職教語(yǔ)文教改嘗試

何崇見

［內(nèi)容摘要］在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)從職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)目的，探討如何在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)教育，使語(yǔ)文課堂體現(xiàn)職業(yè)性特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；語(yǔ)文教學(xué)；職業(yè)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，面向社會(huì)需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的各類職業(yè)學(xué)校隨之迅速成為我國(guó)教育中的重要組成部分。廣大職業(yè)學(xué)校以其突出的職業(yè)培養(yǎng)能力吸引著眾多基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)偏低而又渴求擁有一技之長(zhǎng)的學(xué)生。由于專業(yè)課程直接影響學(xué)生將來(lái)的就業(yè)，因此在職業(yè)學(xué)校中普遍存在重視專業(yè)課輕視文化基礎(chǔ)課現(xiàn)象，作為基礎(chǔ)課程之一的語(yǔ)文課也陷入了這種尷尬境地。在這樣的大背景下，有些專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為語(yǔ)文課在職業(yè)教育課程體系中有如“雞肋”，可有可無(wú)，大肆削減語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)，直接造成了語(yǔ)文課承載任務(wù)的缺失。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，緊密圍繞市場(chǎng)教學(xué)，樹立教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的意識(shí)，避免以往單純的理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在全國(guó)高職工作第二次交流會(huì)上對(duì)高職教育的“要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合改革發(fā)展之路，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才，辦讓人民滿意的高職教育”的定位，完成語(yǔ)文課程的突圍。

一、以職業(yè)性定位語(yǔ)文課程

語(yǔ)文課是職業(yè)教育中一門重要文化基礎(chǔ)課，它對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、啟發(fā)思維、開拓視野、提高思想道德水平與文化科學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)今后就業(yè)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要具有重要的意義。江蘇省五年制高職語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出,高職語(yǔ)文課的任務(wù)是通過(guò)大信息量的讀寫聽說(shuō)的強(qiáng)化訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力和提高文學(xué)修養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這就要求語(yǔ)文教師必須準(zhǔn)確定位所教課程，突出語(yǔ)文課程的職業(yè)性?，F(xiàn)代語(yǔ)文教育觀強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，認(rèn)為語(yǔ)文教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力，還能夠開啟心智，塑造心靈，培養(yǎng)健康的人格。學(xué)生接受語(yǔ)文教育，就是要學(xué)習(xí)走上工作崗位并做好本職工作的本領(lǐng)，獲得融入社會(huì)且不斷充實(shí)、提高完善自己的能力。根據(jù)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)狀、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的要求和職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，語(yǔ)文課必然要擔(dān)負(fù)起讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、滿足職業(yè)需要的重要使命。為此，語(yǔ)文老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不應(yīng)再以高中學(xué)生的能力素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的學(xué)生，也不能再沿用普通高校專業(yè)培養(yǎng)的思路模式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，而要最大限度地表現(xiàn)出語(yǔ)文課程的職業(yè)性特點(diǎn)，構(gòu)建新的知識(shí)體系，致力于提高學(xué)生的職業(yè)能力，在繼承語(yǔ)文傳統(tǒng)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，融入職業(yè)特點(diǎn)，使其既能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、群體合作能力、社會(huì)交往能力和一定的管理能力，又能培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)工作中較熟練地運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

讓語(yǔ)文體現(xiàn)出職業(yè)性特點(diǎn)是準(zhǔn)確定位語(yǔ)文課程的關(guān)鍵，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)文教師提出的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，要求語(yǔ)文教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，而且對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)也要有一定的了解。例如給藥學(xué)、制藥、食品、醫(yī)電和自動(dòng)化等不同專業(yè)的學(xué)生上課，語(yǔ)文教師要對(duì)藥物理論、藥物生產(chǎn)、醫(yī)藥流通和藥品管理等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行廣泛研究；而給營(yíng)銷與管理專業(yè)的學(xué)生上課，語(yǔ)文教師就需要懂得一些政治、外交、金融、統(tǒng)計(jì)和法律等方面的知識(shí)，而且必須將這些知識(shí)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，這樣才能突出本專業(yè)語(yǔ)文課的特色，更重要的是學(xué)生在語(yǔ)文課堂上既能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，又能和本專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師是外在因素，外因通過(guò)內(nèi)因才能起作用，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的人文精神及其工具性才能發(fā)揮作用，語(yǔ)文教學(xué)的承載任務(wù)才能完成。從語(yǔ)文教學(xué)歷史上看，博學(xué)多才親和力強(qiáng)的語(yǔ)文教師最能影響學(xué)生，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生人格精神也最健全。因此，語(yǔ)文課程的職業(yè)性特點(diǎn)彰顯了語(yǔ)文教學(xué)，使其成為不可或缺的課程。

二、以職業(yè)性優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文是高職學(xué)校各專業(yè)必修的最重要的文化基礎(chǔ)課，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性功能。它是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，學(xué)以致用、自主發(fā)展是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。語(yǔ)文要致力于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出合乎企業(yè)要求的高素質(zhì)的技術(shù)人才。高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)認(rèn)真分析現(xiàn)狀，積極探索，改革課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在尊重教材的基礎(chǔ)上超越教材，使語(yǔ)文教材由單一走向開放，要把目標(biāo)瞄準(zhǔn)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向。依據(jù)《高職語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于語(yǔ)文能力訓(xùn)練要求和學(xué)校高職語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生具體情況，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中采取了如下做法：

1.口語(yǔ)交際訓(xùn)練緊扣專業(yè)。我們把“能夠用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際；說(shuō)話有條理，有內(nèi)容；用語(yǔ)文明得體，儀態(tài)自然大方；了解常見口語(yǔ)交際形式的基本特點(diǎn)，能夠根據(jù)不同場(chǎng)合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)形式進(jìn)行交際”作為課程教學(xué)目標(biāo)之一?？谡Z(yǔ)交際是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分享信息的過(guò)程，是人與人之間交流溝通的基本手段，良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的應(yīng)具備的重要素養(yǎng)。我們著眼于現(xiàn)代社會(huì)高信息化、高交際化和高效率化的特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高到十分重要的位置，精選了高職學(xué)生感興趣的、貼近生活的話題，設(shè)置口語(yǔ)交際的情境，認(rèn)真組織教學(xué)，進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)積極誘導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，解除心里障礙，使學(xué)生丟下包袱，勇于表達(dá)，積極參與評(píng)價(jià)，在不斷總結(jié)與反思中鍛煉、提高口語(yǔ)交際能力。

2.寓職業(yè)教育于文學(xué)欣賞中。文學(xué)作品的欣賞，在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重。我們?cè)谖膶W(xué)作品欣賞教學(xué)中，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，以時(shí)代精神和現(xiàn)代意識(shí)的要求，啟發(fā)學(xué)科間的聯(lián)系，特別是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系，完成對(duì)文學(xué)作品的欣賞。寓職業(yè)養(yǎng)成教育、職業(yè)道德教育于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，避免了單純的說(shuō)教，起到了良好的效果。在優(yōu)秀作品欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象力和審美力，感受藝術(shù)與科學(xué)的美，提升審美境界；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀與思考，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，探討時(shí)代精神和人生價(jià)值，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，在不斷探異求新中，拓展新的學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，并逐步豐富自己的精神世界，形成積極向上的人生觀、世界觀，提高道德修養(yǎng)。《包身工》是夏衍老先生的一篇報(bào)告文學(xué)，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，珍惜大好時(shí)光和學(xué)習(xí)條件，認(rèn)真學(xué)習(xí)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，為將來(lái)的生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合夏衍寫作前冒險(xiǎn)調(diào)查搜集材料的艱辛，教育學(xué)生要有敬業(yè)精神，將來(lái)才能成就自己。教授《西岳群英譜》時(shí)，教育學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)工作都要學(xué)習(xí)第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員見義勇為、助人為樂(lè)的高尚行為和崇高精神，做一個(gè)有益于社會(huì)的好人。教授《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí)，針對(duì)當(dāng)代高職生自信心的嚴(yán)重缺失，認(rèn)為上了職業(yè)學(xué)校，將來(lái)工作不理想，結(jié)合寫作背景中毛澤東同志南下廣州革命時(shí)，已經(jīng)三十多歲了，盡管當(dāng)時(shí)北洋軍閥統(tǒng)治下的中國(guó)混亂不堪，但他仍然堅(jiān)信自己的理想，保持著高昂的斗志，以“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”表明了自己肩負(fù)的歷史使命。直至1949年革命成功，毛澤東同志已經(jīng)年屆56周歲了。我們高職生正年方十八、九歲，稍微經(jīng)受一點(diǎn)兒小小的挫折就對(duì)未來(lái)悲觀喪氣，實(shí)在是不應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)像毛澤東同志那樣，百折不撓。教授《將進(jìn)酒》時(shí)，以“天生我材必有用”來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們要相信自己的能力，凡事執(zhí)著，定能成功。針對(duì)部分高職生渾渾噩噩，不思進(jìn)取的現(xiàn)象，以“朝如青絲暮成雪”警示同學(xué)們光陰如梭，要珍惜大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，成就自己。教授《氓》時(shí)，結(jié)合我們部分女生盲目的感情生活、虛幻的浪漫想象，警示女生要時(shí)刻保持清醒的頭腦，提高保護(hù)意識(shí)，自尊自愛，不要被花言巧語(yǔ)沖暈了頭腦，不要像《氓》中的女主人公那樣落得被虐被棄的下場(chǎng)。

3.強(qiáng)化應(yīng)用文寫作能力。應(yīng)用文是用來(lái)辦理事務(wù)解決問(wèn)題的文章，具有直接的功用性。20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，應(yīng)用文的作用越來(lái)越大，無(wú)論企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃、產(chǎn)品說(shuō)明書、質(zhì)量分析報(bào)告、廣告宣傳還是職務(wù)聘用、調(diào)職申請(qǐng)等都離不開它，具有極其重要的意義。而我們現(xiàn)在的一些職教學(xué)生連最基本的請(qǐng)假條、尋物啟事都寫不完整，如何能夠滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的要求及學(xué)生個(gè)人工作、學(xué)習(xí)和生活的需要？依照提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和今后的工作需要，經(jīng)過(guò)深入調(diào)查、廣泛交流、共同協(xié)商，慎重地從大量的應(yīng)用文體中選出最具實(shí)用價(jià)值的文種，按照實(shí)用性的標(biāo)準(zhǔn)分類并進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基本技能的培訓(xùn)，注重理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)職業(yè)教育“必需”、“夠用”的原則。在每個(gè)應(yīng)用文種的基礎(chǔ)理論教學(xué)之后都有和專業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)的例子，對(duì)例文采用分欄加上對(duì)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的形式作簡(jiǎn)要的分析，使學(xué)生能夠直觀地了解應(yīng)用文體的基本程式和內(nèi)容要點(diǎn)，供學(xué)生借鑒、模仿。在每次教學(xué)后還設(shè)計(jì)形式各異的思考和寫作實(shí)踐題目，以幫助學(xué)生加深對(duì)基本理論的理解，力求在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)中掌握有用的應(yīng)用文寫作知識(shí)，切實(shí)提高應(yīng)用文寫作的技能。

4.改革語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。職業(yè)教育的任務(wù)已不再局限于給學(xué)生傳授知識(shí)和技能，更重要的是強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，完善彈性學(xué)習(xí)制度，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力和創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊。有些同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，而有些同學(xué)熱心各種活動(dòng)，組織能力相對(duì)較強(qiáng)，動(dòng)手能力更為突出。這兩類學(xué)生在理論考試時(shí)分?jǐn)?shù)高低基本沒(méi)有懸念，但很顯然分?jǐn)?shù)不能全面衡量這兩類學(xué)生的素質(zhì)。依據(jù)終身學(xué)習(xí)發(fā)展觀要求，我校對(duì)職業(yè)教育的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式進(jìn)行了方向性的調(diào)整，改變了原來(lái)采用的普通中學(xué)用考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生優(yōu)劣的“選拔型 ”評(píng)價(jià)方式。因此，隨著職業(yè)教育學(xué)習(xí)成績(jī)整體評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，語(yǔ)文課成績(jī)的評(píng)價(jià)方式也必須進(jìn)行改革。

語(yǔ)文課的人文性及工具性是其眾所周知的雙重屬性，語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式也應(yīng)從這兩個(gè)方面著手改革，由量化的百分制變?yōu)橘|(zhì)化的等級(jí)制，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)能力和道德情感指數(shù)。這種評(píng)價(jià)的具體做法是：每學(xué)期開始時(shí)語(yǔ)文教師為每位學(xué)生建立一份學(xué)習(xí)檔案，檔案內(nèi)容由四部分組成：作業(yè)考核、課堂表現(xiàn)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)。四個(gè)部分按一定比例綜合匯總形成學(xué)期成績(jī)。前三部分為平時(shí)成績(jī)，語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)中，小部分是對(duì)教材內(nèi)容的考核，大部分是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用靈活多樣的形式測(cè)試他們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，例如演講、專題討論和課本劇表演等；其他部分的材料，可以廣泛地記錄學(xué)生參與各類活動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)明等的具體情況。這樣，檔案內(nèi)容就會(huì)真實(shí)記錄學(xué)生一學(xué)期以來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程和綜合素質(zhì)水平。這種評(píng)價(jià)方式從量化變?yōu)橘|(zhì)化，為學(xué)生提供了廣闊的展現(xiàn)自我能力及素質(zhì)的平臺(tái)。

三、搭建通向職業(yè)之路的橋梁

未來(lái)社會(huì)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)生走出校門，踏上工作崗位，基本是靠自學(xué)來(lái)增長(zhǎng)才干，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。古人說(shuō)得好：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。”傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的十分重要的手段。

語(yǔ)文作為一門最易讓人理解，最易讓人接受的教學(xué)課程，必須要起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。要堅(jiān)持化枯燥為有趣，化單純的理論知識(shí)為實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的傳授，化單純的課堂教學(xué)為全面的課內(nèi)外相銜接的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的濃厚興趣，切實(shí)培育學(xué)生的職業(yè)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，首先要強(qiáng)化其職業(yè)意識(shí)，喚醒學(xué)生“人”的自我意識(shí)。只有充分喚醒“人”的自我意識(shí)，才能極大地挖掘“人”的最大潛能。語(yǔ)文教學(xué)中必須樹立以“人”為本的觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)清自身在社會(huì)中應(yīng)占何種地位，應(yīng)發(fā)揮何種作用。其次要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)“他人”，認(rèn)清他人的優(yōu)劣長(zhǎng)短。再次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“人”的意識(shí)，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用教材，加強(qiáng)雙邊合作，多提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生回答，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。教師可利用教材，巧設(shè)疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)并喚醒“人”的自我意識(shí)。同時(shí)加強(qiáng)雙邊合作，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的萌發(fā)、成長(zhǎng)。加強(qiáng)大語(yǔ)文教學(xué)觀念，結(jié)合專業(yè)開展語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的萌發(fā)。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程擁有豐富的教學(xué)資源，寬松的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生提供了了解生活、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的條件。教師要樹立大語(yǔ)文觀，以此為契機(jī)，積極延伸第二課堂。通過(guò)課外活動(dòng)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，接觸社會(huì)，寓語(yǔ)文教育于生動(dòng)活潑的實(shí)踐之中。充分利用現(xiàn)有資源，積極開發(fā)潛在資源，積極開展各類語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須樹立語(yǔ)文教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的意識(shí)，樹立為市場(chǎng)服務(wù)的意識(shí)，必須開展課內(nèi)課外相銜接的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)科目的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)等寫作指導(dǎo)，密切語(yǔ)文科目與專業(yè)科目教學(xué)的聯(lián)系，開展豐富多彩的各類教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，以利于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。

語(yǔ)文教學(xué)必須結(jié)合職業(yè)學(xué)校和市場(chǎng)的實(shí)際情況，既要著眼于學(xué)生語(yǔ)文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學(xué)生的特點(diǎn)與社會(huì)需要出發(fā)，把語(yǔ)文教學(xué)和對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連。只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)需求的學(xué)生，才能在今后的工作中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值，最終完成職業(yè)學(xué)校培育學(xué)生的目標(biāo)，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)。

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（責(zé)任編輯史玉英）