小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)初探

孫慧

許多音樂(lè)教師認(rèn)為寧上唱歌課不上欣賞課，就是因?yàn)樾蕾p課太難上了，學(xué)生在課上總是提不起精神，課堂氣氛沉悶、壓抑。但是，音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，它不僅能使學(xué)生了解優(yōu)秀的音樂(lè)作品，學(xué)會(huì)感受音樂(lè)的方法，還能豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和創(chuàng)造力。所以，音樂(lè)欣賞課要從小學(xué)階段抓起，讓學(xué)生從小就受到音樂(lè)的感染和熏陶。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞教學(xué)要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與積累使學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力得到逐步發(fā)展和提高。在多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,筆者作了一些嘗試，收到了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境

在音樂(lè)教學(xué)中“傾聽(tīng)”是學(xué)生欣賞音樂(lè)的根本。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，才能激起學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，引領(lǐng)他們進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)的殿堂。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生全身心地投入音樂(lè)藝術(shù)之中。例如在教學(xué)《快樂(lè)的小熊貓》一課時(shí)，我先以一個(gè)形象的謎語(yǔ)：“身上有黑白，模樣真可愛(ài)，叫貓不是貓，竹葉當(dāng)飯菜”導(dǎo)入新課，以猜謎語(yǔ)的形式吸引學(xué)生的注意力，接著讓學(xué)生聆聽(tīng)全曲，對(duì)此段音樂(lè)有一個(gè)完整的印象，再讓學(xué)生邊看書(shū)上的插圖（或者看多媒體動(dòng)畫(huà)片《熊貓百貨商店》），邊聽(tīng)音樂(lè)，最后再配上一段如詩(shī)一般優(yōu)美的畫(huà)外音：“大森林寧?kù)o的早晨，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，嘰嘰喳喳地唱著歌，兩只勤勞的小熊貓?zhí)е就沧叱鰜?lái)，經(jīng)過(guò)一座水流湍急的獨(dú)木橋，高高興興地來(lái)到熊貓百貨商店，熱心地為大家服務(wù)?！痹谶@如詩(shī)如畫(huà)、聲情并茂的教學(xué)情境中，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性高漲。

二、創(chuàng)設(shè)自由民主的教學(xué)氛圍

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。例如：當(dāng)學(xué)生在音樂(lè)欣賞中能聽(tīng)出音樂(lè)中強(qiáng)弱的變化以及用什么樂(lè)器演奏時(shí)，教師就應(yīng)該肯定學(xué)生的進(jìn)步，如：“哇，你真有音樂(lè)的耳朵，這么點(diǎn)小小的區(qū)別也被你聽(tīng)出來(lái)了，你的聽(tīng)力真了不起！”其實(shí)，一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲。

我們還可以改變教室里呆板的座位順序，以此來(lái)縮短師生之間的距離。比如，我們可以讓學(xué)生圍坐在一起或分組坐，這樣學(xué)生的身心就可以放松下來(lái)。在聽(tīng)的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生選擇最舒服的姿勢(shì)，躺著、趴著、閉眼……都可以，學(xué)生放松了身體才能放松心靈，才能靜心去聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的內(nèi)涵。

三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

在不同的教學(xué)階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.用優(yōu)美的語(yǔ)言表現(xiàn)樂(lè)曲

在音樂(lè)欣賞中，可以讓學(xué)生盡情地用語(yǔ)言表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受。例如：在日本民歌《天堂》的綜合欣賞后，教師可讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)，進(jìn)一步想象音樂(lè)所描繪的內(nèi)容，之后用生動(dòng)的語(yǔ)言把它描述出來(lái)。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的思維想象力，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.用律動(dòng)、舞蹈表現(xiàn)樂(lè)曲

在綜合欣賞中，教師還可以啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)谋砬?、律?dòng)及舞蹈來(lái)表現(xiàn)美。例如：《大河之舞》），可讓學(xué)生在了解了音樂(lè)的內(nèi)容后，跟隨音樂(lè)，用簡(jiǎn)單的舞步來(lái)表現(xiàn)歌曲中的內(nèi)容。

3.用不同的符號(hào)、圖形、顏色表現(xiàn)樂(lè)曲

在音樂(lè)欣賞中，教師還可啟發(fā)小學(xué)生用線(xiàn)條、顏色、圖畫(huà)等來(lái)表現(xiàn)美。例如：對(duì)于《單簧管波爾卡》這首樂(lè)曲的各個(gè)主題音樂(lè)，教師可以啟發(fā)學(xué)生用不同的圖形來(lái)表現(xiàn)不同的旋律特點(diǎn)。

4.用打擊樂(lè)器表現(xiàn)樂(lè)曲

在欣賞教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)為樂(lè)曲的主題旋律伴奏，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解。例如：欣賞《單簧管波爾卡》時(shí)，我從分析音樂(lè)主題旋律入手，啟發(fā)學(xué)生選擇不同的打擊樂(lè)器為這些主題旋律伴奏，課堂上學(xué)生們思維活躍，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

5.用有趣的游戲表現(xiàn)樂(lè)曲

優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，會(huì)令人產(chǎn)生美感和愉悅感。然而，對(duì)于尚未完全具備聽(tīng)辨音律能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，安靜地欣賞沒(méi)有歌詞的器樂(lè)曲，是很難辦到的。這就需要教師寓教于樂(lè)，使學(xué)生逐漸對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在二年級(jí)欣賞《龜兔賽跑》這首管樂(lè)曲時(shí)，我先讓學(xué)生分析記住兔子和烏龜?shù)囊魳?lè)主題，以及樂(lè)曲中用什么樂(lè)器表現(xiàn)音色特點(diǎn)，然后給學(xué)生講述故事的梗概，找學(xué)生扮演兔子和烏龜，讓學(xué)生隨著音樂(lè)中情緒的變化盡情地表演。學(xué)生在濃郁的音樂(lè)氣氛中，既獲得了知識(shí)，提高了表演能力，又提高了對(duì)欣賞課的興趣。

總之，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，能說(shuō)則說(shuō)、能舞則舞、能奏則奏，使學(xué)生真正成為欣賞課的主人。

（責(zé)任編輯 趙永玲）