年級、班級社團的活動時間更為自由，活動地點更為廣闊，也讓學生們無限神往，如“足球俱樂部”“文學家的搖籃”“陶藝吧”等。

數(shù)十個小社團并沒有固定的入團標準，只要你喜歡，只要能夠施展你的個性，就可以加入。有的學生興趣廣泛，一人參加幾個社團；有的學生愛好專一，幾年堅守一個社團。大多數(shù)社團的組織和活動策劃，都以學生為主，專業(yè)老師僅在相關知識、技能方面給予指導。不少社團還充分調(diào)動了家長資源，有各項專業(yè)特長的家長主動參與，當起了義工，提供技術支持和財力、物力的幫助。

社團活動的啟動與開展，加強了學生與學生、學生與學校、學校與社會之間的溝通與聯(lián)系。學生們在社團活動中學會學習、學會做事、學會做人、學會合作，逐步學會自主管理、自我教育、自我評價。

體驗，浸潤在每一個活動的策劃和組織中。充分尊重每一個孩子的興趣和選擇，才能獲得心靈的自然開發(fā)。

責任編輯/南 麗